精打細算教學設計模板

《精打細算》是北師大版五年級上冊第一單元第2-3頁的內容，是本單元的起始課。下面是小編收集整理的精打細算教學設計，歡迎閲讀參考！

教學內容：

北師大版小學數學四年級下冊教科書第61頁

教學目標：

1、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會小數除法的意義。

2、利用生活經驗和已有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發展推理能力。

3、正確掌握小數除以整數的計算方法，並能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

教學重點：

利用生活經驗和已有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程。

教學難點：

探索小數除以整數計算方法，並能利用這些方法去解決日常生活中的

一些問題。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

（一）活動：分一分。（體會小數除法的意義及在生活中的應用。）

1、出示12塊糖。誰來把它平均分成4份？（生踴躍舉手）

（1）指名分一分。

（2）師：你的動手能力真強。請問：

①誰會用算式表示？

生：12

4=3（塊）

②這個算式表示什麼意思？

生：表示：把12塊糖平均分成4份，每份是多少。

2、出示一片餅乾，怎麼表示？（1片）平均掰成兩半舉起其中一半，用小數怎麼表示？（0.5片）出示4.5片餅乾，用小數怎麼表示？（4.5片） 現在老師想把它平均分給3個小朋友，你能幫幫我嗎？（生踴躍舉手）

（1）指名分一分。

師：謝謝你幫老師解決難題。這位同學分的方法（先分3片整的，然後把剩下那個整的掰開，再分3個0.5片）不知你注意到了嗎？等會咱們請他講講道理。

（2）提問：①誰會用算式表示？

生：4.5

3=1.5（片）

②這個算式表示什麼意思？

生：表示：把4.5片餅乾平均分成3份，每份是多少。

3、觀察這兩個算式，想一想這兩個算式有哪些相同的地方？哪些不同的地方？

生1：相同的地方：都是除法算式。

生2：不同的是第一個算式被除數、除數、商都是整數，第二個算式被除數和商是小數，除數是整數。

生3：還有一個相同的地方這兩個算式都是根據“每份數

份數=總數”，已知總數、份數，求每份數用除法得出的算式。

生4：整數和小數的平均分都用除法。

師：這幾位同學説的都很好。根據第三位同學説的，你再往下想想，還能得出什麼？

生：小數除法的意義和整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積和其中一個因數，求另一個因數的運算。

師：你的腦子轉的真快。現在老師要看看誰觀察的最細心。

（二）創設情境，提出問題。

1、出示教材第61頁情境圖。

2、細心觀察，你都知道哪些信息？（學生充分交流）

3、想一想你能提出哪些數學問題？（小組內討論交流）

生1：甲商店每袋牛奶多少錢？

生2：乙商店每袋牛奶多少錢？

生3：哪個商店的牛奶便宜？

師：誰來説説第一個問題怎麼列式？（11.5

5）第二個問題怎麼列式？（12.9

6）觀察這兩個算式，你有什麼發現？

生1：都是除法算式。

生2：被除數都是小數，除數都是整數。

師：對，都是小數除以整數。這就是我們這節課要學習的內容。

板書：小數除以整數

師：還有嗎？想想這兩個算式都是根據什麼列式的？

生：都是根據“單價

數量=總價”，已知總價和數量、求單價用除法列式的。

4、討論：哪個商店的'牛奶便宜。

師：你們都説對了。我也説一句：甲商店11.5元，乙商店12.9元，甲商店花錢少，所以甲商店便宜。我説的對嗎？為什麼？

生：不對。因為“便宜”是用單價比的。

師：看來，在生活中你是一個很會精打細算的人。現在我們一起來算算甲、乙兩商店牛奶的單價分別是多少元。

板書課題：精打細算

二、自主合作，探究新知。

1、教師組織學生小組合作，探索11.5

5的得數。（以“元”為單位轉化為以“角”為單位）

（1）小組合作，從不同的角度分析，用多種方法解決問題。

教師巡視。

（2）指名板演，並試講算理。

生1：將11.5元轉化為115角，用整數除法的法則算出結果後，在轉化為以“元”為單位的數。

生2：直接用“小數除以整數”列豎式計算。

師：第一位同學用我們學過的知識（整數除以整數）解決新問題（課件演示），這是一個很好的方法。今天我們重點來看看小數除以整數怎麼計算。

（請這位同學試着講講算理，教師及時補充。）

師課件演示並補充：11元平均分成5份，每份2元，餘1元；1元等於10角，10角加5角是15角，15角平均分成5份，每份是3角即0.3元；2元加0.3元是2.3元。也可以這樣理解：11除以5商2餘1,1個一等於10個0.1,10個0.1加5個0.1是15個0.1,15個0.1除以5是3個0.1即0.3，2加0.3是2.3。

（3）小組討論交流：被除數是幾位小數？商是幾位小數？小數點的位置怎麼辦？（課件演示）

通過交流比較，使學生體會到只要商的小數點與被除數的小數點對齊就行了。

2、引導學生自主探索，求出12.9

6的得數。（以角引分，以元為單位轉化為以分為單位）

（1）你能用剛才第一位同學的方法求出12.9

6的得數嗎？

生1：我發現12.9元轉化為129角後，除法豎式中有餘數。

師：人民幣單位除了元、角，還有什麼？（分）你可以怎麼辦？自己試一試。

學生試做，彙報算法。

（2）請你用剛才第二位同學的方法求出12.9

6的得數。

學生獨立列豎式計算，教師巡視，針對性的指名板演，並試講算理。

師課件演示並補充：12元平均分6份，每份2元；9角平均分成6份，每份是1角即0.1元，餘3角；3角也就是30分，30分平均分成6份每份是5分即0.05元；2元加0.1元再加0.05元是2.15元。也可以這樣理解：12平均分成6份每份是2；9個 0.1平均分成6份每份1個0.1，餘0.3；0.3也就是30個0.03，30個0.03平均分成6份每份5個0.01即0.05；2加0.1再加0.05是2.15。

（3）小組討論交流：小數部分有餘數時怎麼辦？

生：除到小數部分有餘數時，可以在餘數的末尾添“0”再繼續除。因為根據小數的基本性質：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

師：請你把兩個算式一起看，商中小數點的位置和商是幾位小數有關嗎？和誰有關？

生：無論商是幾位小數，商的小數點與被除數的小數點對齊就行了。

3、同桌説一説哪個商店的牛奶便宜？

指名彙報，教師課件演示。

4、組內説一説：小數除以整數在計算時要注意什麼？

學生小組內討論交流，再全班彙報。

師歸納小數除以整數的計算法則：小數除以整數按整數除法的法則計算；在除法豎式中，商的小數點和被除數的小數的對齊；除到小數部分有餘數時，可以在餘數的末尾添“0”再繼續除。

三、實踐應用，鞏固提高。

1、學以致用。

現在我們請剛才分餅乾的這位同學再來演示一下，請你細心看他是怎麼分的。（請生演示）請你列出豎式，並用你今天學到的知識試着跟同桌講一講算理。

同桌合作討論，指名試講算理。

2、課件出示練習題。

學生獨立完成，教師巡視，對學困生及時給予單獨輔導。

3、閲讀下面這篇文章（前蘇聯的聯盟一號宇宙飛船墜毀事故的報道），你有什麼想説的?（課件出示）

學生討論交流。

師：老師相信看了這篇文章，大家一定會吸取教訓，在生活中做一個細心的人。

四、課堂小結