有關裝滿昆蟲的衣袋教案設計

教學內容

裝滿昆蟲的衣袋

共幾課時

1

課型

新授

第幾課時

教學目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文內容並理清課文條理。

4、小練筆：想象在捉住紡織娘後父母與法布爾的對話，練習續寫。

教學重難點

重點：生字詞的學習，整體感知課文。

難點:練習續寫法布爾在捉住紡織娘後父母與他的對話。

教學資源

1、 有關法布爾的生平事蹟的介紹，他的著作《昆蟲記》學生上學期已閲讀，本學期正繼續閲讀中。

2、 五年級的學生活潑可愛，天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲交朋友，對很多昆蟲也很感興趣，所以這篇課文中的許多內容可以引起學生的共鳴，使學生深入閲讀。

預習設計

1、自主預習課文，提出問題。

2、學生讀課文，蒐集法布爾的資料。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

1、介紹法布爾

2、齊讀課題

初讀課文。

要求：邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準字音，讀順句子。

檢查朗讀情況，糾正生字詞讀音

講讀課文第二段

從哪兒可以感受到他很喜歡，請大家快速瀏覽課文，用文中的詞句來回答。

(法布爾從小就對小蟲子非常着迷)

快速地小聲朗讀課文，與你的同桌交流。 ①捉紡織娘，

一、教學導入。

1、 同學們，平時你們的衣袋裏裝些什麼呢?

2、 在法國，有一位偉大的科學家，他小時候在衣袋裏裝滿了各種各樣的昆蟲。知道他是誰嗎?(板書：法布爾)誰瞭解他?用一、二句話給大家介紹介紹。

3、 今天，我們就來學習法布爾小時候的故事(出示課題)。齊讀課題。讀了課題你想知道什麼?

二、初讀課文。

1、 下面就請同學們自己去讀一讀，邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準字音，讀順句子。

2、 檢查初讀。

(1)有哪些問題，你已經找到答案了?

(2)同學們解決問題的能力很強，那麼生字同學們掌握得怎麼樣了?誰來讀一讀這些詞?

(出示帶拼音的生字)哪一個字要注意讀音?“棲”的聲母是“q”，我們一起讀。去掉拼音誰能讀好?你覺得那一個字書寫時要特別留意?“溪”“厲”(出示厲、歷的比較：)誰來填一填?

(3)好，下面我們合上書，試着聽寫幾個詞，看看自己的掌握情況。

對照大屏幕，自己檢查，你對了嗎?

三、講讀課文。

1、 剛才我們已經讀過課文，你知道法布爾的口袋裏為什麼會裝滿昆蟲嗎?(他很喜歡昆蟲)

這句話中哪個詞語讓你感受到法布爾的(手指黑板上提問)口袋裏為什麼會裝滿昆蟲?“着迷”

2、 課文通過哪幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀、着迷、痴迷的?

3、 師引讀：“1823年，12月22日……

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

回家遲了 ②捉甲蟲被責罵依然痴心不改

朗讀第一自然段。談感受

(自然環境優美)

(指名讀、齊讀)

學生討論回答：

(空氣濕潤，草茂土肥，適於昆蟲生長)

朗讀第二、三自然段

(不是，他去找昆蟲了)

學生：“三天前……終於找到了這位‘歌唱家’。”你從哪感受到的? “三天前”、“終於”，早就發現了，一直沒放棄，在尋找。

(全身翠綠，觸角細長)

大家看圖：説説你想到了什麼

(小法布爾在草叢中捉到這隻紡織娘是多麼不容易啊!)

引導學生理解：(堅持到底，執着，不怕出庫，鍥而不捨)

(指名讀)“媽媽……會唱歌的蟲子!”

①(出示：“媽媽……一直會唱歌的蟲子!”)比較一下這兩句話有什麼區別?“一隻”“那隻”(説明了這是三天前早就發現的，找了好久)是呀，找了那麼久，三天來吃盡苦頭，現在終於如願以償，應該怎樣讀呢?(指名讀，讀出無比喜悦)我聽出了……

②(出示：“媽媽……那隻會叫的蟲子”)我們再來讀讀這句話，有什麼區別?“會叫”、“會唱歌”，你感受到了什麼?(喜愛)你覺得法布爾的心目中，這些小昆蟲，僅僅是小動物嗎?是什麼呢?(歌唱家)為什麼?(“動聽的聲音”“歌唱家”)這都是發自內心的讚歎啊!

齊讀第三自然段

小結課文：

小村子裏”，讓我們走近法布爾的家鄉去看一看，請同學們讀讀第一自然段。

讀了這一自然段，你感受到什麼?(為什麼會有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲居”、“各種各樣可愛的小動物”，誰能用你的朗讀展現出一個環境優美的小村莊?

4、 看着這樣一個小村莊你想到了什麼?這些與法布爾最喜愛的昆蟲有什麼關係呢?(空氣濕潤，草茂土肥，適於昆蟲生長)

5、 因此，法布爾從小就對昆蟲產生了濃厚的興趣，請同學們自己讀一讀第二、三自然段，讀完後找一找、畫一畫哪些地方讓你感受到法布爾對昆蟲的着迷? “一天傍晚，暮色……法布爾不見了”

(1)“暮色”天已經黑了，這麼晚了法布爾還沒回家，他在哪呢?這時的法布爾還只是小孩子，他是貪玩而沒回家嗎?

(2) 還有誰來説一説你從哪兒感受到法布爾對昆蟲十分着迷?

這隻紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什麼樣子呢?誰來讀一讀?

(出示圖)大家看，這就是一隻紡織娘，她長得漂亮嗎?看一看圖，再讀讀這話，你想到什麼?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難，他是怎樣克服的?

你覺得年紀小小的法布爾是一個怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這隻紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

(4)法布爾的執着與專注讓他終於找到了這隻紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學們看書上這幅圖，看看他的神情，你覺得此時的法布爾會説些什麼?他對媽媽是怎樣説的?

③ 我們一起來讀這一自然段

想象情境，練習説話：你能想象嗎?當小法布爾的父母找到他，發現他是在捉紡織娘的時候，他們會説些什麼呢?小法布爾又會怎麼説，怎麼想呢?

提供提示語：

媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪説：

爸爸用嚴厲的目光看着他，生氣地説：

小法布爾兩眼依然發着光，不以為然地説：

雖然父母批評了他，小法布爾依然( )，他輕輕地撫摸着小紡織娘，偷偷地笑了。

四、小結課文：

法布爾就是這樣對自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引着他，老師這兒有一篇短文，我們一起來讀一讀。(出示《昆蟲記》片段)

知道你們剛才讀的是誰的故事嗎。因為法布爾對昆蟲的痴迷，長大後他寫下了著名的《昆蟲記》這本書。同學們剛才讀的就是《昆蟲記》裏面的'一小段。這本書詳細、深刻地描繪許多種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。感興趣的同學可以去書店找找這本書。

作業設計

《一課一練》第一、二、三題

在摘抄本上摘錄有關昆蟲的知識。

教學內容

裝滿昆蟲的衣袋

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

教學目標

1、 有感情地朗讀課文。

2、 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

3、 瞭解本文的命題方法和一般命題常識。

教學重難點

學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

教學資源

1、 通過觀察書本中插圖來認識紡織娘，感受法布爾捉到昆蟲後的歡喜。

2、 學生已閲讀法布爾撰寫的《昆蟲記》，能激起學生學習的興趣。

預習設計

自主閲讀課文，寫批註。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

複習導入：

上節課我們學習了法布爾捉紡織娘這件事，你一定對他有了初步地瞭解，法布爾是一個怎樣的人呢?

(出示：法布爾是 ———— )

自學課文

自讀要求：

讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?

學生彙報：

重點學習：

這兒有一個詞“欣賞”，而不是觀察，從中你有什麼感受?(他太愛這個小蟲子了。)是啊，小蟲子在法布爾的心目中已不是一隻小蟲子了，這時變成了一件精美的藝術品。

指名讀。真漂亮呀。就是這樣一隻小蟲子深深吸引着法布爾，並使得法布爾對它如此珍愛。我們一起來讀這句話。

注意，這隻小甲蟲是怎麼出現的?(“掠過”)讀一讀這句(自己讀)，你能從中想到什麼嗎?(從“掠過”可以體現出小甲蟲飛得很

一、導入新課：

1、在上一堂課的學習中，同學們讀了課文，對課文有了大致的了結。誰願意讀課題。“裝滿昆蟲的衣袋”。

2、這節課我們就繼續來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的痴迷。

1、下面就請同學們自學4—10小節，讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)

2、誰來彙報?法布爾是怎樣的人?(出示：法布爾是——) 你從哪看出來的?

(根據學生髮言，教師相機出示句子)

(1)對昆蟲十分珍愛的人——“他把這個小寶貝放進蝸牛殼裏，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家後再好好欣賞。” (第五節)

這是一隻什麼樣的小蟲子，文中有沒有介紹它的?你們能想象出法布爾包這隻小蟲子時的感受嗎?(體會法布爾一連串細小的動作中傳達的對昆蟲的迷戀) 我再請一位同學來讀這句話 這句話還有沒有補充?

“有一次，法布爾正在細心的觀察周圍的一切，忽然，一隻閃爍着金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過。”

指導學生朗讀

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

快，捉住很不容易。)

法布爾捉住了嗎?誰來讀讀他是怎麼捉住這隻小甲蟲的? “‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。”(指名讀)

同學們一定知道“敏捷”是什麼意思，(動作快)在這裏僅僅是寫法布爾捉蟲的動作快嗎?(不是僅僅寫法布爾捉蟲的動作快，還説明法布爾對昆蟲越來越敏感了，他對昆蟲越來越迷戀了。)

揀了多少(許多)，從哪看出(鼓鼓囊囊)。看來法布爾還挺喜歡貝殼石子，是嗎?

學生觀看學習《昆蟲記》

齊讀這一段

學生自由發表看法：

喜歡捉蟲子的人——“夕陽西下，法布爾趕着鴨子，滿載而歸，心裏甜滋滋的。”(第六節)

執著的人——“第十節”

這段話中還讓你感受到什麼?(板書：執着痴迷)

其他同學讀這段話，還有些什麼感受呢? (“鼓鼓的”讓你想到了前文寫到的哪一個詞?)鼓鼓的衣袋裏會有些什麼呢?(蝸牛、石子……)你從這兒感受到什麼呢?

我們再來讀這一小節。(齊讀)

從父母的責罵中，我們感受到了父母對法布爾嚴厲中也有慈愛，也感受到了法布爾對昆蟲的迷戀。

男女生分角色讀讀父母的話。

父母都強烈反對法布爾捉昆蟲，能想象出法布爾這時的心情嗎，誰來讀一讀相關的句子“法布爾難過極了……放進了垃圾堆。”你能感受到他和小甲蟲分開時心情嗎?

上節課由同學提問“課文為什麼要用《裝滿昆蟲的衣袋》做課題”，這樣的題目會給你什麼啟示呢?

學生討論回答：

(兩個鼓鼓的衣袋是法布爾對昆蟲痴迷的象徵，象徵了法布爾對昆蟲濃厚的興趣以及他對昆蟲的執着與專注。)

這是法布爾對昆蟲痴迷的象徵。看着這個課題，我們彷彿看到了法布爾對昆蟲濃厚的興趣以及他對昆蟲的執着與專注。我想，法布爾如果在父母的責罵中選擇放棄，沒能堅持自己的愛好和興趣，也許就不能成為後來的昆蟲學家，更無法寫下鉅著《昆蟲記》。

學完這篇課文，同學們想對自己説些什麼呢?誰來談一談

“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什麼命題方法嗎?

(1) 用人物的話語做題目。

(2) 用人名做題目。

“這一天，他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”

教師指導：

(2)體會到法布爾是個對昆蟲無比珍愛的人，你還體會到什麼呢?(出示：法布爾是—— )

仔細觀察的人——“第四節”

教師引入：

池塘，同學們都見過，沒有什麼生機，可在法布爾的眼中卻是那麼奇妙，從這些句子中你感受到了什麼?不僅是文中提到的這些，還有很多各種各樣的生物都吸引着法布爾，這是法布爾寫的《昆蟲記》的片段，我們一起來看一看。(出示《昆蟲記》片段)

小結：昆蟲世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺得法布爾是一個怎樣的人?

我們一起來讀這一節。

(3)你還能感受到(出示：法布爾是—— )法布爾是一個怎樣的人呢?

學生自由發表看法：

學習第七、八節

出示：(第七、八節)

這部分是父母對法布爾的責罵，自己讀讀，除了責罵，你還能從父母的話中讀出些什麼?(關心)

還有誰來説説，從父母的這段話中，你還感受到了什麼?你從哪感受到法布爾對昆蟲的着迷?你們看“撐破了褲兜”。

三、總結全文。

1、正是這種(指板書)對昆蟲的執著痴迷，把法布爾引進里科學的殿堂，寫下了著名的《昆蟲記》，後人為了紀念法布爾，建造了一尊雕像，我們齊讀最後一節。

我們再來讀這一小節。

2、那位雕塑家，你能給大家説説為什麼給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?

作業設計

小練筆：

學完這篇課文，你有沒有被法布爾對昆蟲的執着與專注感染，你喜歡上昆蟲了嗎?利用課間觀察昆蟲的生活，寫一篇觀察日記。

能做到語句通順，運用正確的標點符號，寫出昆蟲的特點、生活習性等。

能在觀察的基礎上，比較具體、有一定條理地寫出昆蟲的特點、生活習性等。