相約青春説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的相約青春説課稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我説課的內容同樣是充滿神祕色彩的課題：《相約青春》。本課選自江蘇人民出版社思想品德教材七年級下冊第十七課《成長不煩惱》，是一節經過我重新整合的主題活動課。

下面我從教材分析、教情學情、教法學法、教學過程四個環節談談我對該課的教學構思。

第一部分説教材分析

（一）本課的地位與作用。

“成長不煩惱”位於課程標準中第一大板塊“成長中的我”中的第一部分：“認識自我”，它是第四單元“熱愛生活”中一個承上啟下的教學內容——它建構在前面生命教育、青春期初步感知的基礎之上，是生命教育的進一步延伸；它又將為下面“多彩的情緒”、“與快樂相伴”作重要鋪墊。

（二）教學目標

本課教學我堅持以促進學生全面發展為本的教學理念為指導、以課程標準為準繩、以學生的認知水平和生活實際為出發點、以學生終身發展奠基為落腳點，在大膽整合的基礎上，我確立了本課的三維教學目標———

1、知識與技能：正確地對待和消除青春的煩惱，瞭解和掌握與人溝通的技巧和方法，做到成長不煩惱。

2、過程與方法：在自主—合作—探究的分組活動中，培養學生自主蒐集相關教育信息與資源的學習能力，充分發掘學生已有的教育資源，發揮個性特長，培養小組的團隊合作意識。

3、情感、態度、價值觀：培養樂觀開朗的性格，克服閉鎖心理，引導學生培養青春期正確的審美、感恩、孝悌、守法、進取、愛國的道德情感。

（三）教學重點與難點

重點：敞開心扉，學會溝通。青春閉鎖現象是許多青春期少年出現的心理現象。引導學生了解自己，克服閉鎖，用於敞開心扉，這有助於開展青春期良好人格的培養。這也將為情緒、性格等方面的教學打下基礎。

難點：正確認識自我、悦納自我。如何在教學中讓學生在民主參與的和諧教學情境中潛移默化地開展自我教育，這是本課的難點。

第二部分説教情與學情

教情：胡云琬老師説過：新課程理念下的思想品德教師要善於做學生學習的組織者、合作者、引導者，學生閃光點的發現者以及向學生學習的學習者；因此本節課我放手發動學生，大膽突破座區界限，使用小組合作探究的方法，引導學生自主學習，在充滿競爭與趣味性的學習與遊戲環節中最大限度地發掘學生已有的教育資源，讓學生成為創造學習的主人，成為課堂快樂學習的元素－－這是本節課教師的理念定位。本學期這種教學方法在我任教的幾個班級裏已經得到學生的認可，具有較強的可操作性。

學情：七年級學生正值青春期中的過渡期，自我意識和獨立意識逐步增強，渴望得到正確的引導和幫助；但缺乏社會生活經驗，對流行時尚、非正式羣體組織有強烈的好奇心，容易出現盲目追星、進出網吧、追求時尚、涉足早戀、親子衝突等棘手的問題。他們的情緒波動大，容易衝動，有時表現出固執、偏激的特點，他們厭煩父母的説教，處在矛盾的十字路口。而本節課觸及到他們的許多敏感的話題，讓他們將自己的心理話説出來，並將煩惱在課堂上得以解決，需要教師建立在充分了解和關懷的基礎上；由於平時我能通過博客、電子信箱甚至QQ等方式與學生開誠佈公地交流，學生喜歡在我的課堂上輕鬆而真實地交流，這有助於我實現教學的預定目標。而一天前佈置的課前預習也為各小組提供了足夠的準備時間與創新空間。

第三部分説教法與學法

教法：針對教情、學情，我在教學中注重引導學生的活動，預設貼近學生生活實際的民主親和的教學情境，讓他們在訴説煩惱的'同時，又通過同齡人的對話及師生對話來尋求問題解決的方法，努力實現動態的生成，使預設與生成和諧統一。我主要採用了以下教學法：

1、情境教學法。使用恰當的媒體情境喚起學生的情感，讓學生在情境衝突中認識青春、感悟青春、昇華青春。

2、合作探索法。引導學生通過預習與分工，確定課堂活動主題，教師在其中發揮學習方法引導、指導的作用。

學法：

1、分組討論；

2、情境體驗（遊戲與心理測試）；

3、作品展示（手抄報、美文共享、小辯論等）。

第四部分説教學過程

學生是活的教材。教學中，我主要採用板塊式教學，即五大模塊：“青春碰碰車”、“青春調色板”、“青春的煩惱”、“青春的價值”、“青春的祝福”。同時努力做到一個原則：讓課堂保持育人的原生態，讓學生演繹課堂的精彩，而不讓課堂被課件所制約，課件努力做到簡潔。

【趣味遊戲導入】

找三個學生到講台前嘗試模仿做一節韻律操，比一比哪個組的代表做的好。通過教師與同學的點評，引導學生懂得“什麼是青春的運動美”。

設計意圖：強化激勵機制，讓學生敢於挑戰自我、展示青春形象，為後面的教學打開思路。

【青春碰碰車】

以“青春詞彙、成語、名言警句等接龍”的形式進行，各組將蒐集的資料展示，課代表點評。

設計意圖：讓學生用自主蒐集的資料來展示小組成果，在競爭的氛圍中激勵自己，同時也達到了自我教育的目的。以上兩個環節，我努力去把握李詠的主持風格，也讓學生過把“幸運52的癮”，用帶有幾分“煽情”色彩的“綜藝場氛圍”去推動學生參與組與組的競爭，增加了趣味性，使本課在輕鬆愉快的氣氛中向前推進。

【青春調色板】

分組演講：我認為青春是顏色的，因為……

設計意圖：讓學生談自己對青春的認識，省去老師説教的程序，達到了鍛鍊學生動腦動口和語言組織能力的目的，也增強了學生的創新能力，使課堂氣氛活躍起來，在不確定的靈動中教師便於捕捉教育的契機。其中不乏有許多閃光點。

【青春的煩惱】

1、分組討論，找幾個組的代表發言，談談當前我們經常會遇到的煩惱有哪些？怎麼擺脱這些煩惱呢？

設計意圖：通過讓學生説出煩惱，如長相、課業、高矮胖瘦、親子溝通等，再讓學生集體幫助他走出煩惱，既解決了問題，又達到了鍛鍊學生分析課本、內化思想品德的目的，一舉兩得。

2、情景劇場。續寫課本P32的短劇，請設計合情合理的交談內容，看看哪個小組的對話更精妙！

設計意圖：檢測了學生的人際處理能力。通過他們自編自演的情境表演，充分展示了學生的感知教材、矛盾分析、道德取向及處理人際衝突的能力。

3、感受畢淑敏女士《兒子，我為什麼打你》一文帶給我們的反思：如何對待父母的嚴厲的管教？教師結合自己的經歷談談作為父親對子女關愛的感受。

設計意圖：我們應重新喚起對道德灌輸的重視，傳統的敍事方法依然具有真實感人的教育效果。

【青春的價值】

1、展示圖片，猜猜他們分別是誰？説説你崇拜他們的原因。（瞭解成功背後的拼搏）

2、播放劉翔打破世界記錄的視頻，議一議：青春的價值在哪裏？

3、青春不是紅顏朱脣，也不是炫耀和放縱的資本；有的人雖然白髮蒼蒼，他們在我們的心中卻是青春依舊……袁隆平的事蹟給我們的啟示。

4、從反面思考社會熱點問題：楊麗娟痴迷追星、馬家爵花季隕落；許多青少年自我放縱導致自我毀滅……這又告訴我們哪些道理？甜蜜回顧：視頻回放：廣播操比賽我們班在全年級28個班中摘冠的激動時刻；想一想創建富有朝氣的班級為什麼需要每一個人的進取、拼搏？這與青春的內涵有什麼聯繫？

設計意圖：使用學生感受最深刻的教育資源，具有強烈的認同感；面對正反兩種社會現象，讓學生在生動直觀的材料面前學會思考與選擇，從而推動學生的世界觀、人生觀、價值觀向更高的方向前進。

【青春的祝福】

請全班將自己的感悟與祝福寫進彩卡，將祝福送給自己的好友。找部分同學讀出來。讓學生從道德感悟到行為實踐，將本課的情感態度價值觀予以昇華。

【歌曲昇華】

欣賞flash歌曲《青春舞曲》，進一步懂得“青春就像小鳥一去無影蹤……”，懂得需要珍惜青春，呵護青春。

【總結講演】

（引用梁啟超的《少年中國説》和李大釗的《青春中國》）指出：希望我們共同努力，將來用自己的青春和智慧共建美好的青春中國！

本課已經結束，但探究遠未結束。相聚是緣，師生生命的邂逅何嘗不是緣呢？我們思想品德課的魅力就需要我們教師善於做一名有心人，關注學生完整的生命形成。由於本課時間關係，許多話題（如處理早戀、網癮、厭學等問題）並不是當堂就能解決的，需要教師用心去關愛學生，用自己的生活經驗和知識去點撥、去疏導，博客、電子信箱、心理諮詢等都是我們幫助學生解開千千結的有效途徑。（簡單展示自己的教育博客）

説課完畢，謝謝！