喝水幼兒教師教育隨筆

小斌的爸爸要去新疆工作了，臨行前滿懷心事地找到我：“郭老師，孩子平時在家特別能喝水，可在幼兒園喝得很少，回到家就使勁喝，我們讓他自己跟老師説要喝水，可這孩子性格內向。這不，只好我自己跟您説了，麻煩老師操心了!”小斌平時少言寡語，在我的印象裏，他基本上是和其他的孩子一起排隊接水喝的，倒沒有發現他有這麼大的“水量”。看着家長一臉的愁雲，我由衷地説：“您放心吧，我們老師一定會盡心照顧好小斌的!”

聽完小斌爸爸的話，我自責沒有做好小斌的家園溝通工作，竟不知小斌在喝水方面的特殊需求，深感平時疏忽了對小斌的關注。我蹲下身子，撫摩着小斌的頭説：“小斌，你知道嗎，人如果體內缺水會有生命危險的。你在家真好，能主動地喝水，你身體的每一個部分都在感謝你呢!在幼兒園喝水為什麼不能像在家裏一樣呢?”他看着我，欲言又止，重又低下了頭。我趁勢微笑着把他攬在懷裏：“小斌，老師像媽媽，沒關係，老師媽媽想知道呢！”

“我不敢。”小斌低着頭小聲斷續地説。

“為什麼?”

小斌又不語了。

“幼兒園就是家啊，老師不是説了嗎，你們有兩個家，一個小家，有爸爸、媽媽和小斌，還有一個大家，就是我們小一班啊!”

“我怕。”小斌低着頭，聲音小到我幾乎聽不見。

就是這兩句小到幾乎聽不見的話，使我意識到小斌對我和我們這個班級還沒有產生認同感和接納感，還不能融人到這個集體。幼兒園的`一切對他來説是陌生的，他的心扉是閉着的，這樣怎麼能讓他在幼兒園喝水像在家裏一樣無拘無束呢?

“小斌，老師不知道你特別喜歡喝水，老師做得不夠好，對不起。以後喝水時多接些，想喝就去接，如果遇到上課時間，只要悄悄地，不影響小朋友就行，老師不會説你的，不用怕。”小斌怯怯地看着我，靦腆地點點頭。

“那咱們拉勾!”

我知道，引導小斌這樣內向的孩子，不能單靠我一兩句特別關照的話，更需要在我們的接觸中，在每一個細微處來體現，如春風化雨，潤物無聲般。

以後的日子裏，我有意識關注、關懷小斌，幫他繫鞋帶，看他有沒有露肚皮，和他説話語氣緩慢、面帶微笑、輕聲細語，併力圖做到蹲下身子以達到和他平視；拉着他的小手和小朋友一起遊戲；創造條件引導性格活潑、能力強的同伴主動帶他一起玩；時時用平和友善的目光關注他，一個微笑、一個點頭、一個抿嘴、一個俏皮的扮相……我和小斌的距離在不知不覺中拉近。

私下裏，我和小斌有個約定：如果每次多接些水，喝完後就能得到一個小吸管，一天當中如果集到五個以上的小吸管，到離園時就能得到老師為他用紙折的小動物。漸漸地，小斌得到的吸管多了，但大多是在我主動提示下才得到的。要讓小斌做到按自己的需求喝水，使“要他喝”變為“我要喝”，還差那麼一點點兒。我的期望是那樣的迫切，但又深知不能心急，尤其像小斌這樣內向的孩子，如果在他面前稍微露出那麼一丁點兒的急噪、不耐煩，觸動他敏感的內心，那我就會前功盡棄。為了儘量不打擾其他幼兒，也為了避免接水時引起同伴的關注讓敏感的小斌感到不自在，我把小斌的座位排在了離水桶最近的位置。

時間一天天地過去，我在一天天地努力，也在一天天耐心地等待。有一天在區角遊戲中，我發現，小斌朝熱水桶看了幾眼之後又有些猶豫地朝我看，我知道他想喝水了。我慶幸自己捕捉到了這一時機，我的嘴立馬向上抿起、眼睛一眯、微微點頭，以示鼓勵，然後目光似離非離。只見他忐忑地離開坐位、膽怯地拿起水杯、接水、喝水、悄悄回到坐位。小斌終於邁出了質的一步，雖説這一步帶着些許謹慎，但我相信有了這質的一步，一定會有第二步、第三步……此時的我內心是那樣的激動與欣慰，他認同了和他朝夕相處的老師、認同了自己的班級，我多日來努力營造的和諧、温馨、安全、接納的班級氛圍使他緊閉的心扉敞開了。

在後來的日子裏，小斌確實能根據自己的需要主動地喝水了。更讓我感到高興的是，小斌較以前活潑了，課堂問答的時候也能看到他高舉的小手，有時還會向我“報告”情況了。

一件喝水的小事，讓我看到了不一樣的意義：幼兒園是孩子們的小社會，為他們創設一個接納、關愛和支持的良好環境，激活他們的個性，釋放他們的天性，就可以為他們未來走向大社會培養健康獨立的人格。這是幼兒教師的天職!

編輯：cicy