禮貌政治説課稿

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，是説課取得成功的前提。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的禮貌政治説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

禮貌政治説課稿1

一、教材地位與作用：

《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內容。學會如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個文明人的基本要求。如今中學生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學習會對學生文明禮貌素質的形成具有正確的引導作用，這將為學生今後的健康發展奠定基礎。因此，這一課在全書的思想品德教育中佔有重要地位。

另外，《如何講禮貌》的上一站內容主要向學生説明了禮貌是什麼?為什麼要講禮貌?這一站內容則從不同角度説明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內容。同時，講禮貌也是平等待人，與人為善的前提與基礎。因此，本站內容在教材編排上起到了承上啟下的過渡作用。

二、教學目標：

1、知識目標：讓學生知道如何從態度、語言、行為、儀表方面做到講禮貌。

2、能力目標：通過學習講禮貌中對態度、語言、行為、儀表方面的要求，提高學生的人際交往能力;並通過課堂活動培養學生的口頭表達能力、綜合分析能力和表演能力。

3、情感、態度和價值觀目標：讓學生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺樹立文明禮貌的意識，養成文明禮貌的行為習慣

三、學情分析：

通過前一課內容的學習及學校、家庭的教育，學生對禮貌知識有一定認識基礎;隨着年齡和知識的增長，七年級學生也具有了一定的分析辨別能力;另外，七年級學生正處在身心發展的過渡時期，思想行為方面具有極大的可塑性。為此，根據七年級學生還具有樂於表現、擅長直觀形象思維的特點，我將採用合適的教學方法讓學生較好地掌握本節課內容。

而七年級學生又存在不定性。所謂不定性包括兩方面：

①七年級學生還未深刻意識到學習的重要性，導致上課時定力不足，容易開小差、走神;

②當今社會存在着很多不文明的現象，加上家長對禮貌教育的忽視，致使一些學生受到不良環境的影響，很難自覺養成文明禮貌的好習慣。

四、教學重難點：

本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，結合學情，我確定以下教學重難點：

1、教學重點：

讓學生知道如何在語言、行為方面做到講禮貌。

確立依據：

語言和行為是學生日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學上得到實效的方面。

2、教學難點：

針對學生在生活中很難自覺養成文明禮貌的習慣的情況，我本節課的教學難點就確定為：如何讓學生將所學的知識轉化為實際行動，養成文明禮貌的好習慣。

在教學中，我將對學生身邊不禮貌的案例進行分析，加強教學的針對性;開展課堂活動，進行情境表演，讓學生獲得切身體會;並通過課後作業，將課內知識延伸到課外，促使學生在課外生活中自覺養成文明禮貌的習慣。以此爭取突破重、難點。

五、教學方法：

1、教法：

基於本節課的內容具有很強的實踐性，為體現“以學生活動為主，教師講解為輔”的教學原則，結合學情，本節課我將採用以下教法：

①案例分析法②情境教學法③直觀教學法

2、學法：

為了讓學生更好地學習本節課內容，在指導學生學習方法方面有以下方法：

①自主探究法②總結反思法

以上教學方法也將體現在我的教學過程當中。

六、教學過程：

(一)課前導入(3-4分鐘)

課堂討論——《“變質”的牛奶》

一名顧客來到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進檸檬汁，發現牛奶結了塊。他大發雷霆，責問服務員：“怎麼是變質的牛奶?”服務員很有禮貌地將“變質”的牛奶端走，微笑着送上一杯新奶。她對客人説：“熱奶加檸檬會起反應，您最好分開喝。”客人聽了，面露愧色，連聲道歉。

提問：①這位客人為什麼會面露愧色，連聲道歉呢?

②你喜歡這位服務員嗎?為什麼?

③這位服務員從哪幾個方面做到了講禮貌?

設計意圖：運用有趣的故事導入，在課堂一開始就能吸引學生的注意力;也讓學生從故事中感受到禮貌的魅力;通過問題可以引導學生在思考中得出結論：要從態度、語言、行為方面做到講禮貌;鍛鍊了學生的分析能力，也為後面知識點的具體展開做了鋪墊。

(二)講授新課(約35分鐘)

☆態度應誠懇(板書)

案例分析——《志強與志輝的故事》

志輝因為別人的誤解而鬱鬱寡歡，為了排解心中的煩惱，他向好朋友志強訴説自己的苦悶，希望能得到志強的幫助，可是志強卻態度冷漠，因為他覺得自己沒有辦法幫助志輝解決問題，還不如對他敷衍了事。志輝見他如此態度，只好黯然離去。以後他不再像從前那樣對志強無話不説了。志強也覺得很委屈。

提問：①志強與志輝兩人漸漸疏遠，問題出現在什麼地方?

②如果你是志輝，你能接受志強的態度嗎?志強應該是什麼態度?

設計意圖：這個案例貼近學生生活，易激發學生的興趣;通過問題可以引導學生換位思考，找到問題的根源，從而明白態度誠懇的重要性，達到對這個知識點的理解和掌握。

☆語言應文明(板書)(重點)

1、漫畫欣賞——《買書》

提問：①為什麼李明先到書店買不到書，而後到的那位同學先買到了書呢?

②李明和後面那位同學用的稱呼有什麼不一樣?聽的人感受有什麼不同?

2、小品表演——公交車上芳芳同學踩到另一位乘客的腳……

提問：是什麼原因導致兩種情況的出現?如果是你，你會怎麼做?

設計意圖：漫畫很形象、直觀，符合七年級學生的思維特點，學生很容易理解;漫畫中的故事可以引發學生思考，設計的問題可以讓學生馬上意識到語言文明的重要性。再用小品的形式活躍課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學生通過觀察對比及我的點撥，達到對知識點的鞏固與強化。同時也培養了學生的分析能力和表演能力。

☆行為應得體(板書)(重點)

1、視頻觀看——你有過這樣的行為嗎?

提問：①平時生活中，你是否看到過或自己也有過類似的行為?

②這些行為對嗎?它們會造成什麼樣的影響?

③我們應該怎樣改正?

2、情境演示——遇到以下情況怎麼辦?

①遇見同學時，應該……②回答老師問題時，應該……

③進入別人房間時，應該……④家中來了客人時，應該……

⑤同學走上頒獎台領取獎品時，應該……

⑥上課遲到了，進教室前，應該……

⑦在圖書館看書時，應該……

⑧立正時，應該……⑨坐時，應該……

⑩行走時，應該……

設計意圖：這兩個活動的設計意圖在於通過視頻可以讓學生很直接地看到不得體的行為造成的不良影響，從而意識到行為得體的重要性;情境演示中通過全體學生的主動參與、親身體驗，將意識轉化為行動，從而規範自己的行為。也培養了學生的分析能力和表演能力。

☆儀表應大方(板書)

1、案例分析——《有個性》

初一學生小強自認為有個性，長時間不理

發，不洗澡，牛仔褲穿三個月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認為這才是男子漢的象徵。可是正當他洋洋得意於自己的與眾不同時，卻發現周圍的朋友開始遠離他，班裏沒人願意和他同桌。

提問：

①故事中的小強是真的有個性嗎?

②我們應該怎樣幫助他?

2、大家來找茬——錯在哪?

用多媒體展示學生儀表規範和不規範的圖片，讓學生對比找出錯誤，再由學生對自己及班上其他同學的儀表進行點評。

設計意圖：這兩個步驟通過一個簡單的案例分析鍛鍊學生的分析能力和口頭表達能力，學生也能從中能得出儀表要大方的知識結論;第二個步驟則是對這個知識的運用，提高學生的知識運用能力，找出圖片中的錯誤，並引起反思看看自身儀表是否符合規範，不符合的要怎麼改正，從而將知識運用到實際生活中去。

(三)課堂小結：

以學生為主角，讓他們説説自己在這堂課學到了什麼?收穫了什麼?最後，以一首歌曲《我們從小講禮貌》結束本課。

設計意圖：課堂小結可以幫助學生梳理課堂知識，同時在總結感悟中使知識在學生心中得到昇華。

(四)作業佈置：

①請自己的爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌的地方，把它們記下來，並思考自己將怎樣改正?

②觀察生活，分別舉出兩個你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。

設計意圖：通過這兩個課後作業，將課堂延伸至課外，學生通過自我反思和對別人的觀察，在生活中學習，從而自覺養成文明禮貌的習慣。也有利於突破本課的難點。

七、板書設計：

設計意圖：通過板書設計，幫助學生建立起本節課的知識結構，更好地理解教材觀點。也有助於學生今後的複習。

八、教學效果預測：

通過案例分析、觀看圖片視頻、情景表演等多種教學活動形式，可以拓展學生的知識面，激發學生的興趣，培養學生的分析能力。

通過課堂教學，大部分學生在課堂上應該能學會如何講禮貌，但課後仍有一些學生不會自覺地約束自己。這些可能都需要通過今後的課外實踐來逐步完善。

這就是我對本節課粗淺的認識與構想，如有不妥之處，還請各位老師給予批評指正，謝謝大家!

禮貌政治説課稿2

一、説教材

《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁至108頁，計劃一課時。本框內容由“己所不欲，勿施於人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內容是自己不喜歡的事就不要強加在別人身上，採取什麼方式對待他人，要設身處地地替對方想一想，要善於站在別人的角度進行換位思考，體驗他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛心。所依據的課程標準是“我與他人關係”中的“交往的品德”：“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施於人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”這框題內容的學習，對學生擁有良好的人際關係有重要作用。

二、説教學目標

根據教材內容和學生實際，我制定瞭如下教學目標：

1、知識目標：領會“己所不欲，勿施於人”的道理；瞭解換位思考，與人為善的實質。

2、能力目標：在生活中、學習中能夠換位思考，與人為善；對他人多一分欣賞，多一分理解。

3、情感、態度、價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施於人”的人生態度，學會換位思考。

三、説教學重點、難點

1、教學重點：換位思考的實質。

2、教學難點：領會“己所不欲，勿施於人”的道理。

四、説教法

為了更好的發揮學生的主體作用和教師的主導作用，突出重點、突破難點，我將採用“情感體驗式教學法”、“活動式教學法”、“討論式教學法”等方法進行教學。這樣做符合八年級學生的心理髮展規律和年齡特點。八年級學生好奇、好動、好表現，希望得到老師的表揚，注意力容易分散，所以聯繫實際安排教學，有利於形成積極融洽的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

五、説學法

為了順利達到教學目標，提高課堂教學效益，我設計的學法指導是：

1、讓學生結合課本105頁虛框內容和生活中給別人取綽號的現象導入新課，讓學生體會“己所不欲，勿施於人”的道理和這樣做的危害，讓學生直接進入情感體驗。

2、讓學生分組準備一個換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，並談感受，在活動中去掌握知識，領會做人道理，提高語言表達、分析、理解等能力。

3、讓學生自己動手完成課本108頁的虛框內容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。

六、説教學過程

1、開門見山，導入新課。

直接利用課本105頁的虛框內容和學生中給別人取外號的現象導入新課，讓學生直接參與到課堂教學中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。

2、講故事，談感受，學習新課。

老師或學生講別人把自己不喜歡的事強加給自己的小故事及當時的感受，體會“己所不欲，勿施於人”的道理及這句話的實質，引起思想上的共鳴。交流幾個準備好的關於“換位思考，與人為善”的小故事，並討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實質”領會做人道理。

3、自己動手，完成課本所設活動。

先讓學生朗讀課本108頁的《相關連接》並討論長者的話給大傢什麼啟示？然後讓學生根據自己的觀

察、感受，完成課本活動內容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。

4、新課鞏固，展示所學知識。

教師可引導學生根據板書提示，自己歸納本節課所學知識，談談這節課有什麼收穫，還有什麼疑難問題沒有得到解決。

總之，對本節課的設計，我努力體現新課程理念中的“一切為了學生的發展”，做到知、情、意、行的統一。我的説課結束了，如有不對之處，請各位老師批評指正。謝謝大家。

禮貌政治説課稿3

一、教材分析

地位與作用分析

八年級《思想品德》上冊講的是我與他人的關係，要學會如何與他人交往。本課主要學習以禮待人，禮貌是與人交往的前提，是做一個文明人的基本要求；而當今社會青少年文明禮貌欠缺是一個不爭的事實，本框對於學生文明禮貌素質的形成很有幫助，為學生今後的可持續發展奠定基礎。本框是對前面六課的小結，也為後面的學習作鋪墊。所以本框起着承上啟下的作用。

教學目標及確立的依據

根據課標要求交往與溝通部分：知道禮貌是文明交往的前提，養成文明禮貌的行為習慣，學會尊重、寬容、理解他人，樂於助人，與人為善的宗旨及八年級學生的實際，目標確定如下：

[知識目標]：懂得什麼是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現。

[能力目標]：學會以禮待人，在不同的情境中表達自己的禮貌。培養學生主動求知、合作探究的能力。

[情感態度、價值觀目標]：以生活中具體問題為依託，層層推進，使學生感受到講文明、有禮貌是一件有意義的事，自我感悟與體驗，學會做人與求真。

教學重難點及確定的依據

教學重點：對人有禮貌的表現

確定依據：現在不少家長只關心孩子智力、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育、致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對學生的現狀及教學的踐行性，確定這一重點

教學難點：怎樣讓學生理解禮貌的重要性並在實際生活中踐行文明禮貌。

確定依據：因為現在學生的文明禮貌習慣差，通過學習知道文明禮貌的重要性，在實際生活中如何運用，並貫串到生活中去難度卻很大。

二、教法、學法、及教學手段的選擇分析

1、説教法：

針對八年級學生有思想，樂於表現，擅長直觀形象思維，邏輯思維較弱的特點，我主要採取

討論法：它旨在鼓勵學生髮揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

情景教學法：採用電教平台等手段，擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，這符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

此外，還採取歸納法、演示分析法等。

2、説學法：

教學的.主體是學生，教育的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。本節課讓學生積極主動參與教學過程，從日常基本生活問題入手，通過小品表演，禮貌用語擂台，即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂。學法指導是：

（1）指導學生閲讀教材，培養學生的閲讀自學能力。

（2）指導學生用對比、遞進等方法分析問題，培養思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

（3）啟發學生通過捕捉身邊的事例，結合自身體驗去認識問題，培養創新思維能力。

理論依據是素質教育要求在教學中要讓學生各方面的能力都得到充分的發展，特別是要重點培養學生的思維能力，創新能力，分析和解決問題的能力。

3、説教學手段：

採用多媒體教學，製作課件。

三、教學程序設計與分析

（一）設計情境，引入新課

充分運用上課開始的起立問好情景，進入新課。

設計意圖；熟悉的情景引出禮貌是什麼？為後面的教學做鋪墊，同時激發學生的探究興趣。

（二）討論講不講禮貌帶來的後果

學生分組討論，並設身處地體會它對自己及他人產生的心理反應。

設計意圖：通過對比，讓學生分清有無禮貌的區別，體會所帶給人的不同感受及後果，通過討論，調動學生學習積極性，參與到學習中來，有利於培養學生能力。

（三）列舉身邊待人有禮與無禮的事例

以小組為單位，談身邊真實的事例，談真實感受。看哪個小組舉的事例最多。

設計意圖：讓學生明白禮貌問題就在身邊，體驗受到禮遇或受無禮的心理感受，認識以禮相待的益處；克服自己在禮貌待人上存在的問題。

（四）小品表演：認識禮貌

先表演小品“微笑的魅力”，並請扮演顧客的同學談感受。再讓學生結合自身經歷説説受到不禮貌待遇的事及感受，分析它的害處，在此基礎上引導學生分析文明禮貌的重要性及對人有禮貌的主要表現。

設計意圖：通過這幾種形式，可以有效調動學生學習積極性，有利於培養學生探究及理論聯繫實際的能力。

（五）禮貌擂台

小組內寫出知道的禮貌用語並分類，班內展開競賽，看哪個小組説得最多。

設計意圖：這一環節通過交流，分享禮貌用語，培養學生的合作能力。同時為下面即興表演打基礎。

（六）即興表演

將下列五種情境製成紙條，請學生表演，感受禮貌的表現：

設計意圖：使學生學會在不同的情境中表達自己的禮貌，將理論落實到實踐中。

禮貌政治説課稿4

一、説教材

（一）《禮貌的力量》是七年級思品上冊第四單元第十一課交往的藝術的第一課時，本課時主要從語言文明和行為文明兩個方面闡述交往的藝術，從“説”和“做”由潛入深教會生如何交往，掌握交往的藝術和技巧。促進良好的人及關係。

（二）地位作用分析

交往是學生生活的永恆主題，《人與人之間》這一單元是在本冊第一單元《揚帆起航》學生進入新環境、接觸新老師和新同學的基礎上，進一步討論人與人之間的關係，是交往主題的延伸、拓展和深化。在本單元，是“面”上的展開，在初二年級的相關單元還將從“點”上深入。初一上學期，學生到一個新的環境裏，怎樣與人交往，成為學生最關心的問題之一，與此同時，讓學生了解一些交往的基本要素和藝術也是必要的。本課時的教學就是要告訴學生交往的禮儀與交往技巧，幫助學生培養文明禮貌的良好習慣，為學生今後良好的發展奠定基礎。

（三）教學目標

［知識目標］：認識禮貌是文明交往的前提，瞭解文明禮貌的基本要求。

［能力目標］：學會基本的人際交往禮儀與技能，提高人際交往能力。

［情感態度、價值觀目標］：樹立文明交往意識，養成文明禮貌的行為習慣。

（四）教學重點、難點

教學重點：理解文明禮貌對交往的重要意義，掌握基本的人際交往禮儀。

教學難點： 掌握基本的交往禮儀與技能。

二、説教法學法

（一）、説教法

針對七年級學生有想法，樂於表現，擅長直觀形象思維，邏輯思維較弱的特點，我設計的教學方法是“活動探究教學法，情感體驗教學法”。體現“以學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生自己會活動、探究、體驗、領悟，在關鍵處教師給予適當點撥。

（二）、説學法

從中學生的交往狀況看，一方面中學生渴望自己有許多朋友，渴望被人們所接納和歡迎，另一方面因為缺乏交往技巧在處理人際關係方面而遇到不少障礙。基於這一點學情，在教學過程中我關注學生學習的過程與方法，讓學生積極主動參與教學過程，從日常基本生活問題入手，通過小品表演，禮貌用語PK台，即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂。在學法指導過程中重點培養學生的思維能力，創新能力，分析和解決問題的能力。

三、教學程序設計與分析

（一）設計情境，引入新課

師生課前準備一些漂亮的微笑圖片或照片，上課伊始教師先用語言激發起學生學習的興趣，再請幾位學生模仿圖片表演，引導學生掌握本節課我們的主題是關於“禮貌”，進而引入本課的教學。

設計意圖：由學生身邊的真實情境導入，使學生以旁觀者的身份思考微笑的現象包含的深刻道理，使學生明白微笑的禮貌力量。為以後的教學做鋪墊，同時激發學生的探究興趣，鍛鍊了學生的表演能力、思維能力和分析能力。

（二）漫畫賞析

讓學生欣賞漫畫“是否有禮”（漫畫有兩組，一組是有禮貌的，一組是沒禮貌的。）教師提出思考問題讓學生思考討論回答。再讓學生結合自己親自經歷説一説受到禮貌或不禮貌待遇的事，説説自己的感受，分析不講禮貌的害處，在此基礎上引導學生分析文明禮貌對人際交往的重要性。再進一步引導分析：你認為對人有禮貌主要表現在哪些方面？（語言和行為兩方面）

設計意圖：分析漫畫中不同人物的不同表現，體驗禮貌的外在表現，結合自己親身經歷進一步體驗不講禮貌的危害，使學生自主認識到文明禮貌對於人際交往的重要性，通過漫畫形式，可以有效調動學生的學習興趣，使學生積極參與到教學活動中來，有利於提高思想認識，內化品質行為。

（三）禮貌PK台

這一環節教師可以先做提示引導，如：（任何需要麻煩他人的時候説：“請”，）再要求學生以小組為單位，寫出所知道的禮貌用語，如：（您好、謝謝、貴姓、對不起、別客氣、請多關照、打擾、請教）將禮貌用語分類，在全班展開競賽，看哪個小組説得最多。評選出優勝組。

設計意圖：這一環節旨在通過學生之間的交流，共同分享禮貌用語，使學生認識到利用文明禮貌語言可以更有效表達我們的意圖，培養學生的合作能力，同時為下面即興表演奠定基礎。

（四）即興表演

師生可以在課前將下列情境製成紙條，課上請學生隨意抽取紙條進行情景表演，感受禮貌的表現：

①請老師給你講解難題（請教）

②到商店買東西（麻煩）

③到圖書館借書（勞駕）

④不小心踩到別人的腳（對不起）

⑤當你託同學辦事時（拜託）

⑥當你去外地迷路向人問路時（請問）

……

設計意圖：使學生學會在不同的情境中表現自己的文明禮貌的素養，將理論認識落實到交往實踐中。

（五）禮貌自省

引導學生通過語言、態度、舉止等方面反思自己在人際交往中的表現，看看有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改進的地方，與同學們共享，共同制定改進方案並評選本班的禮貌之星。

設計意圖：通過學生的自我反思，自我檢查，認識到自己的不足，學會正確評價自己，提高禮貌素養，提升思想覺悟。通過評選活動，使學生以身邊的有禮貌之星為榜樣，從自身做起，從小事做起，落實講文明懂禮貌的具體要求 。

（六）禮貌踐行

由老師對學生提出踐行要求。正如蒙田所説，“禮貌無須花費一文而贏得一切”，既然如此，那就讓我們從現在做起，從身邊的小事做起，做到文明禮貌，以禮相待。以文明的中學生、禮貌的中國人向世界展現我們文明古國的風采和魅力。

設計意圖：將品德教育延伸到現實生活，將思想認識內化為實際行動，有助於思品課終極目標的實現。

（七） 板書： 交往有藝術

語言文明的意義

語言文明

學會使用禮貌用語 禮貌的力量

禮貌的力量 是

行為文明的表現 巨大的

行為文明

微笑的力量

設計意圖：通過板書設計，幫助學生建立起本節課的知識結構，強調重點，突出難點，加強對教材觀點的理解，並有意識的將禮貌落實到具體的行動中去。

禮貌政治説課稿5

2011年10月25日上午，朝陽中學到新江中學就行支教活動。我聽了一節九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之後我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我着重談談對這節課的看法。

一、 評教學目標：

田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現形式”、“分析中華傳統美德”的設計都體現這一點。

二、評教學重、難點：

田老師藉助新教材提供的平台，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕鬆愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

三、 評教學方法：

田老師的這節課，體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析 等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。

四、評教學過程：

１、導入新課中，田老師創設情境，通過複習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了複習與新課的關係。

２．田老師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。讓學生帶着問題認真閲讀教材，學生的閲讀要圖文結合 ，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。

3，田老師能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯繫教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生

關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕鬆的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統美德課題，引發起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知慾望。田老師因勢利導、引入新課的學習，為後面的活動做好了鋪墊。

以上是我認為田老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：

1. 個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了

2. 在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環節。

3. 學生活動面還不夠廣。 在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。

4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統教學的影子。

5.還不能完全與學生實現換位思考，提出適切的問題；

6. 板書設計不夠嚴謹。