求一個數比另一個數多幾或少幾的評課稿

所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地説：是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編幫大家整理的求一個數比另一個數多幾或少幾的評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

求一個數比另一個數多幾或少幾的評課稿 篇1

今天我聽了陳菊老師講授的“求一個數比另一個數多幾或少幾”之後，使我受益匪淺，感受頗深，現就談談自己聽課後的收穫及黎老師這節課的特色之處。

首先，我覺得，陳老師的引入很自然，好從拍手歡迎教師到來聽課的拍手中，很自然的引出數學問題。如，啊，你們剛才的拍手是沒有規律的，你們看，老師是怎麼拍手的？（老師試範拍手）讓學生數一數，老師拍了多少下。同學們回答説：老師拍了4下。老師説：同學們，你們能不能學着老師的樣子拍拍手呢？同學們説：能。老師説，成那你們拍手看。同學們拍了手。老師問：你們剛才拍了幾下？同學們回答：我們拍了6下。老師問：從剛才我們的拍手中，你們能提出什麼數學問題嗎？同學們回答説：能。接着，老師讓學生提數學問題。同學們提出的問題是：老師比我們多幾下？老師問：還能提什麼數學問題？學生回答：同學們比老師少拍幾下？陳老師從學生提出的問題中小結了一下：今天我們就學習“求一個數比另一個數多幾或少幾”。我覺得：陳老師的`引入很自然，能讓學生感悟到：數學信息源於生活，而又服務於生活。

其次，陳老師在引導學生解決數學問題

①小亮比小明多得幾朵？

②小明比小亮少得多少朵？

③小紅比小亮少得多少朵？

④小明比小紅多得幾朵？等四個問題時，陳老師着重讓學生説一説，擺一擺着重理解第①個問題，其餘3個問題在已有的基礎上解決，就容易得多。這樣，能“深入淺出”的講解，學生學得容易，能很好地掌握本節課的知識點。

總之，這節課的教學教路清晰，重點突出，有突破性性教學。是一堂好課。

求一個數比另一個數多幾或少幾的評課稿 篇2

本節課的目標是使學生聯繫加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解“求比一個數多（少）幾的數是多少”的簡單實際問題中的數量關係，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的“求相差數問題”有一定的聯繫與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於“求比一個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題”已有了一定的認識，課的一開始，我先讓學生通過遊戲首先複習“一個數比另一個數多（少）幾”的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?（一個對着一個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，“和第一行同樣多的部分”和“比第一行多的部分”。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時準確找出“比一個數多（少）幾是哪個部分”，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關係、真正理解兩個數量關係之間的聯繫奠定了良好的基礎。

在例題教學中，引導學生從觀察圖畫入手，學會分析從圖中獲的數學信息、問題，進一步加深了學生對“求比一個數多（少）幾的數是多少”的數量的關係的理解。在“想想做做”練習題中不再出現擺花片這樣直觀形象的動手操作過程，但我仍抓住已有的數學信息條件讓學生明確是誰和誰在比、比的結果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學生下筆列式計算。