《祝福青春》政治説課稿

一、 説教材

1 、本框所處的地位和作用：

《祝福青春》是人教版七年級上冊第四課——歡快的青春節拍的第三框題。本框是第一框題《走進青春》和第二框題《感悟青春》的落腳點。在前兩框的學習中學生已經對青春的內涵有了全面的認識，通過本框的學習讓學生真正體驗到青春的幸福，突出歡樂的主題使學生以積極向上的心態面對青春。通過學習，讓學生真正體會到青春的幸福從而去祝福青春，珍惜青春。

2、教學整體設計：

本框主要包含“青春的幸福”和“寄語青春”兩個目題。但我對教材進行了大膽的改革把它整理成了“尋找青春的幸福”、“寄語青春的幸福”和“珍惜青春的幸福”三個教學版塊。對於第一版塊我設計了兩個活動，幫助學生從全面的角度去尋找青春的幸福。對於第二版塊我設計了同齡青春寄語、教師對我們的青春寄語、家長對我們的青春寄語來祝福同學們。第三版塊我從發展的角度設計了一道材料分析題，讓學生們思考如何去珍惜青春的幸福。

3、三維目標：

（1）情感態度與價值觀：

通過多種多樣的活動讓學生體驗到青春的幸福並相互祝福，從而形成積極樂觀，健康向上的人生觀和為社會國家奉獻的價值觀。

（2） 知識與能力：

知識目標：知道青春為什麼是幸福的、學會對同伴祝福青春、懂得我們應該如何珍惜青春。

能力目標：培養學生的探究能力、表達交流的能力以及歸納分析的能力。

（3） 過程與方法：

過程目標：在教學過程中真正展示學生的思維，激發學生的學習興趣感受青春的美好。

方法：

教學方法：為了實現課堂教學的最優化，我堅持以學生為主體，教師為主導的原則，採用了對比教學法、問題引導法、多媒體教學法等。如在引導學生認識青春的幸福時就是通過與兒童、父母、老人的比較後而使學生感受到青春是幸福的。

學習方法：根據初中生活潑好動、思維敏捷的特點，我指導學生運用自主學習法、情境體驗法、分析歸納法等積極參與了課堂教學。

4、教學的重點和難點

依據新課程標準的要求和教材內容，確定“寄語青春的幸福”和“珍惜青春的幸福”為教學重點；考慮到初中階段的學生學習負擔重、壓力大，有些學生會認為青春不快樂，感覺不到青春的幸福，因此我把“尋找青春的幸福”設為本課的教學難點。

二 、説學情

有句話叫“生在福中不知福”如果把它用來形容此時的初中學生最為貼切了。的確，現在的初中生在物質上得到極大的滿足時，但由於年齡和學習的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的認識，由此很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此科學的引導學生認識青春的幸福，從而去祝福青春，珍惜青春，顯得尤為必要。

三、説教學過程

課前準備：

1、課前我給每位學生髮了一張精美的小卡片。

2、課前我準備了一個紙箱。

（一）、創設情境，音樂導入新課

良好的開端是成功的一半，我是利用學生喜歡的歌手阿杜的一首《為青春喝彩》導入新課的。【播放歌曲】

設計意圖：青春的歌悠揚動聽，如同我們的青春是那樣的美麗動人。從而引發了學生的興趣，渲染了氣氛。尤其是最後一句歌詞“為青春喝彩，親你的所親，愛你的所愛，有什麼煩惱憂愁，都把它拒之門外”，讓學生放飛了心情，跟隨我進入《祝福青春》的學習中。

（二）、利用比較分析法，導學“尋找青春的幸福”

這是本課的難點。針對這個難點，我是這樣突破的：由於處於青春期的學生們認為有很多的煩惱與困惑，感受不到青春的快樂與幸福。所以為了引導學生從全面的角度理解青春，我設置了兩個活動。第一個活動：讓學生談一談你有什麼煩惱？當時學生毫無保留地釋放了自己的心聲：每天都有寫不完的作業，每天都要面對嚴厲的老師，每天都要聽到家長的嘮叨……。

緊接着我設置了第二個活動：與周圍的人進行比較去尋找青春的幸福。通過與兒童相比，使同學們認識到我們擁有更多的知識，更強的自我管理能力……；通過與父母相比，使同學們認識到我們擁有更多的活力，更多的學習機會……；通過與老人相比，使同學們認識到我們擁有更多的健康，更好的記憶力……。

設計意圖：通過活動的開展，學生們全面地認識到青春不僅有苦惱，有淚水，更多的是夢想，是激情，是幸福。從而讓學生感悟到為什麼青春是幸福的。因為擁有青春，我們每一天都站在新的起跑線上，迎接新的挑戰；因為擁有青春，我們可以盡情放飛自己的夢想，並努力追尋；因為擁有青春，我們不怕失敗，相信一切可以從頭再來。

（三）、利用情境互動法，導學“寄語青春的幸福”

當學生們沉浸在青春的幸福中時，我乘勝追擊引導學生進

入“寄語青春的幸福”這一板塊。這是本課的第一個重點，為了使學生在青春祝福中健康成長，我設置了三個活動。第一個活動：同齡青春的寄語；第二個活動：教師送給我們的青春寄語；第三個活動：家長送給我們的`青春寄語。

關於同齡青春寄語的活動，我引導學生將自己的青春寄語寫在課前發給的精美小卡片上，然後把全班同學的卡片收集起來放入提前準備好的箱子中，將紙條搖亂以後，找部分同學上台隨機抽取一張，作為對自己的激勵，並讀給大家聽。

設計意圖：這個活動運用連環的方式進行，使課堂氣氛更為活躍，讓學生從同學的祝福中汲取了力量，使他們在成長的道路上互相鼓勵，互相鞭策。在課程結束以後我指導學生將課堂上的同齡青春寄語成果進一步加工成班級青春寄語手冊。希望同學們能夠在青春寄語的祝福中快樂成長。

關於教師和家長送給同學們的青春寄語。我在課前把語數外等老師及學生家長的青春寄語錄制下來，在課上播放給學生。

設計意圖：當同學門在屏幕上看到朝夕相處的老師和父母時非常的激動，仔細聆聽了老師及家長送給他們的青春寄語併為之感動。這個活動讓學生感受到了老師和父母對他們的深切祝福與期望。

（四）、利用分析歸納法，導學“珍惜青春的幸福”

因為青春是幸福的，青春是美麗的。青春是大家從幼稚走向成熟的階段，是奠定壯年絢麗、晚年光彩的基石。所以我們希望每一位學生都能珍惜青春，為人生增光添彩，從而進入第三板塊“珍惜青春的幸福”的學習中。

這是本課的又一個重點，為了突破這個重點，我選用了“老人與青年的一段對話”並引導學生運用發展的眼光看待去看待青春。

附：一個青年總是埋怨自己的時運不佳發不了財，這天來了一個鬚髮俱白的老人，問：“年輕人你為什麼不高興？”

青年回答道：“我不明白，為什麼我總是那麼窮。”

老人由衷的説：“窮？你很富有嘛。”

青年人問：“這從何説起？”

老人不正面回答，反問道：“假如今天斬掉你一個手指頭，給你一千元，你幹不幹？”

青年回答道：“不幹。”

老人又問：“斬掉你一隻手，給你一萬元，你幹不幹？”

青年回答道：“不幹。”

老人接着問：“讓你馬上變成八十歲的老人，給你一百萬元，你幹不幹？”

老人最後問：“讓你馬上死掉，給你一千萬元，你幹不幹？”

青年回答道：“不幹。”

這時老人對青年説：“這就對了，你已經有了超過一千萬的財富了，為什麼還哀歎自己貧窮呢？”青年愕然無言，但看出他心有所悟的樣子。

根據材料我設置了兩個問題（1）從青年與老者的對話中你認為我們現在最大的財富是什麼？（2）我們應如何把握好這一財富。在此環節，我指導學生們運用小組討論的學習方法。

設計意圖：通過閲讀感悟，小組討論，同學們明確了第一：我們應開放自己的心靈世界。多與父母老師和同學溝通，這樣就可以排除煩惱，分享更多的快樂。第二：應該提高自我控制能力。減少和清除盲目的衝動行為。第三：應該保持自我完善的意識。對自己提出自我完善的階段性目標，多做好事善事便身心愉快。通過開展這個活動使學生在體會青春幸福的基礎上真正明確了應該如何度過青春期，讓自己的青春更有價值。

（五）、拓展運用

我指導學生將課堂上的同齡青春寄語成果進一步加工成班級青春寄語手冊。

設計意圖：這樣設計可以讓學生在完成這個活動中共享青春的祝福，增進彼此的友誼。

（六）、結課方式

人生最寶貴的是青春，青春是生命中一段無法重複的單向旅途。我把奧斯特洛夫斯基的名言進行改編，並配優美的輕音樂送給同學們，結束了新課。

附：當你回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，不會因碌碌無為而羞恥。

在你走過這段旅程的時候，你能説：我的整個青春都獻給了一個偉大的事業——為中華之崛起而讀書，而努力，而奮鬥！！！相信你的青春是無悔的，你的人生也必將是輝煌的！！！

珍惜青春的幸福

（七）、板書設計

寄語青春的幸福

尋找青春的幸福

四、説教學反思

亮點：

１、音樂導入與結課，激發了學生的學習興趣，渲染了課堂氣氛。

２、指導學生運用比較法全面地認識了青春。

３、指導學生運用發展的眼光看待青春。

４、我指導學生將課堂上的同齡青春寄語成果進一步加工成班級青春寄語手冊。使學生在彼此的青春祝福中健康成長。

5、運用真實的錄像，激發了學生的學習興趣。

困惑：

在教學處理上將兩個目題擴展為三個目題，希望與老師們共同探討這樣做是否合適。

各位老師，我今天説課的課題是"祝福青春"。

1。説教材。

"祝福青春"由"青春的幸福"和"寄語青春"兩部分組成，是對全課的總結和情感上的昇華。在前面已經對青春的內涵全面把握的前提下，通過比較的方式讓學生體驗青春的幸福，再通過自己的實踐活動祝福彼此，突出歡樂的主題，使學生以積極向上的心態迎接青春的到來。根據課程標準和初中生的身心發展規律和特點，這一框的教學目標是這樣設計的：

知識目標：理解青春有苦也有樂，樹立"青春當有為"的思想。

能力目標：增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒，思考自己所擁有的幸福。

情感、態度、價值觀目標：樂觀豁達，珍愛青春，積極向上，主動爭取，以一種積極向上的快樂心態去迎接青春期的到來。

使學生初步具有樂觀豁達、主動爭取的良好心理品質是本課教學最大的價值取向，教師組織和推進課堂教學的所有活動，都應該圍繞這一價值取向而展開。基於對這一價值取向的認識和教材的編寫意圖，本框的教學重點是讓學生感知青春的絢麗，激發學生熱愛青春的美好情感，使學生從內心深處認識到青春可以而且應該"有為"。本框的教學難點是激發學生熱愛青春、珍惜青春的美好情感，使學生初步具有樂觀豁達、主動爭取的良好心理品質。創設具體的教學情境，讓學生通過換位等方法進行思考；以活動為載體，讓學生在活動中受教育，這是解決教學重點和難點的好方法。

2。説教法和學法

在教法上，採用案例教學法和活動教學法。從學生的生活認知出發，運用案例創設具體的教學情境，再引導學生思考、分析、探索，可以使學生形成對新知識的有效認知。而活動教學法則排斥了生硬的説教，其價值在於讓學生在活動中感悟，在活動中進行自我教育，其效果往往堅定、持久。所運用的教具有課件、主題宣傳畫、隊旗、團旗、主題音樂、鴿子。

在學法指導上，以讀議領悟法為主，運用討論、表演等方法，充分發揮學生的主體作用，使學生在輕鬆愉快的環境下實現更多的信息交流。

在教學程序中，怎樣突出重點和解決難點，解決重點和難點具體運用什麼方法。

3。説教學程序

"祝福青春"的教學程序設計的説法如下：

下面，根據具體的教學環節，説一説教學過程：

導入新課，花費5分鐘左右的時間。用王蒙的《青春萬歲》序詩節選中的詩來導入新課，然後提問："簡單概括你的青春或你對青春的理解。"最後概括出全體同學的觀點——"青春苦樂多"。

新課教學，約需35分鐘。這一教學分兩目內容進行。

（1）青春的幸福，包括兩方面內容：

① 青春苦樂多。請學生談談自己或別人在青春歲月裏有哪些喜悦和憂傷。然後教師根據本地區實際，選用發生在本地區或學生身邊的案例，以加強教學效果。教師這裏選用的例子是"做班幹部工作不被同學理解怎麼辦"，敍述小羅在學習、友情、親情方面的煩惱（出示材料）。然後，讓學生展開討論："如果小羅是你的同學，你會怎樣幫助小羅排解煩惱呢？"

② 如何排解青春的煩惱，這是本節課教學的難點，主要運用案例教學法和討論法加以突破。在討論好前一個討論題後，教師又出示第二個討論題："如果你是小羅的好朋友，你會如何幫助小羅找到青春的一抹亮色？"在學生討論過程中，教師巡視、傾聽、友情點撥和提醒。可加入到氣氛不很熱烈的討論小組內，參與他們的討論，幫助他們出謀劃策。最後，每個小組派代表彙報，教師總結：青春是人生中最美麗的季節。

（2）寄語青春，分三點內容進行講解：381第8章 思想品德課程的教學設計

① 青春是美麗的。教師讓學生寫出古人的青春寄語。

② 請為我們祝福。科代表掛隊旗、團旗，輕聲播放主題音樂——《青蘋果樂園》。

③ 我用青春寫明天。這是本節課的教學重點，也是情感的昇華，可採用活動教學法加以突出。首先，請宣傳委員掛事先畫好的兩幅主題宣傳畫，宣傳畫一式兩份，相同的內容。然後，學生在宣傳畫上寫青春寄語。每次兩個學生上場，等待上場的同學和寫完青春寄語的同學可以思考，可以和同學、老師、家長交談，課堂氣氛力求輕鬆、活潑、自然。接着，由學生代表從大家的寄語中選出精彩部分，構成班級共同的青春誓言，在教室集體宣誓。最後，請科代表把其中的一張宣傳畫張貼在教室的黑板旁，另一張宣傳畫綁在鴿子腿上，由班長放飛鴿子。教師帶領全班同學忘情地歡呼！

新課小結這一環節，教師可以讓學生談談此時此刻的心裏感受。

佈置作業這一環節中的作業，採用開放性評估題： 4。説板書設計（略）

這節課的板書採用圖解式。這樣的設計更加體現知識內在結構的邏輯性，使人一目瞭然。