數學有理數的除法優秀教案

從實際生活引入，體現數學知識源於生活及數學的現實意義。

強調0不能作除數。（舉例強化已導出的法則）學生自主探究有理數的除法運算轉化為學生一致的乘法運算

學生歸納導出法則

（一）：除以一個數等於乘以這個數的倒數

小組合作交流探究發現結果

教師強調

（1）除法法則與乘法法則相近，只是“乘”“除”二字不同，很容易記。

（2）此法則是有理數的除法運算的又一種 方法。

學生自己觀察回憶，進行自主學習和合作交流, 得出有理數的除法法則（兩數相除，同號得正，異號得負，並把絕對值相乘。0除以任何不等於0的數都得0）

激發學生學習的積極性和主動性滿足學生的表現欲和探究欲）

強化練習課本 例2計算 ：

（1）（－ ）÷（-6）÷（－ ）

（2）( － )÷（－ ）

學生試着獨立完成有理數的除法法則的靈活應用，並滲透了除法、分數、比可互相轉化。

反饋矯正

課本69—70頁第1、2、3題學生獨立完成並小組互評鞏固法則，調動學生積極性

歸納小節1、學習內容：倒數的概念及求法；有理數的`除法

（二）、通過本節的學習，你有哪些體會？請與同學交流。

同學之間進行交 流，小結本節內容培養了學生總結問題的能力

作業佈置 必做題：課本70頁第1，3，4題

選做題：若ab≠0，則 可能的取值是_______．綜合考查，學以致用。不同的學生得到不同的發展

板書設計

2.9 有理數的除法

例1計算: 練習處：

例2 計算：

教學反思：

《有理數的除法》一課是傳統內容，在設計理念上，我努力體現“以學生為主”的思想，從學生已有的知識經驗出發，展開教學，使學生自然進入狀態，一切都很順暢，達到了課前設計的構想。在教學中，突出了學生在教學學習過程的主體地位，突出了 探索式學習方式，讓學生經歷了觀察、實踐、猜測、推理、交流、反思等活力，既應用了基本概念、基礎知識又鍛鍊了學生能力 。

在這節課中，本人認為也有不足之處，由於學生的層次各異，在總結問題時，中等以下和學習有困難的學生明顯信心不足，要注意和他們交流、幫助他們把複雜的問題化為簡單的問題。