成人教育課程網絡教學模式的探索大學論文

在分析了成人本科教育企業管理學課程網絡教學的必要性的基礎上，基於成人本科教育人才培養目標和定位，以及企業管理學課程定位與教學目標，提出成人本科教育經管類專業企業管理學課程網絡教學的模式，實踐表明該模式在教學實踐中取得了較好的效果。

隨着互聯網及其應用技術的快速發展，互聯網+快速展開，同時也為網絡教學提供了豐富的資源。網絡教學、慕課等學習方式已經在許多國家正被廣泛的運用，國內很多高校的一些特色、特有課程相繼開放了網絡教學，並且做成了慕課供愛好者學習。企業管理學這門課程是經管類專業的必修課，所學知識點較多，幾乎適用於所有企事業單位。關於該課程的學習，對學生工作後管理能力的培養及提升有很大影響，因此結合成人教育的人才培養目標以及企業管理學這門課程的知識點，本文對企業管理學這門課程網絡教學模式進行了探討，提出了企業管理學這門課程網絡教學的具體措施以及實施方案，可以實現以學生為中心教學法，輔助現代化的教學手段，使教學效果更明顯。

一、成人本科教育企業管理學課程網絡教學的必要性

成人教育培養的是“懂技術、會管理”的應用型人才，成人教育對實現網絡教學十分重視，因為成人教育的生源絕大部分都是在職工作人員，工學矛盾十分突出，能實現網絡學習，就能解決此問題。網絡教學的實現首先需要一個包括教學資料、教學案例庫、課程作業、網上答疑討論、試題庫以及在線測試等功能的綜合教學應用平台。任課教師都可以使用這個平台來搭建自己的網絡課程，教、學雙方角色可以通過平台設置的賬號進入教學平台，使教學平台運行。很多學校的繼續教育學院或遠程教育學院關於企業管理學這門課程的網絡教學，基本上都是建立在這樣的平台上。在平台具體運行過程中有以下問題。

（一）注重課程信息的呈現，從而忽略了教學應用

大多數高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學，僅僅把課程簡介、課程特色、教學團隊以及相關教學評價等信息上載到平台上，基本沒有進行很好的教學設計，導致忽略了教學應用，致使平台上的答疑、在線測試、論壇等互動功能無用武之地，使網絡教學變成了擺設，流於形式。

（二）網絡教學模塊設計的不科學，缺乏全局觀念

大多數高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學的課程設計幾乎都是將大量的信息上載到平台上，知識點分類不清，導致模塊混亂，僅僅是資料的堆砌，非常不利於學生自學。

（三）教學資料準備的不夠全面，滿足不了學習者的需求

大多數高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學，僅僅在平台上提供課堂教學計劃、課堂教學中的重點及難點、教學所需的課件，應用案例的相關點評，部分課外參考資料等。僅僅是課堂教學的網絡實現，不夠全面、具體。

（四）網絡教學模塊、內容缺乏持續更新，使學習者利用的網絡的積極性在很大程度上降低，有些高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學，從網站建成之日就基本上沒對課程內容進行過更新及調整，這樣就導致課程及相關資源非常陳舊，既不能反映經濟當前的發展形式，又使得學生利用網絡學習積極性下降。綜上所述，大多數高校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網絡教學模式，是定位在完全的網絡教學還是定位在作為課堂教學的輔助手段，沒有定位清楚。

知識信息爆炸的21世紀，成人教育的人才培養目標是：滿足企業人才市場需求，能夠將理論應用到實踐中，能夠適應社會、企業多種崗位的“懂技術、會管理”的應用型人才。隨着21世紀信息時代的到來，互聯網的蓬勃發展，網絡普及環境提供了一種企業管理學教學新的途徑，教學利用網絡資源已經成為未來發展的一種趨勢。考慮怎樣將信息交互技術既用於輔助教師“教”又用來促進學生“學”，用來實現信息交互技術在課程教學上，要讓教師的角色發生一些轉變，教師不僅要去傳播知識，更重要的是要努力激發學生的創造意識和創造性思維，使學生既學到了新知識，又學到了怎樣獲得知識的本領，從根本上提升企業管理學這門課程的教學效果，提高成人高等教育教學的質量，能夠使學生學以致用，以便更好地為社會服務。

二、成人本科教育經管類專業企業管理學課程網絡教學的模式

根據當前企業管理學這門課程教學中存在的一些問題，在系統考慮下確定企業管理學這門課程定位與教學目標的基礎上，結合成人高等教育培養人才的總體要求，通過我們長期的教學實踐，總結和構建了以能力提升為目標的企業管理學這門課程的教學改革體系。

課程教學模式是三位一體的，主要包括理論學習、案例研討、企業實踐這三個主要的環節。要通過理論的學習、案例的研討、遊戲導入教學與企業親身實踐的學習，掌握企業管理學這門課程的基本理論、方法和運用技巧；旨在通過案例分析、研討，能夠使學生更深一層次對理論的理解和掌握，詳細分析國內外典型企業成功的經驗和失敗的教訓，非常有助於增強學生分析問題、解決問題的能力；通過參加企業實踐的訓練，能夠使學生深刻理解到一個企業在正常運轉過程中所面臨的問題，如研發方面、物流方面、生產方面、營銷方面等以及如何協調資金、人力資源之間的關係。通過實踐將理論與方法學以致用，通過以上方法可以使學生在創新能力方面、溝通能力方面、表達能力方面、領導和組織管理能力方面、團隊合作能力方面有所提升，從根本上提高學生的職業素養。主要方法如下：

（一）網絡課堂講授法

成人教育的學生理論基礎相對比較薄弱，在網絡教學過程中應注重基礎理論的講解。這關係到後面教學方法的實施能否成功。網絡課堂講授法具有信息量大，知識點清晰，一次一個知識點或一個知識點的一個方面，時間最好控制在15分鐘以內，因為成人的學習時間有限，不能一直長時間學習。在講解中為了調動學生學習的興趣，在具體網絡教學中應有詳有略，注重講解的啟發性，絕對避免平鋪直序。通過設置相關條件要求學生髮帖討論，讓學生參與其中，來提升教學效果。

（二）平時自學

由任課教師在平台上提出具體的.目標和要求，並指出學習重點，提供相關學習材料，讓學生在平時通過自學來完成。為了瞭解、掌握學生自學效果，任課教師可以通過設置問題進行在線討論、有獎任務發帖等形式來檢查學生自學情況，並能根據檢查結果進行相應處理。

（三）案例教學法

案例教學法是美國哈佛大學首創、企業管理學這門課程十分適合這種教學方法。是指在任課教師的指導下，根據教學目標的需要，採用具體案例組織學生進行學習和研究，此教學方式對培養和鍛鍊學生的分析問題和解決問題的能力效果比較明顯。案例的使用有兩種方式，一是任課教師在網絡課堂中講授案例。任課教師在網絡教學中講解相關理論時，通過講解一些小的案例，更有利於學生的理解和吸引學生的注意力。比如在導論教學中，通過引入海爾和聯想兩個國內知名公司的發展和管理歷程，從而引發學生對學習這門課程興趣和慾望。另外一種就是案例教學法，是指讓學生自學案例後，通過網絡討論學習相關知識，使學生的學習帶有一定的研究性質。開展案例網絡討論的目的是讓學生根據案例描述的相關情節，模擬進入企業現場和管理者角色，親臨案例所描述的問題，好為企業出謀劃策。學生通過對案例的系統學習、深入討論，好多學生都會有很多感悟，在線交流、討論就會非常熱烈。在很多程度上會引起學生自己對“自己在未來的職業生涯中該如何規避此類事情的發生或應該如何處理此類事情才能更好”的思考，教學效果將顯著提升。

（四）視頻教學法

要單獨整理一些視頻文件，如柳傳志、唐駿、史玉柱、馬雲等人的經典故事視頻，時間一般控制在20分鐘以內，着重講解他們是如何抓住機遇創業、怎樣發現人才、怎樣與員工合作、怎樣發揮團隊力量去戰勝競爭對手的案例，由於這些企業家的“現身説法”，學生通過視頻可以知道：一是做人要有永不服輸的精神作支撐，任何事情都不可能是一帆風順的，而最關鍵是一定要堅持下去。阿里巴巴的馬雲的名言是：“今天很殘酷，明天更殘酷，後天很美好，但絕對大部分人死在明天晚上”。二是當今高度集成的社會，單打獨鬥的時代已經過去，要想有所作為一定要依靠團隊協作。這樣學生就知道不僅要掌握專業方面的知識，更重要的是要具備良好的人際溝通能力、有團隊合作精神、並打造學習型組織。

（五）綜合教學法

綜合教學法，就是在教學過程中綜合運用上面提到的多種教學方法。比如網絡課堂教學與平時自學。再比如網絡課堂教學與教學實習、參觀、看專題影像圖片資料相結合；任課教師講授與自學、網絡合作學習、網上討論相結合；網絡課堂學習與課外討論、發帖相結合；一般的課堂講授與專題報告相結合等方式。在實際教學過程中，企業管理學這門課程中的絕大部分知識點，都可以採用現代化教學方法和手段，可以取得較好的教學效果、相對較高的教學效率。

考核評價體系是整個教學過程的一個重要組成部分。在企業管理學課程考核評價體系改革的過程中，形式上的要採取多樣化，教學方式上要突出管理能力培養，評價主體力求多元化。充分考慮平時成績，即學生在線回答問題的數量和質量，以及學生平時提交的作業等。同時重視學生在企業實踐中的表現，以報告形式給予呈現。再結合期末的考試成績給出最終的成績。

整個教學過程和考核過程結束之後，再根據教學效果調查和同學們反饋的信息，修訂我們的培養方案和教學計劃，並改進我們的整個教學過程。這樣循序漸進，持續改進，使我們教學得到持續改善。

三、結語

綜上所述，企業管理學是與社會發展聯繫非常緊密且應用很廣的一門課程，隨着社會經濟的快速發展，其內涵也隨之不斷更新，且處於發展變化之中。因此我們堅信，只有在教學過程中不斷尋求更合適的緊隨時代步伐的教學方法，企業管理學這門課程肯定能在提高成人教育的綜合素質中起到其應有的作用，並逐步減小與企業所需人才的差距。