精打細算課堂教案設計

教材分析

《精打細算》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學四年級下冊第五單元小數除法第一課時。本節課是學生學習了整數除法之後，學習小數除以整數的除法。本節課的內容又是進一步學習除數是小數的小數除法計算和小數四則混合運算的基礎。

學情分析

本節課是一節計算教學課，學生不能很好的理解商的小數點為什麼要和被除數對齊，本課是在學生學習了整數除法及其意義的基礎上進行學習的，掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務，針對本班的學生對於整數除法計算知識掌握比較好,基礎知識紮實,學生善於獨立思考、發現問題，同時也具備一定的自學能力。但需要在教師適當的引導和啟發下，來順利完成本節課的學習任務。

教學目標：

（1）、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

（2）、正確掌握小數除以整數的計算方法，並能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

能力目標：利用生活經驗和己有知識，經歷探索小數除以整數計算方

法的'過程，發展推理能力。

情感目標：培養學生樂於探索與交流的情感品質。

教學過程

一、創設情境導入

1、談話創設情境，適時板書課題。為了使學生體會到小數除法在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣。我按照教材呈現的一個“精打細算”的情景，讓學生判斷哪個商店的牛奶更便宜，並想辦法得出正確的結論。使學生體會數學與生活的聯繫，促進他們對數學知識的理解。

二、新授

學生通過思考會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進行比較。引導學生列出算式，在學生列出算式後,把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數除法的計算方法。學生結合自己的生活經驗和已經掌握的知識，先獨立嘗試計算，然後在小組內討論交流一下想法。由於學生個體的差異，思維也是有差異的。學生可能會有不同的算法，在彙報時讓學生對幾種算法進行展示，交流，辨析，讓學生在寬鬆的學習氛圍裏大膽質疑，引導學生弄清楚商的小數點為什麼要與被除數的小數點對齊，通過幾種算法的總結比較，引導學生重點掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法從而使學生對算法進行了合理的優化。幫助學生建立了怎樣計算“小數除以整數”的數學模型。接着我出示了兩道相似題目的練習，對於接受快的學生有提高熟練程度的作用，對於接受慢的學生有逐步熟練的作用。

三、鞏固練習、深化新知

1、試一試

7.42÷7= 8.2÷5= 15.9÷15

第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學生，在交流的時候再讓學生講明計算方法。充分相信學生在整數除法的基礎上，能遷移出類似的小數除法。如果學生對於練習不能全部接受，教師可以先引導學生估計每題的商，然後再進行計算。

2小診所：題目沒有定，想從學生那裏找些資源。以學生的錯例為練習，讓學生在辨析中，進一步鞏固小數除法的計算方法。

3、 開放題：（根據時間靈活練習）

小明在獻愛心活動中，準備把72.72元零花錢捐給災區的小朋友，你認為小明會捐給（ ）位小朋友，每個災區小朋友（ ）元錢。

聯繫生活實際， 在鞏固知識的同時，對學生進行愛心教育。

四、總結：讓學生根據自己的學習情況，對本節課進行多方面的反思與回顧，培養學生自我評價的能力。

五、課外拓展：

找一找生活中，你能發現哪些數學問題可以用今天所學知識來解決。為學生留下思考的時間。注重學生生活實踐，並且鼓勵學生分工合作完成，體現課改精神。