《有餘數的除法》優秀教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編整理的《有餘數的除法》優秀教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《有餘數的除法》優秀教學反思1

《有餘數的除法》是表內除法的延伸，教學中我為學生搭建自主學習、主動建構知識的平台，把理解有餘數的除法的意義作為教學的主線，讓學生在動手操作中感知餘數，認識餘數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。

同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出結論。創設小精靈聰聰獲獎分10支鉛筆為契機，既讓學生懂得了成功應與夥伴同享又通過具體操作如何分10支鉛筆（小棒），在學生動手操作感知：每人分3根，可以分3人，還多1根。突出了“剩餘”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。

在認識餘數後引出除數比餘數大時，作為拓展題引導學生去發散思維，在掌握口算有餘數的除法後，通過讓學生計算，逐步發現不斷的改變被除數，這裏數字取了比較小的數，如10÷3、11÷3、12÷3等，被除數變大，餘數也跟着變大，不過不管被除數怎麼變，餘數始終比除數小。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，為抽象出“餘數”概念打下了基礎。

對教材作了一些的處理。教學時聯繫前後的知識，如從複習舊知引入，而最後的拓展就是為後節課的教學鋪墊，從動手操作再到口算，讓學生不僅存知道餘款數必須比除數小，也明白餘數為什麼不能大於或等於除數。

但是這節課在實際教學的過程時，對比反覆撰寫的教學設計來講，還存在着很多的不足。如：

1、導入從複習舊知入手。學生很快能做出來，但在後面的練習時學生不能很快的口算，課前應該多做這方面的練習。

2、在學生動手操作後，應該讓學生充分的説，多讓學生説，從學生描述的過程中注重學生的動手操作過程，重視學生的思考過程，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，培養學生用數學語言來描述。可能與週一第一節課有關，學生還沒有從假期中回到課堂，所以整課堂顯得沉悶了一些，有的同學對了老師拋出的問題知道答案就是不敢説，不想舉手，但老師點名叫到還能答上來，這使我在教學中把我推到了被動的角色，本應是導演，可是沒有導好整齣劇，使們臨時改變角色，不得不成為了臨時演員。這是我在以後的教學中面對三年二班同學棘手改進的，這令我產生了深深的思考。我想我會探索出一條適合我和學生共同成長的教學之路。

《有餘數的除法》優秀教學反思2

這個月，教學內容是《有餘數的除法》，這個內容是在學生理解什麼是除法，會計算表內除法的基礎上，進行延伸和擴展。這一部分的內容也是今後學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，是很重要的知識點。“有餘數除法”這一章節，學生要理解有餘數產生的過程，有餘數除法的意義；在計算時要進行試商、求餘數、驗算。這一內容對於視力障礙的學生而言具有一定的抽象性，計算步驟增多對學生的計算能力有更高的要求，因此，本章內容對學生是一個挑戰，對於數學老師的我也是一個挑戰。

作為一名數學老師，我們都知道，計算能幫助學生解決生活中的問題，是學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能。那我如何讓學生在已有的計算能力下，掌握這一章節的重點內容呢，如何讓枯燥的知識點更生動，更有活力，而且我的學生很特殊，教材顯現的豎式計算對於他們，書寫起來太難，該如何取捨教學的重難點，根據學生的特點我又要採取怎樣的教學方法呢，這都是困惱的問題。而帶着問題，帶着自身的理解，我踏上講台，在教學中做到；

一、分層教學

在普通學校，多位數乘一位數，教學重點、難點都放到，豎式計算上，但由於學生的特殊性，在教學中根據我班學生計算能力、視力情況，進行鍼對性教學採取多鍾多樣計算方法，豎式計算、口算為主，算盤、計算器為輔。能力進行分層，A層學生有3人,其中2名低視力，使用明文，教授豎式計算，1名學生全盲學生使用盲文教授口算；B層學生3人，計算能力一般，100以內的減法需要藉助算盤完成，對於這一部分的學生，教授珠算。C層學生2人，計算能力差，教授計算器計算，讓他們參與課堂、感受課堂。通過分層教學讓每個學生在數學課堂上都能有所得，有所獲。

二、少講多練

教學中，有些孩子，怎麼講都不會的情況下，那就需要做題，讓他們在做題中慢慢體會，計算方法的'運用，對於會的學生更要如此，通過大量的做題鞏固知識點，同時提高計算的能力。為了避免學生在計算教學的枯燥性，在練習環節，採用趣味競賽方式教學，提高學生的計算和珠算的速度和準確率，把枯燥的計算練習，轉變成了學生愛學的內容。

三、課後輔導

每節課總會有學生處於懵懵懂懂的狀態，所以及時抓住機會輔導，這是我每節課下課後必做的事，課後再加一把勁，學生理解就容易多了，當然，對於學生而言，有點累，但是起碼讓學生形成一種意識，不好好聽課，課後還得學。

教學中不足的是，學生學習的方法多，需要的時間就相對的多，在計算的過程中會出現混淆的時候，教學時，還是學生被動的聽，討論，主動發言少，需要改善，發揮最大能力，讓學生説起來，動起來。

這個月給自己教學的建議是：充分的瞭解、每一個學生的能力、學習特點、興趣愛好，設計符合他（她）們“最近發展區”的教學目標，讓每個學生在課堂上都能收穫到知識，多想想，把課堂的知識點融入故事或者教學活動，讓學生感受數學是那麼好玩，有樂趣的。

《有餘數的除法》優秀教學反思3

《有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯繫，前者是後者的基礎，後者是前者的延伸。這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什麼是餘數和有餘數的的除法，再體會什麼情況可以用有餘數的除法來解決；知道餘數一定要比除數小。通過用小棒擺正方形的活動來發現除數和餘數的大小關係，而為了讓他們真正的直觀的認識到這個關係，我便花費了一大部分的時間讓學生在動手中認識餘數，列有餘數的除法算式，整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，但是這節課在實際教學的過程時，還存在着很多的不足。比如二年級學生的注意時間很短，要充分調動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學生動手操作後，應該讓學生充分的説，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。要在授課的時候學會等待學生，不要去打斷孩子們的話，對於學生概述不清晰的以及繁瑣的要學會慢慢去引導，而不是老師把話給説完，而孩子們卻沒有提高；本節課的動手操作的時間時間很長，在課前為避免學生出現混亂的現象，沒有讓他們進行小組合作，這也是本節課設計不到位的表現，在課堂中應該儘量讓學生去合作，去交流，而不是讓學生作為一個單獨的學習個體，因此，在今後的備課乃至教學過程中要本着認真、虛心的態度，塌實地搞好教學工作，從瞭解學生、研讀教材、教參、課程標準入手，多聽聽經驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。