教師分享幼兒教育隨筆

【一】第一次正式接觸英語

因為是第一次上英語課，我生怕自己不夠好，“勤能補拙”我準備充分點還不行嗎！於是我認真備課，由於忘了請教馬老師英語備課的程序，於是決定按上課順序、説話內容，一句一句地寫下來，水平有限，把多年不用的英語詞典請出山幫忙，邊備課邊後悔以前英語學得太差了還準備了相應的教具。

我是第一次，孩子們和我一樣，絕大多數的孩子也都是第一次正式接觸英語，他們對着這些“奇怪”的語言感到新奇、有趣。

我始終認為，上英語課應給孩子們創造一個好的環境，英語活動時應自始自終都講英語，即使孩子們開始聽不懂，跟不上你的思路，經常出現“八哥學語”得狀況，你説什麼，他們一樣畫葫蘆跟着你説，但只要堅持，在加上老師生動、豐富的肢體語言，相信孩子們會逐漸的習慣，喜歡英語、喜歡聽英語、喜歡説英語。

英語課開始了，“goodmroing”我想孩子們打招呼，孩子們馬上回應“goodmroing”，我喜出望外。可接下來就是“八哥學語”，我説什麼，他們就説什麼，我怎麼搖頭説“no”都沒用，恨不得直接告訴他們我説的話是什麼意思，可後來一想，這不是我預料到的嗎？於是我邊説邊加強肢體動作的演示，慢慢的孩子們似乎有點進入狀況了……

英語活動中孩子們的積極性很高，充滿了興趣，正如家長所説的：“內容粗淺一點，興趣地培養最重要！”在第一節活動中孩子們經常會出現答非所問或直接用普通話回答，但我始終堅持為孩子創造全英語的環境。在課後，鄭老師無意間聽到了小朋友在説：“hello,pubby！”於是順口問了一句，“是什麼意思？”我正擔心孩子可能還不知道，可出乎我的意料，孩子們竟然能説出：“在和他打招呼嘛！”這是我更堅信自己的初衷！

【二】把愛深化在日常活動中

我們在日常生活中經常跟孩子們説人與人之間要互相關心，互相幫助。但總覺得這些小公主、小皇帝們還是以自我為中心，很少考慮到別人的感受。但有件小事改變了我的看法，誰説小公主、小皇帝們不會關心幫助別人的？

早上晨間活動後，XY扭扭妮妮的哭了起來，旁邊的SS説：“你怎麼這麼嬌氣的，又哭了！”（因為平時XY講話就比較嬌氣）XY聽了，哭得更厲害了！mm走過來説：“你怎麼這麼説她的，她可能不舒服吧！”又轉身問XY，“你是不是不舒服呀？”XY點點頭。這時老師走過去，得知孩子有些不舒服，便帶去保健室看了一下。回教室後，孩子們都圍了過來：“你怎麼啦？”“要不要喝點水！”一聲聲的噓寒問暖，讓我感受到了孩子之間的濃濃情意！

這幾天天氣冷了，班級孩子的出勤率低了些，晨間點名時總有孩子會問同伴怎麼還沒來得，是不是生病了，想同伴之類的話，説明在孩子心裏還是有同伴的。

小小的孩子，有時其實並不是我們想象的那樣自私、任性，在他們幼小的心靈上都有一顆善良的種子，只要我們心中有愛，並把愛深化在日常活動中，這顆種子會在孩子們的心裏生根發芽的。

【三】尋找禮儀教育的契機

剛已進入新的'幼兒園，幼兒不論在生活常規方面還是禮儀的表現上都不是很理想。早晨來上幼兒園的時候，我很少聽到小朋友説：“XX老師，早上好”這些親切的聲音。在晨間談話的時候，我也再三強調：“早上來幼兒園的時候，要用好聽的聲音跟老師和嬤嬤問好。”但是效果不是很明顯。有一次，我聽到一個幼兒用很好聽的聲音跟我來問好。我馬上抓住這一舉動進行了一次晨間談話，針對這個孩子的文明行為給予了肯定，並且獎勵了一顆小紅星。往後，晨間問好的小朋友越來越多，這種文明的現象在我們蔓延開來。即使幼兒只是想爭取這個小紅心也值得，因為畢竟已經形成了這種良好的習慣，禮儀的薰陶還是需要在常規中抓。在我們班還會經常發生這樣的事情：“林老師，我的書又被他弄破了。”“林老師，我想看他的書，可他就是不給我看。”針對這一現象，我也對他們進行了一些説理教育，但是我發現其實作用不大。今天是這幾個小朋友發生的這種事情，明天卻又是其他的小朋友發生了類似的事情。在教育的過程中，我並沒有關注到其他幼兒，只是進行了個別教育，因而讓這樣的現象一再發生。於是，我開展了關於禮儀的情景表演，針對平時發生的事情，設計問題和問題情景讓幼兒在對事件的評析中分辨美醜、善惡、知道好與不好？為什麼？怎麼辦？並且講述了關於此類現象的故事。

在幼兒一日生活中尋找禮儀教育的契機，才能更加深入人心。