《畫》教學設計（通用16篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《畫》教學設計（通用16篇），希望對大家有所幫助。

《畫》教學設計 篇1

教學內容：

人教社課標版實驗教材一年上冊

課前透視

《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

這是學生入學後接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。

教學目標

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

教學重點

畫教學設計課堂實錄

識字、寫字，練習朗讀。

信息資料

1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能説個謎語讓大家猜一猜？(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)

(好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。)

2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什麼？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什麼？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)

(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的薰陶，體現課程整合的思想。)

對話平台

欣賞

教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)

識字

1、同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。説説你是在哪裏認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的願望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

4、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎麼記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。

利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

(交流識字方法，有利於學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)

5、你想提醒大家在識字的時候注意什麼？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

《畫》教學設計 篇2

教學目標：

1、情感與態度：滲透敬老的情感，引起學生對傳統文化的關注。

2、知識與技能：讓學生簡要了解重陽節的習俗，知道壽星形象的寓意，領會誇張、象徵的表現手法。使學生能抓住特點描繪壽星，提高造型表現能力。

3、過程與方法：培養學生的觀察和比較能力。

教學重點：

讓學生理解並抓住壽星的造型特點，合理組織線條，大膽進行表現。

教學難點：

激發學生的表現慾望，讓學生畫出特徵鮮明、造型生動的壽星圖。

教學過程：

1、同學們，你們知道九月九日是我國的什麼傳統節日嗎？

2、重陽節歷史悠久，你知道重陽節有什麼活動嗎？配合課件簡要介紹重陽節。

3、當爺爺奶奶過節的時候，你會説什麼來表示祝賀呢？今天我們就來創作一件作品，表達對爺爺奶奶的祝願好嗎？

4、這是民間的一幅年畫，畫中的神仙是中國神話中的壽命之神，名叫壽星，也叫南極仙翁。今天我就就來畫壽星。

設計意圖：讓學生簡要了解重陽節的習俗，激發學習興趣，為後面的教學進行鋪墊。

觀察嘗試，把握特點

1、壽星的長相有什麼特點呢？

2、教師一邊描述壽星的特點，一邊範畫壽星頭。

3、怎樣畫出壽星的長相特點？用什麼樣的線條來畫壽星的鬍子？請同學們帶着問題來試一試。嘗試訓練：請在小紙片上快速地畫出壽星的頭，看看誰能找到解決問題的辦法。倒計時2分鐘。

4、嘗試反饋與小結：畫壽星一定要抓住壽星的特點，並大膽誇張。

設計意圖：讓學生通過觀察和嘗試，瞭解壽星的長相特點，領會誇張的表現手法。

觀察比較，解決困難

1、在這張福祿壽三星圖中，誰的身材最矮？壽星的頭佔了整個身子的多長呢？可見壽星的身材有什麼特點呢？

2、比較?壽星圖?帝王圖壽星和古代帝王的衣服款式有什麼相同的地方？觀察一下袖子的款式？

3、那麼我們該怎麼來畫壽星的衣服呢？教師一邊描述一邊示範。

4、看看這些壽星手中拿的都是什麼？為什麼壽星手中拿着的是壽桃和手杖，而不是金銀財寶或其它東西呢？

5、提示色彩：這兩張壽星圖，你更喜歡哪張？

設計意圖：讓學生通過觀察比較展開思考，認識壽星的身材特點，解決表現的困難。

把握要點，大膽表現

1、提示構圖：壽星圖適合採用橫構圖還是豎構圖？這兩幅壽星圖，哪一幅的構圖更合適？

2、作業要求：請你抓住壽星的造型和色彩特點，畫一幅壽星圖表達對老人的敬意。

3、學生作業，教師巡視指導。

4、在學生作業的同時，自動播放若干優秀的學生作業。

設計意圖：

通過行間巡視，幫助學生克服困難，鼓勵學生大膽表現。

評價交流，拓展昇華

1、收集作業，進行展示。

2、引導學生展開評價：哪一幅壽星圖的造型最生動？你想給哪幅壽星圖提提建議？哪幅壽星圖修改一下會更好？送壽星圖給爺爺奶奶的時候，你準備説什麼表達你的心意？

3、教師補充評價與小結。

4、在壽星圖中還有一些形象象徵長壽，例如鹿、仙鶴。壽星圖通過象徵的手法，表達着健康長壽的寓意。在傳統文化中還有許多寓意“壽”的圖形，比如龜、松樹、麻姑。這些形象為什麼會象徵“壽”呢？除了這些形象以外，還有什麼形象象徵“壽”呢？請同學們課後通過網絡、書籍查閲。

設計意圖：

充分開展評價，讓學生進一步掌握表現要點。

《畫》教學設計 篇3

一、教學目標

知識與技能：瞭解帛畫的背景、畫面內容、主題思想以及帛畫的藝術特徵，學會鑑賞帛畫作品的方法。

過程與方法：通過對帛畫《龍鳳仕女圖》的描述、分析，瞭解帛畫的藝術特徵，提高鑑賞能力。

情感、態度和價值觀：感受帛畫作品的形式美感，提高審美意趣，領悟中國古代美術的藝術魅力。

二、教學重難點

重點：《龍鳳仕女圖》的畫面內容和藝術特徵。

難點：能夠從帛畫作品當中領悟中國古代美術的藝術魅力。

三、教學過程

活動一：激趣導入

播放國家寶藏視頻《帛畫魂》，引導學生欣賞並思考：這首歌唱了哪些內容?視頻中出現的作品是什麼?

學生認真觀看並回答：歌詞描繪的是千年珍寶——辛追墓T型帛畫中的故事，進而揭示課題《中國古代繪畫擷英——帛畫》。

活動二：描述分析

1.畫面內容

結合課前收集的資料，欣賞作品《龍鳳仕女圖》，並提問：

《龍鳳仕女圖》是何時何地出土的?(1949年湖南長沙陳家大山1號楚墓出土)

這幅作品描繪了什麼內容?

學生交流後回答，教師總結：右下方有一位側身而立的中年婦女，髮髻高盤，闊袖長袍，雙手合十像在祈禱。婦人頭頂上有一隻騰空飛舞的鳳鳥，尾羽向上捲起。左側是一條體態扭曲的龍，正向上升騰。

2.造型、線條、色彩

繼續觀察《龍鳳仕女圖》，提出問題：作品中的人物、龍鳳造型上分別有什麼特點?

學生回答，教師總結：人物體態婀娜清麗，龍鳳姿態極為矯健，整幅作品造型生動、形象。

放大《龍鳳仕女圖》局部，引導學生欣賞並思考問題：作品的色彩、線條分別有什麼特點?

學生回答，教師總結：線條極為概括洗練，剛健古拙，沉凝有力，色彩淡雅，以平塗為主。

3.主題

繼續引導學生欣賞《龍鳳仕女圖》並追問：

這幅作品主要表達什麼思想呢?(引魂昇天)

學生思考，教師總結：這幅作品是古代葬儀中使用的旌幡，反映了當時楚國上層社會流行的死後昇天的意識。

活動三：總結解釋

請學生總結《龍鳳仕女圖》的藝術特徵。

學生小組討論，教師總結出：《龍鳳仕女圖》人物做正側面的立像，以典型服飾表現其地位、身份和性別，造型生動，比例勻稱，儀態肅穆。注重形象輪廓，線條勾勒兼平塗着色，反映了“引魂昇天”的主題。

活動四：鑑賞評價1.出示帛畫《人物御龍圖》，請學生運用欣賞帛畫的角度和方法，組織學生四人為一小組，用8分鐘的時間進行討論、鑑賞。

2.教師進行巡視指導。

3.討論結束後，以“檔案”評説人的形式，每組選一名代表來介紹《人物御龍圖》。

(如《人物御龍圖》：造型——男子正側面;線條——流利挺拔;主題——引魂昇天)。

最後，教師從造型、線條、主題等方面進行總評(這幅畫基本上運用白描手法進行繪製，用線細勁到位，人物造型相當準確，是楚國墓葬中用於引魂昇天的帛畫)。

活動五：小結作業

1.課堂尾聲師生共同總結昇華：我們深入地瞭解了帛畫，體會到中國藝術作品的魅力，感受到中華文化的博大精深。

2.課後蒐集自己喜歡的帛畫作品，下節課和大家一起分享。

《畫》教學設計 篇4

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不説話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶着濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1.多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，説説圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2.方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2.根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上台來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1.找朋友遊戲，把“我會説”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞説一兩句話。

2.指導書寫“人、義、火、文”

3.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

《畫》教學設計 篇5

教學目標

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的薰陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話説出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

學習重難點

1、重點：理解詩句的意思。

2．難點：學會本課的生字和部首。

課前準備

投影儀、生字卡片。

教學過程

一、導入新課。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語詩，讓學生讀一讀，猜一猜。

這就是謎語詩。有意思嗎？老師這裏還有一首謎語詩，你想學嗎？

二、初讀詩，認識生字。

1、出示圖畫。看，這有一副古色古香的畫。

指導學生從遠到近的順序觀察，圖上都畫了什麼？

板書：山、水、花、鳥

（2）讀讀古詩，畫出生字。

（3）説説這些字你是怎麼記住的？

（1）“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

（2）色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

（3）春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

（4）人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低於起筆。

（5）介紹新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。。

4、藉助卡片，採取同桌互讀、抽讀、接龍讀等形式來認識生字。

三、學習詩句，理解意思

1、談話：剛才，生字寶寶這一關已經過了。可是，生字寶寶很淘氣，又回到謎語裏面去了，你還認識它們嗎？

（課件展示不帶拼音的課文）

談話：誰來讀一讀？（多找幾個同學，讀一讀）

2、用喜歡的方式讀讀，喜歡哪一句，就讀哪一句。

（師：相機指導，並出示圖片）

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的圖片。師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？伺機板書“有色”。

“近聽水無聲”，演示“水”的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。板書“無聲”。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”的圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。板書“還在”。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。板書“不驚”。誰會讀這行詩？

3、描寫的這四種景物有什麼共同特點呢？（歸結出是一幅畫。）那麼這個謎語的謎底是什麼呢？

生思考後回答。

4、朗讀全詩。

（一）議一議

（1）為什麼人走近了聽，還是聽不到水聲？

（2）春天開的花，為什麼春天已經過去了，花還沒謝？

（3）為什麼人走近了，鳥沒飛走？

（二）找一找意思相反的詞。

（三）找出相對應的句子，再讀一讀。舉例演示這三組反義詞。

（四）誰能再説幾個自己知道的反義詞。

四、總結

這首小詩寫出了山水花鳥的特點，寫得很美，卻很有深意。

課後，請大家找一找別的謎語，説給家長聽，讓他們也猜一猜。

板書設計：

1、畫

山有色

水無聲

花還在

鳥不驚

《畫》教學設計 篇6

教學目標：

1、知識與技能：認識三原色，感受和認識紅色特有的美感，能以紅色為主色調畫一幅畫，表達自己的情感，提高對色彩美的感受能力記憶運用色彩的能力。

2、過程與方法：練習生活實際，引領學生走入紅色的畫感受體驗三原色中的紅色，通過展示自然界中紅色的實物和圖片資料，激發學生的學習興趣，啟發學生感知紅色帶給人熱烈、喜慶、歡快的美感。

3、情感態度和價值觀：激發學生學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性，培養學生熱愛生活，共同合作的能力。

教學重點：

認識三原色，感知紅色特有的美感及其在畫面上的運用。

教學難點：

引導學生在感知的基礎上用紅色表達自己的感受，啟發學生髮散思維

教學過程：

一、導入新課：

魔術激趣，引入課題

1、小魔術：將蓋子上塗有顏料的礦泉水瓶搖一搖，分別變出紅、黃、藍三種顏色。

教師：世界上有三種顏色是無法調和出來的，它們就是被稱為三原色的紅、黃、藍

2、紅色是三原色之一，在很多國家，很多的場合有特殊的意義，本課我們就以紅色為主來創作一幅作品

出示課題紅色的畫

二、講授新課：

1、節日感受紅色

教師：考考你，在節日或喜慶的場面，哪種顏色用的最多？它給人什麼感受？

生：紅色，快樂、紅紅火火

（出示過節日的圖片）

小結：紅色是中國傳統的喜慶顏色，它鮮豔、温暖，熱烈，代表紅紅火火，吉祥如意，在過年過節、慶祝活動以及婚禮上常用到它。

2、色彩小集市

請學生介紹自己蒐集到的生活中的紅色

（1）自然界中有哪些東西是紅色的水果

生：蘋果、草莓……

（2）動物有哪些是紅色的

生：金魚、紅猩猩、火烈鳥……

（3）生活中那些紅色的物體或情境給你的印象最深刻？

3、看看中國人最喜歡的顏色，瞭解紅色的畫

欣賞農民畫《剝玉米》

（1）請你找一找畫面中深淺不同的紅色

（2）考眼力：除了紅色，你還有什麼發現？

生：還有藍色、黃色、綠色…..

（3）紅色的畫在畫面中起到什麼作用？

（4）這幅畫的美體現在哪裏？你感覺到了嗎？

小結：紅色是中國人最喜歡的顏色，這幅作品正是將中國人的審美情趣表現到了極致，整幅畫面以大紅色鋪底，上面添加了一些黃、黑、藍、綠燈對比強烈的顏色，使得作品絢麗多彩，豔而不俗，給人愉悦的視覺美感。

4、遊覽名家畫廊

欣賞中外名家的紅色的畫

思考、討論、交流，畫面中用紅色表現了什麼內容？你喜歡哪一幅作品？

（1）《雞冠花》林風眠：表現富有時代氣息和民族特色的畫面。

（2）《萬山紅遍，層林盡染》李可染：處於對毛主席的崇敬，表達了毛主席的詩詞《沁園春、長沙》中看萬山紅遍、層林盡染的意境，使用硃砂使畫面中的秋色更紅火，更熱烈

（3）《百萬雄師下江南》

（4）《阿爾泰傍晚》周韶華：天山紅已經成為周韶華藝術的一個標誌

（5）《紅色的和諧》法國·馬蒂斯：它是野獸派的代表人物，通過這幅畫讓我們看到他奇特、神祕的想象。

5、遊覽小小畫家畫廊：小朋友的畫表現了哪些題材？

思考：以紅色為主色調畫一幅畫，你想表現什麼內容？

三、藝術實踐：

請你以紅色為主色調，將生活中感受最深的場景創作出一幅紅色的畫

四、評一評，誰的作品將紅色表現得喜慶，熱烈豐富

《畫》教學設計 篇7

一、教學目標

【知識與技能】

學會對比色、色相對比、明度對比的方法，並能夠運用寫生法的方式進行靜物畫的創作。

【過程與方法】

通過賞析名作、技法學習、擺放靜物和靜物畫寫生或創作實踐，達到能夠欣賞和繪製靜物畫，並能用語言文字表述自己對靜物畫感受的目的。

【情感態度與價值觀】

學會用審美的眼睛去體察生活中無處不在的美，嘗試動手錶現這些普通事物中藴藏的美，藉此提高自身的審美品位。

二、教學重難點

【重點】

學習色彩搭配的方式以及寫生法的創作方法。

【難點】

運用寫生法的方式表現靜物畫並且突出色彩的搭配。

三、教學過程

環節一：設置活動，導入新課

教師展示靜物(蘋果、罐子、盤子)，引導學生擺放組合，並提問這些物品可以怎樣組合?喜歡哪種組合?説明理由。

學生動手擺放，教師結合情景順勢引出課題——《色彩靜物畫》

環節二：作品賞析，感知色彩

(一)色彩三要素

引導學生回憶色彩的三要素包括什麼?畫中的雞冠花有用到色彩的三要素嗎?

學生思考回答，教師總結：色彩三要素是指色彩色相、純度、明度。

(二)對比色

教師展示作品《雞冠花》與照片中的雞冠花，引導對比賞析，並提問真實雞冠花的花朵和葉子與油畫作品中的雞冠花相比較有怎樣的不同?

學生觀察回答，教師總結：畫家筆下的雞冠花葉子和花朵的表現更加的概括，用色較為大膽，葉子和花的顏色對比較為強烈，使得作品更加的富於魅力。而畫中運用了紅綠兩種不同的色相，對比關係強烈。在純度方面運用暖綠色的葉子和背景，襯托出紅花的豔麗繁茂。

(三)色相對比、明度對比

教師展示教材中的作品《金魚》、《靜物》，引導學生賞析，並思考兩幅作品在用色上有怎樣的區別?具有哪些特點?與真實場景相同嗎?

學生思考回答，教師總結：馬蒂斯的作品《金魚》屬於強調色相對比的靜物作品，沒有眾多的蔬果、器皿和襯布，各色花早圍繞着遊動的小魚，生機勃勃。桌面下的重色不但使主體更加突出，也起到統一整體的協調的作用。

《靜物》這幅畫強調屬於強調明度對比的作品，牆壁和襯布以柔美的灰調子襯托梨子的鮮豔，梨子周圍有較粗重的輪廓線，下方有濃重的陰影，突出了梨子鮮明的色彩;亮度很高的白色瓷器使畫面產生很強的節奏感。與我們真實的場景存在一定的差異性。

環節三：示範講解，實踐練習

1.你能説説色彩靜物畫是怎樣創作出來的嗎?(寫生創作)

2.教師演示寫生法的步驟，講解要領：

①起稿：畫出靜物構圖、基本造型，並用色彩概括出素描關係。

②定色調：根據靜物組合確定畫面的整體色調。從暗部色彩入手，概括並且整體地畫出大的色彩關係。

③調整色彩關係：將亮部顏色跟上來，鋪完整個畫面，使畫面的主要色彩關係完整地展現出來。

④深入刻畫：對細節進行深入刻畫，使作品更加完整。

3..教師擺好靜物，引導學生用水粉完成靜物寫生，注：在寫生過程中可適當減弱寫生對象的純度對。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行技法指導。)

環節四：展示評價，拓展延伸

1.作品完成後通過自願分享、互相展示、教師總結多角度展示作品，開拓繪畫思路和鞏固繪製色彩靜物畫的方法。

2.複習色彩靜物畫的方法寫生法。

3.昇華情感：同學們在課後要多多的關注生活中的色彩，學會用色彩美化生活。

四、板書設計

《畫》教學設計 篇8

一、教學目的：

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續培養學生良好的'閲讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

二、教學重難點：

教學重點：第二部分

教學難點：理解教師所説的那段話。

三、教學方法：

整體閲讀法、情境教學法、討論法

四、教具準備：

楊桃

五、課時安排：

三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓練，給課文分段

六、過程設計：

第一、二課時

一、課前談話：

出示智慧樹，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三、檢查學生預習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，後幾個自然段同桌合作檢查）

2、説説自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閲讀課文（閲讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師説的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什麼？

（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什麼老師選擇在理解完老師所説的話後出示這首古詩？

（4）、出示填空題：

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙着發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什麼樣的就（）。

五、拓展練習，讓學生自己上網查閲自己感興趣的與課文有關的其他知識。

第三課時（略）

板書設計：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我

教師

幾個同學

（想起父親的話）

認真看、老實畫

看了看

哈哈大笑

審視（？）

神情嚴肅

和顏悦色

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

課後反思：

應該説今天這兩節課還是給我帶來了快樂，因為它使我有了很強的成就感，我終於敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節課做得比較好的是：

1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；

2、能根據新課程標準創造性的處理教材；

3、評價用語比較到位，所以學生能順着我的思路走。

需要改進的地方是：

1、在質疑的環節中教師應有效引導學生提問有研究價值：以後可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；

2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在彙報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；

3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞彙自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。

只關注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以後我要從關注細節這方面完善我自己的思維和行為。

《畫》教學設計 篇9

一、導入

今天在講課之前，老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什麼？（學生回答）師：宋朝一個人特別善於畫竹子，當時蘇軾説他所以畫得好，是因為他在動筆以前心裏已經有了畫成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之説，後來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經拿定主意，有了計劃。在這裏也希望同學們今後不管做什麼事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一件事情。正好這節課我們也來學習畫竹子。（課件—圖一）

二、講授新課

我們先來欣賞一幅竹子的圖畫，同學們仔細觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿、竹枝、竹葉）（課件—圖二）

接下來我們一起學習竹竿、竹枝和竹葉的特徵及畫法。（課件—框架圖三）

1、竹竿

竹竿是一節一節的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節長短變化有什麼規律？（生：越往上越長）因此，繪畫時應一節一節的從下往上畫，並且越往上的竹節越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規律了。（圖四）

繪畫時節與節之間留出小的空隙，竹節畫完以後用濃墨勾畫竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫起來就容易了。

畫多根竹竿時避免平行。（圖六）

觀看竹竿的繪畫片段。

學生討論提出問題

2、竹枝

小竹枝竹枝生於節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長，發枝處可生一枝也可生多枝，根據畫面的需要而定，不要畫的太亂，要交代清楚生長規律。

如何更好的畫好竹枝請大家仔細觀看下面的繪畫片段。

學生討論提出問題

3、竹葉

竹葉是竹子的畫龍點睛之筆，竹竿能表現竹的質感，而竹葉則體現竹的質感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“一、八、個、介”四字來概括，也就是把這四個字的每一筆都當成一片竹葉，並給予它一定的動態，將書寫與繪畫融為一體來表現竹葉的結構及動態。（圖八）

表現茂密的竹葉時，開始要一組一組的話儘可能多畫幾組葉子片數多的而後在一片一片的加。用墨時要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。（圖九）

觀看竹葉的繪畫片段。

學生討論提出問題。

4、繪畫步驟的演示

師：現在同學們一定想馬上就動筆，要想畫好除了瞭解竹竿、竹枝、竹葉的特徵外，還需要我們對繪畫過程的仔細觀察。不管是課堂上還是生活中只有認真觀察才能準確的表現某個事物。

接下來我們帶着問題觀看竹子的繪畫全過程。

問題：繪畫竹子時先畫什麼，再畫什麼，最後畫什麼？

三、學生練習

通過以上的學習結合課本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。練習中我們再播放一次繪畫過程，同學們可以邊看邊畫。(課件—音樂)

教師巡迴指導

四、作業展評

將優秀的作品進行展覽，同時糾正錯誤。

五、小結

今天，同學們對竹子的繪畫完成的比較好，雖然有些同學還沒有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心，相信通過你課下的努力一定回做到成竹在胸。如果這節課能夠劉給你一段記憶，或者一個思考，或者一個經驗，甚至一個微笑的話，那我的教學目的就達到了。謝謝大家！（課件—圖十）

《畫》教學設計 篇10

一、教學目標

1、認識潑墨畫的基本概念，瞭解潑墨畫的藝術特點。

2、學習潑墨畫的基本知識與技法，懂得潑墨、潑彩方法的運用，在潑墨的基礎上作添畫的造型練習。

3、感受潑墨中國畫獨特的韻味，體驗潑墨的樂趣，培養熱愛民族傳統文化的情感。

二、教材分析

1、編寫思路。

本套教材中，低年級學生已開始嘗試學習水墨畫的表現方法。讓學生在高年級進一步學習潑墨畫的表現方法，對學生美術能力的發掘具有更重要的意義。水墨畫與潑墨畫都是傳統中國畫獨特的表現形式，本課的目的是通過潑墨畫教學引導學生了解潑墨畫的藝術風格與特點，培養學生的創造能力和審美情趣。

潑墨畫法是在瞭解掌握水墨畫墨色調配的基礎上，用潑墨的方法直接潑灑在宣紙上，然後利用形成的自然外形及墨色，添加作畫而完成，具有自然淋漓、氣韻生動的效果，不失為一種豐富多彩、奇妙新穎的繪畫方法。讓孩子們在潑墨、潑彩實驗中玩起來，感悟自然，創造豐富想象的表現形式，開闢齣兒童繪畫活動的新天地。

本課以欣賞名家潑墨畫與普通中國畫的對比分析為切入點，讓學生通過體驗感受潑墨畫的水墨韻味之美，充分發揮想象與創造才能，來學習完成創作。教師在教學時應重點引導學生了解與利用潑墨過程的各種變化，體驗比較潑墨畫法的技法特點。

想象與自由創造是美術學習活動的樂趣特點，本課讓學生通過輕鬆愉悦的潑墨、潑彩表現形式，鼓勵學生大膽嘗試，充分欣賞了解祖國傳統潑墨畫的特點及表現力，體驗、感受潑墨畫獨特的藝術之美。

2、重點、難點。

重點：學習潑墨畫方法及潑墨效果的巧妙利用。

難點：潑墨、潑彩方法的掌握及有效利用。

三、教學過程

課前準備

（學生）調墨盤、墨汁、國畫顏料、紙杯、宣紙、毛筆。

（教師）多媒體課件、中國畫若干幅、8開宣紙兩張、墨汁、顏料、紙杯。

教學過程

1、導入教學。

（1）課件展示：認識潑墨畫，欣賞我國曆代名家的潑墨畫作品，若干幅一般寫意中國畫作品，引導學生觀察、欣賞、思考。

①一般中國畫與潑墨中國畫有哪些不同之處？潑墨畫表現出怎樣的特點？

②猜猜潑墨畫運用何種表現方法來完成創作，説説畫面墨色變化的感覺。

（2）揭題：這堂課，我們就嘗試用潑墨的方法來創作完成一幅漂亮的中國畫。

2、深入教學。

（1）課件展示：近現代潑墨畫名家張大千等人的潑墨畫作品，引導學生欣賞作品中潑墨的各種效果，並説一説自己的感受。

（2）教師介紹潑墨畫用具及潑墨方法，並作操作示範。

（3）教師在潑墨形成的自然外形上作想象添畫，完成一幅潑墨畫。

3、潑墨遊戲。

（1）學生將調好的墨汁潑灑在一張宣紙上，做潑墨遊戲，體驗觀察形成的自然外形特點。

（2）教師展示兩幅學生習作，分析潑墨效果，提示操作要領。

4、潑墨畫嘗試。

（1）學生在另一張畫紙上，再次進行潑墨或潑彩，並在形成的自然墨色及外形上進行想象添畫，完成一幅潑墨畫。

（2）引導學生互評作品並互相交流，教師分析點評、歸納總結。

（3）收拾工具材料。

5、課堂延伸。

鼓勵學生到美術館或在網上欣賞潑墨中國畫作品，感受體會潑墨畫表現的韻味意境。

《畫》教學設計 篇11

一、教學目標

知識與能力：

1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2、利用學過的識字方法識記本課生字。

3、找、讀、瞭解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感態度與價值觀：

通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。

二、教學重難點

教學重點：

1、認識十一個生字，會寫四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

能用自己的話説出古詩的意思。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面並聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。

1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。

3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯繫生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。

四、教學過程

（一）猜謎導入

1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）

2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）

3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

【設計意圖】以謎語導入，激發學生學習古詩的興趣。

（二）自學字詞

1、初讀課文，讀準字音。

（1）學生藉助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

（4）教師範讀，學生自由讀課文。

2、指導認字，交流方法。

（1）課件出示：“遠、近、還”，請學生説一説這三個字的共同點，認識“辶”。

（2）課件出示：“驚”，認識“忄”。

（3）請學生任意挑選會認字，試着組詞語。

3、記憶字形，瞭解字義。

（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。

（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

（3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。

（三）看圖讀文

1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要説畫了什麼？

2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。

3、請學生在古詩中找到這四個字並圈起來。

4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，瞭解古詩大意。

（四）瞭解詩意

1、想象畫面，瞭解第一、二行詩句的意思。

（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀後説一説山怎麼樣，水又怎麼樣？

（2）學生交流“山”和“水”的樣子。

（3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2、聯繫生活，瞭解第三、四行詩句的意思。

（1）自由讀第三行詩句，聯繫生活實際説一説，春天的花是什麼樣的，課文裏是怎麼説的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

（2）指名讀第四行詩句，説一説生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3、朗讀並且背誦古詩。

（1）根據提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

4、找出詩中的反義詞。

（1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）

（2）課件出示“我會説”，學生練習説反義詞。

（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂台賽”，比比哪組説得多。

【設計意圖】1、通過想象畫面和聯繫生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、藉助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

（五）指導書寫

1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什麼共同的特點。

2、學生觀察交流。

（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。

（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3、教師範寫“人、火、文、六”。

4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規範地在田字格中書寫好漢字。

（六）課外延伸

朗讀、背誦謎語詩。

《風》

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤台，幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

《蜂》

不論平地與山尖，無限風光盡被佔。

採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。

【設計意圖】增加課外閲讀篇目，實現課內外結合，拓寬學生積累渠道。

《畫》教學設計 篇12

【教材説明】

《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

【教學要求】

１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

２、藉助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

【教學過程】

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不説話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，説説圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

２、方法多樣，學習生字：

⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上台來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

１、找朋友遊戲，把“我會説”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞説一兩句話。

２、指導書寫“人、義、火、文”

３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

《畫》教學設計 篇13

教學目標：

1.利用隨意線條形成的各種圖形充分的展開想象，進行添加，完成一幅有趣的畫。

2.引導學生自主參與，通過欣賞以及相互交流、啟發，激發學生的創作熱情。

3.通過體驗美術活動的樂趣，激發學生學習美術的興趣。培養學生豐富的想象力。

教學重點：

學習利用隨意線條形成的圖形，想象、添畫具象或抽象的形象。

教學難點：

巧妙結合已有圖形的特點，添加成生動有趣的形象。

教學課時：

1課時

教學準備：

多媒體課件、圖畫紙、水彩筆、

教學過程：

一、情境導入

提示學生準備上課，集中注意力，準備好學習用具

同學們，你們喜歡做遊戲嗎？出示兩幅連線遊戲。（引出並出示課題：繪畫遊戲）

二、探究學習

1、師：我們在繪畫時經常會利用到各種各樣的線，你認識下面這幾種線嗎？

師出示：直線、曲線和折線。

師：你知道這些線的名稱嗎？

設計意圖：引導學生認識直線，曲線，折線

2、師:出示三角形和圓形，啟發學生聯想可以變化成什麼？

設計意圖：通過這個環節，訓練學生對基本形進行大膽的聯想。

師：出示不規則圖形進行聯想，它會讓你想到什麼？你也可以改變不同的方向去思考，看看分別像什麼？

小結：同學們的想法都很奇特，不知道你們有沒有發現，同一個圖形，不同的同學有不同的聯想，同一個圖形換個角度就有不一樣的發現。如果我們稍加添畫，就可以將現有的圖形變成一個有趣的畫面。

3、出示並結合米羅的作品《鳥翅上滴下露珠，喚醒了眠於蛛網暗影中的羅莎利》引導學生想象。

4、師：出示課本中學生作品《奇妙的世界》、《布娃娃》師生共同賞析。

設計意圖：通過欣賞作品，開闊學生的視野，他們在實踐中可以更好的借鑑。

5、出示三幅線條勾畫的圖形，讓學生對比討論，你覺得哪幅分割的好？為什麼？

（1）.過於簡單，不利於添畫。

（2）.過於複雜，不利於聯想。

（3）.分割恰當，利於聯想添畫。

設計意圖：學生在隨意中可能出現過密過疏的線條，通過比較教學可以解決這個問題，學生容易理解和接受。

6、教師示範畫隨意的線條、並在線條勾畫出的圖形上大膽聯想，添加具象或抽象的形象。

師：誰能像米羅一樣大膽幻想在老師隨意畫的線條中添加？

三、藝術實踐：

師：我覺得大家能創作出更漂亮的作品來，有信心嗎？那下面就讓我們開始一場精彩的“想象大比拼”。比一比誰能巧妙的利用隨意線組成的圖形，添加出最生動有趣的形象。

學生：創作。

教師：巡視輔導。

教師輔導要點：

（1）隨意形的疏密關係

（2）添加內容是否生動

（3）調整畫面的整體感覺

四、欣賞評述：

1.展示學生作品，師生共同欣賞

2.學生互相欣賞，簡單説出自己的作品內容。

3.教師評述優秀作業，引導學生給自己的作品起一個名字。

設計意圖:通過賞析，訓練學生的欣賞評述能力，並鼓勵有所創新的作品，激發學生的創新意識。

五、課後小結

看，這些原本隨意，甚至有些雜亂的線條，通過大家的聯想、繪畫，就變成了一幅幅漂亮的美術作品。難怪有人説：想象力是一切希望和靈感的源泉，看來只要你敢想、敢做，就一定能收穫更多的驚喜和成績。

六、課後拓展

欣賞生活中的奇思妙想。小結：生活中處處奇思妙想，讓想象成為我們的夥伴，伴隨我們成長，使我們的生活更加豐富多彩。

《畫》教學設計 篇14

教材分析

這首小詩既充滿了款款深情，又藴藏着濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。

教學目標

１．學生自主識字１２個。

２．引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

３．培養學生熱愛祖國的美麗河山，並且能夠以實際行動愛護她的情感。在當前情況下跟上

教學過程

一、激趣導入

同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什麼?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生髮言)?

二、整體感知，讀準字音

１．把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。(自由讀課文)?

２．你讀了課文，知道了什麼?

三、自主識字實踐

１．請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法並交流)?

２．(１)出示課件，請同學們觀察這排字有什麼特點?你發現了什麼?你喜歡説哪一個就説哪一個。(觀察思考後，説一説自己是用什麼識字方法來記住這些字的。)

(２)這裏有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件，並談認識兩個字的方法。)?

(３)出示課件，認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什麼?注意“弄”字的讀音。(指名讀)?

３．鞏固識字。(遊戲法檢測)?

看!現在開來了一列火車，滿載着我們今天剛剛認識的生字朋友，誰願意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(指名讀詞語)?

四、學習課文

第一小節：

１．創設情境讀課文。請仔細聽，這是什麼聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什麼?它們都是怎樣的?(學生聽火車開的聲音，然後自由讀課文的第一小節，學生回答所看到的車窗外的景色。)?

２．讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎麼樣，你有什麼要説的?(學生看圖，想像並回答。)?

３．請同學們帶着感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組裏練讀並指名讀)

４．出示對比句子，請學生讀，説説你喜歡哪個句子，為什麼?(學生自由讀)?

５．發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪裏，你又看到了什麼?(學生想像後回答)

第二小節：(出示課件)?

１．看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎麼做，文裏的小朋友是怎麼做的??學生談感受，看圖説意思

２．讀課文第二小節，思考：你認為這是個怎樣的娃娃?為什麼??

讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄髒它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄髒它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)

３．看到他如此熱愛祖國的美景，媽媽是怎麼做的?誰來讀一讀?(指名讀)?

４．國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅遊，你會怎麼做呢?(結合實際，自由發言。)

五、總結全文

１．配樂朗讀。

２．自由選擇自己喜歡的小節讀。

３．結束語：

今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這麼美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。

《畫》教學設計 篇15

教學目標：

1、引導學生嘗試把自己喜歡的一個故事畫通過一個或多個畫面表現出來。

2、在繪畫中，能運用故事畫合理的構圖、豐富的想象，把故事畫的內容表現得生動、有趣。

學習領域：

造型，表現

教學重點：

故事的表現

教學難點：

構圖的合理性，畫面的生動性、趣味性

教具準備：

CAI課件、連環故事畫若干幅.示範故事畫一幅學具準備：繪畫紙、繪畫工具等

教學過程：

一、導入階段：

老師：同學們，今天我帶來一個小朋友，你們看看她是誰？CAI課件：“美羊羊的形象”，你們猜猜看，她在幹什麼？學生回答（略），CAI課件：（同一個畫面逐步出現A.美羊羊的形象。B.美麗校園的

背景下有一個垃圾桶。C.美羊羊把廢紙屑投入垃圾箱。）故事發生的時間是一個晴朗的上午，事件是美羊羊來到了我們學校，在“三創”活動中，她也積極參與了創建文明校園的活動，你們看，美羊羊把地上的紙屑放入垃圾箱，美麗的校園好乾淨.好漂亮啊。這是一幅用單幅圖表現的故事畫，就是把喜歡的故事用畫的方式表現出來。這就是今天我們要一起學習的有趣的內容：故事畫。

板書課題：第十三課故事畫

二、發展階段

1.教師分析什麼是故事畫：故事畫就是用一幅畫或多幅畫的形式來表現一個故事，還可以補充文字。

課件：《愛心組合》，啟發學生用多幅，簡單的表現形式來畫。

（A.一個正方形慢慢走來。B.一個長方形和圓形兄弟接伴而來。

C.一個三角形蹦蹦跳跳出現了。D.他們要做一件什麼有意義的是呢？E.原來是給日本地震中，災區小朋友們建一個温暖的家。）

老師還帶來一個好聽的故事，同學們想不想聽？

2.聽故事：故事發生在美麗的比基尼海灘，一天清晨，海綿寶寶來到了隔壁派大星的圓頂小屋邊，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起牀了嗎？”海綿寶寶大聲的喊道，“噢，還沒呢！”派大星懶洋洋的

回答，“快快快，我們一起捉水母去？ＯＫ？”海綿寶寶邊講邊比劃着，派大星聽了，激動極了，馬上打開了門，用嚮往的眼神望着海綿寶寶。於是，兩個好朋友在美麗的比基尼海灘上愉快的捉水母。這是海綿寶寶和派大星捉水母的故事。提問：故事的主角是誰？（海綿寶寶和派大星），教師畫海綿寶寶和派大星，提問：故事發生在那裏？（比基尼海灘以及海灘的優美景色），教師畫海灘的景色，提問：海綿寶寶和派大星做什麼了？（捉水母），教師畫海綿寶寶和派大星捉水母的動態。因為時間的關係，老師把塗好顏色的圖片帶來了，投影展示：塗上顏色的畫：“一起捉水母”。

同學們，你們想不想用一幅畫，或者幾幅畫來講一個故事呢？

3、學生小組討論：畫什麼故事

小組交流

4.説一説我畫的故事（學生回答略）

4.佈置作業：CAI課件（素材：風景，昆蟲，動物，日常用品等）

5.輔導學生作業：

表現方法：可先畫故事的主體再添畫背景，還可以用文字補充故事的內容。

6，課堂交流

在充分肯定學生大膽、自由表現的基礎上，進行相互欣賞和交流。

三、課後拓展

有興趣的同學可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來表現一個故事。

《畫》教學設計 篇16

教學目標：

（一）知識與能力

1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。

2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3、正確、流利的朗讀課文並背誦課文。

（二）過程與方法

通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，並且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反覆的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。

（三）情感、態度、價值觀

通過欣賞美讀，培養學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養學生的合作意識。

教具準備：

1、多媒體課件。

2、每個小組一份全詩的字卡。

3、學生每人一張山水畫。

教學重點：

1、對生字的掌握。

2、對詩的理解與感悟。

教學難點：

對詩的理解與感悟

教學過程：

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

生：是雙手！

師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，説説圖上畫了些什麼？

師：a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什麼？

b、遠處的是什麼？近處的呢？

2、範讀課文

師：大家觀察的真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這麼美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂範讀）

3、自學，讀通全詩

師：a、這麼美的詩，同學們想自己讀下來嗎？

b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指着讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那咱們就開始吧！（巡視）

c、剛才老師發現同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對！（抽生讀，隨時評價）

d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發現你的同桌有不會的，你就當小老師教教他。看看，哪對同桌合作的最好。

e、同學們練得真仔細，哪對同桌願意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）

f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）

4、多種方法學習生字

（1）去掉拼音讀全詩

師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒！現在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀

師：哪位同學起來試着讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）

（2）在詩中認生字

師：現在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）

（3）脱離詩句認字。

師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？

（4）打亂順序認字

師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。

師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。

（5）選字組詞、説話、背兒歌或古詩。

師：同學們真聰明，這麼快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、説話或者背一首詩？（生回答，適時評價）

（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。

師：現在組長拿出老師發給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組願意到黑板上擺擺看？好，現在開始吧！剛才，老師發現各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？

小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。

三、美讀古詩，展開想象，體會感情。

1、師：這麼美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，並讀給同桌聽。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。

4、創設情景，美讀全文。

（多媒體展示整首詩加畫面，播放古典音樂）

師：你能試着把這首詩連起來美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動作！（生邊表演邊誦讀）

師：同學們練習的那麼認真，哪位同學願意向大家展示一下？

師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。

四、在美讀的基礎上練習背誦。

師：同學們讀的真美！這麼美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試着背一下！

a、生自由練習；b、抽生背；c、四人小組開火車背；d、齊背

五、裝飾山水畫，再現詩的意境。

師：同學們真聰明，這麼快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫塗上你喜歡的顏色，看誰塗得最美！

六、美字練習：

師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美！（出示人、兒）同學們説一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什麼？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）

生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。

七、課外延伸：

這節課，我們認識了這麼多生字朋友，還背下了這首詩，收穫可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。並和爸爸媽媽一起找謎語，下節課，我們開個謎語竟猜會！