《山雨》教學設計（通用16篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《山雨》教學設計（通用16篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《山雨》教學設計 篇1

教學目標

1.能讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚”等生詞。

2.能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

4.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

1.理解課文內容，想象課文中描述的情景。

2.從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課

同學們，請先聽老師讀兩個句子：“像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。”你能告訴我這是在描寫什麼嗎？對了，這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子，很精彩的比喻，讓人印象深刻。那麼，山中的雨到底是怎樣的呢？這節課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。

今天早晨，老師來學校時發現地上濕漉漉的，一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎？（請多個學生談看法）

看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。（板書課文題目，讓同學一起讀題目）

欣賞了這場雨，也許你會對雨多一些新的感受。

二、初讀感知

我們跟隨作者一起感受這場山雨，用你喜歡的閲讀方式把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪些方面。

三、自主學習

1.（課件出示雨前景象）請看這幅畫，你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？（請學生朗讀）

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞，讀體會）讓我們一起讀課文，你感到山雨的飄然而落了嗎？

2.自學課文。

聽了你們的朗讀，我覺得自己已經沐浴在山雨中了！讓我們一起學習課文，去聽聽山雨的聲音，去欣賞雨中特有的顏色！（找幾個同學分段朗讀）

3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來，並説出來。

4.集體彙報。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

①（談感受）當你聽到山雨的聲音時，心情怎樣？

②這麼動聽的雨聲，我們一起去聽聽吧！（播放課件）

③和着山雨的聲音，按小組接力讀課文吧！

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①請幾個學生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起。（播放課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽。你覺得那是怎樣的歌謠？

③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧！誰來試着讀一讀？聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？

④喜歡這無字歌謠的同學一起來讀一讀。

（3）雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲！（播放課件）我也想和大家一起彈奏這首小曲。（配合讀）你覺得我們一起演奏的曲子怎麼樣？（學生談感受）

③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀，然後互相説説你又想到了什麼。

（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①（播放課件）正像你們説的那樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林卻一片嫩綠。

②這清新的綠色已經流進了大家的眼裏，流進了大家的心裏。請大家用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，好嗎？（學生再讀）

③此時，我和作者的感受一樣，（播放課件）我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？

④我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……

5.體會雨後的景象。

（1）不知在什麼時候，雨，悄悄地停了。

山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！

鳥的歌聲為什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後播放課件）雨後的景色多美呀，喜歡的同學一起讀一讀吧！

（2）丁——冬——丁——冬……彷彿是一場山雨的餘韻。

近處，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴着，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響。

（播放課件，一起來演奏）

四、拓展

同學們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都似人間仙境；用心去聆聽，每一個聲音都是優雅的樂曲。那麼，你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

課後習題

你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

《山雨》教學設計 篇2

【教材解讀】

《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來——雨中——雨後的順序，描繪出山雨的獨特韻味。

【學情分析】

根據學習《山中訪友》的情況看，同學們的語文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學能力、獨立思考能力都還很欠缺，習慣於抄襲式學習，等待老師的現成答案，針對學生的這種狀況，本課的教學重點訓練學生的誦讀能力和對優美詞句的賞析方法。

【教學目標】

1、重點掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法。

2、積累ABB式詞語，本文中出現的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學生可蒐集整理。

3、學習作者寫景的方法，繼續學習作者是怎樣通過聯想和想象來寫景的。

4、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

【教學重難點】

反覆誦讀，感受山雨的特點，從優美的文字中體會作者對山雨獨特的情感。

【課前準備】

1、學生反覆誦讀課文內容，對優美的詞句進行賞析；

2、精選圖片，拓展美文，製作課件。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入新課：

請同學們閉上眼睛，我們來做個遊戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然後讓十指相互摩挲，接下來讓兩個手掌快速摩擦，你們聽到了什麼的聲音呢？是不是風雨的聲音呢？現在，讓我們跟隨者風雨聲去看看雨中的景色好不好？

二、初讀課文，梳理脈絡：

1、初讀課文，檢查預習情況。

歌謠（ ） 琴鍵（ ）輕捷（ ）融化（ ）啼囀（ ）傾吐（ ）凝望（ ）

輕盈：一般形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2、課文是按照怎樣的順序寫山雨的？分別寫了哪些內容呢？

3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點？課文中的哪些句子體現出這些特點的呢？找出這些句子並簡要分析。

三、自由交流，突出重點：

1、本文是按照“雨來——雨中——雨後”的順序寫作的，分別寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨後山中幽靜明麗的山景。

2、默讀課文第3—7自然段，看看這部分寫了雨中的哪些景色，體現了雨什麼樣的特點，找出具體句子説一説。

明確：3—5段體現了雨聲的神奇、美妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲，充滿節奏感和韻律感，具有音樂美。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。”這句運用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

3、山雨的洗滌，讓風清新，讓鳥歡悦，也帶給我們難得的好心情。現在，讓我們深深呼吸一下雨後清新的空氣，帶着感恩的心，再來讀讀關於雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘後，我們比比誰記得多，誰記得準，好不好？

四、課文延伸，再入雨境：

【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

【片段二】四時之雨，也因時節的不同，季節的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精緻了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛。“好雨知時節，當春乃發生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的讚頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而來。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有着一種酣暢淋漓的痛快；來勢兇猛，去得也快，乾乾脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是瞭然於胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它淒涼冷清，霏微蕭瑟，説它是青春已逝，韶華不再的怨婦的歎息，則十分貼切。“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風悽緊，關河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。”

五、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在於個人心境。下面，請同學們閉上眼睛，仔細聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學生先聽，然後寫作。）寫好之後，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。

例：雨像一位調皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間；一會，他又蹦到小溪上；一會兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順着瓦溝落下來，

……

六、課堂小結：清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中説：“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界！同學們，祝願大家天天都有好心情，處處都賞好風景！

【板書設計】

山 雨

雨來 雨中 雨後

《山雨》教學設計 篇3

教材分析：

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脱俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨後的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接着突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨後山林的幽靜，餘韻無窮。

文章首尾呼應，主要着筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細緻入微。課文語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情於景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閲讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，並引導學生在朗讀中品味優美語言，領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

教學難點

領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

課時安排

一課時

教學資源

配樂朱自清《春》片段

設計思想

這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中藴涵的情感，並通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨……

師生背誦描寫雨的詩句。

師：咱們今天又將跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發學生的學習熱情。

二、初讀課文，理清文脈

1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閲讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨後的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

3、指名説説作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

4、指名説説閲讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細緻觀察、用心傾聽的收穫。

【設計意圖】初讀課文，瞭解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，字裏行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，並在空白處寫寫自己的體會。

2、體會情感，感悟寫法

（1）感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

②雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

a、請一組學生讀，其餘的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想着我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏着一首又一首優雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

b、師配樂範讀，生邊聽邊想象。

C、生交流自己想象的畫面。

師：多麼奇妙的想象，多麼貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字裏行間。

d、生帶着感受齊讀。

（2）感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

師：正像你們説的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀本段。

【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和讚美之情。

四、總結昇華，拓展延伸

1、學生齊讀全文。（配樂）

2、師：雨後的丁冬聲給山林留下餘韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了餘韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想説些什麼？或者，你想做些什麼？

【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為後面的語文實踐打下基礎。

3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段），學生自由讀，指名説感受。

五、佈置作業，積累運用

1、學生寫寫自己眼中的雨，試着運用聯想和想象表達獨特感受。

2、背誦自己喜歡的部分，並摘抄優美句段。

【設計意圖】拓展閲讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閲讀走向課外閲讀，為學生蓄積文化底藴，奠定綜合素養打下堅實的基礎。將閲讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

板書設計

山雨

雨來

雨中音韻美用心傾聽喜愛

色彩美細緻觀察

雨後

課堂反饋

本課教學中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閲讀和想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閲讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

《山雨》教學設計 篇4

一、謎語導入課題

1、師：同學們，這裏有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？

風雲霧裏行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悦明。

2、同學們自由朗讀，有的會説就叫“雨”吧。

3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨後的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個題目，你想提出什麼問題？

4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過後的景色怎樣？

師：我們帶着這些問題讀課文。

二、初步感知課文

1、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

水淋淋（linlin）

啼囀（zhuan）

傾吐（tu）

讀後師生評議

3、師：談談你讀懂了什麼？學生自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、班內交流，教師點撥

A、感悟雨聲的美妙、神奇。

（1）“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

（2）“像一曲無字的歌謠“和“一首首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。説説比喻句的好處。

（3）“每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

（4）播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明麗、迷人。

（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。

（2）“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼裏，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發自內心的喜愛這綠色，所以説“流進我的心胸”。

點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中作者的感受。

（3）“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開……”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

C、有感情的朗讀課文

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、組內朗讀。

3、各組派代表在班上讀，師生評議。

四、總結感悟延伸

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文後的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。

3、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象；寫一篇讚美自然景物的習作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

板書設計：

山雨

雨前：山風雲霧

雨中：聽聲

雨後：見色

《山雨》教學設計 篇5

一、導入揭題

1、引入：用“雨”連詞。

2、揭題：

這麼多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對於生活在城市中的我們來説，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？

那我們就一起學習第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！

這種引入對學生來説，既是一種遊戲，又是一種積累，既輕鬆自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。

二、細讀探究

感受山雨的.美：

1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

2、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎麼樣？（美）美嗎？（板書：美？）

⑴讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）

通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

⑵自讀思考：

你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。

3、交流引導：

⑴聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）

⑵色彩：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺如何？

通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的薰陶，產生美的共振。

4、小結：

文章根據雨前、雨中、雨後的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什麼才比較合適？（板書：！）

問：是誰創造了這份美？

是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起！

注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閲讀的層次感，目標的階梯性。

品味寫作的美：

1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰？（作者）為什麼？

2、自學感悟：

師：確實寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？

出示自學提綱：

⑴把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀。

⑵跟同方説説你認為寫得好的原因。

下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀，並説出你覺得好的原因。

⑶交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好？為什麼？

相機指導有感情地朗讀。

意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閲讀與寫作同步訓練，同步收穫。並在獲得美感的同時，增強語文素養。

三、指導感情朗讀

1、激趣：

通過剛才的學習，老師又發現了一個祕密：還有一羣人也很了不起。他們是誰？為什麼？

（因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。）

同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在於把課文讀懂，而在於把課文讀好，你能嗎？

2、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

3、分工合作，齊讀全文。師讀1—4自然段，後邊生齊讀。（課件配樂）

讓吸收變為表達，讓閲讀成為創造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以昇華，語感得以積澱。

4、小結；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！

及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

四、總結拓展

1、總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實説，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

2、補充閲讀：想再次感受美嗎？

同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

（分發閲讀材料。）

3、生自由閲讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應的段落）

5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

（好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。）

以一篇促多篇，既達到閲讀方法的遷移運用，又實現擴大閲讀量的課程新標。

五、課後小結

美是一個温馨的字眼（指着板書説），悦目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執着的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造！下一次的美麗之約，咱們再相見。

用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以昇華。既落實了思想教育，又培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。

【板書設計】

聲

山雨 美

色

課堂設計清新流暢，既使學生在多形式的閲讀時空裏迴歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統課堂的模子，落實了新課標理念。

板書設計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。

《山雨》教學設計 篇6

【教學目標】

１、認識本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

３、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學過程】

一、導入新課

１、啟發談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

２、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

２、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

３、談談對課文的初步印象。

４、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

１、自讀感悟。

２、小組內討論交流。

３、彙報交流、教師點撥：

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶感情朗讀，加深理解：

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。

四、總結

１、配樂朗讀課文。

２、談談學了課文後你的感受。

五、拓展延伸

１、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

２、寫一篇讚美自然景觀的習作。

《山雨》教學設計 篇7

教材簡介

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間洋溢着作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。

教學目標

1、正確、流利，情感朗讀散文。

2、學習作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的。

3、通過反覆讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文。

課時安排：

一課時

一、傾聽山雨

1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。

2、請問你們的心行走於美妙的音符間，都聽到了什麼？（相機板書大大的“心”）

二、初讀山雨

1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反覆讀。

2、指名讀句子，採用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。

如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那麼兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。

3、散文主要寫了哪三個內容。（學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。）

三、品味山雨

1、傾聽優雅的小曲——雨聲。

（1）自由讀雨聲。

（課件出示）雨聲裏，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

（2）體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，説説“精妙”在地方？

恰切生動的比喻。這段話裏一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶着幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優雅的了。

精妙二：描寫很有想象力。

（允許學生課堂有不同的聲音。）

（3）指名讀，老師點評。

（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優雅。

無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什麼樣的小曲呢？想一想，寫一寫。

飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發出的____________聲音，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發出____________的聲音，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發出____________的聲音，那聲音如同________________________。

（3）交替採用多種方式讀。

（4）閉上眼睛讀，踏着山雨的節拍走進詩一般的夢境。

2、欣賞流動的綠——林色。

（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）

（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自願舉手。）

山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎麼會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解，怎麼還能流進心胸呢？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸。

（3）再讀。

3、品味幽靜。

（1）（課件出示山靜）不知什麼時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐着浴後的歡悦。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴着，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響。

丁——冬——丁——冬……

彷彿是一場山雨的餘韻。

（2）請學生説出自己的疑問？

明明是説山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？

（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。

四、課堂小結

其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最後送給同學們一句爛熟於胸的名言——美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

《山雨》教學設計 篇8

教材分析

這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現作者清雅脱俗的審美情趣。

教學目標

通過學生本課，認識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養學生對根學作品初步的欣賞能力。

教學重點難點

理解課文內容，想想課文描述的情景。

教學構想

教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解。

教學準備

電腦課件、錄音機

教學時間

一課時

學生學習過程

一、創設情境，導入新課。

1、課件出示：下山雨時的情景。學生觀看，聆聽，竟如情景。

2、談話渲染。看，多美的畫面啊！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多麼美妙的樂曲啊！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學們，你們想知道嗎？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1、閲讀提示，明確學習要求。

2、配樂範讀全文。

3、學生自讀課文。

（1）讀準生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼，其中主要寫什麼。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1、練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導學生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學生反覆朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的餘韻。

2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什麼喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流，加深體會。

1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談談你為什麼選擇這個片斷朗讀，你想對大家説些什麼。教師引導學生從不同角度談朗讀體會，適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。

2、師生共同評議、小結。

作業設計

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書設計

聲音 無字歌謠

2 0 山 雨

山林 綠

《山雨》教學設計 篇9

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【學習過程】

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。

在《山中訪友》中，作者把山中的景物當成老朋友，並且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學習過程中也感受到了人與自然的親密無間。

今天我們來學習《山雨》，課文的作者也是細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、思考，課文按雨來、雨中、雨後來寫，找出雨中的段落（5/7）

3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？聯想到什麼？找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什麼？觀察到了什麼？聯想到什麼？請用課文裏的話回答。

（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）

2、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

⑵小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

⑵這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）

4、感悟作者豐富的聯想

雨聲裏，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

（這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？、

板書：

雨前、雨中、雨後。

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。

《山雨》教學設計 篇10

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

【教學準備】

媒體資源

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、回憶山中朋友，導入新課

上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學習新課——《山雨》，體會山雨的韻味。

板書課題：山雨

揭示課題：今天我們要學習的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

二、初讀課文，梳理內容。

1、學生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

教師引導學生讀準字音，把課文讀通順。之後再組織學生分組競賽朗讀。

2、談談對課文的初步印象（從描寫順序上）。

使學生明確課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨

三、再讀課文，品味賞析

1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關句子，並體會作者藴含的情感及語言表達的特色。

2、然後組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

（1）感悟雨聲的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明麗、迷人；

以師生問答的形式完成本部分的教學。

3、有感情地朗讀，加深理解

四、背誦積累，拓展延伸

1、引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、大家課後動手摘錄文中優美的句子，把它們寫在作文素材本里。

《山雨》教學設計 篇11

【教學目標】

１、知識和技能方向：

⑴、認識本課２個生字。

⑵、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

２、能力方面：培養學生對文學作品初步的鑑賞能力。

３、思想品德方面：從閲讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

１、理解課文內容，想象課文描述的情景。

２、從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

那你們喜歡下雨嗎？（多個學生説）

看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閲讀提示

（點課件）看看你能讀懂什麼？

三、初讀感知

我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閲讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習

１、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

２、自學雨中，聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

３、小組交流：

把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再説説你的感受。

４、集體彙報。説到哪句點哪句：

⑴、沙啦啦，沙啦啦……

①、（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②、這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

③、和着山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

⑵、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①、幾個學生談感受。

②、聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生説）説到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

③、是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試着讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？

（好。再請，不好，示範讀。）

④、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶、雨聲裏，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

①、學生談感受。

②、真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？（學生説）

③、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相説説你又想到了什麼？（你會幻想些什麼？）

⑷、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

①、（點課件）正像你們説的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠彷彿在──流進──流進──

②、聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，可以嗎！學生再讀。

③ 此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相説。請學生説。

④、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……（一起讀）

５、雨後：

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（彙報）雨後是怎樣的畫面？

⑴、鳥。歌聲為什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

⑵、雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼裏的雨，（師讀）那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

《山雨》教學設計 篇12

教學要求：

思想品德要求：體會作者對山林雨景的那份感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

知識要求：

學習生字、新詞；理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

能力要求：

想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；理解含義深刻的句子的能力。

重點難點：

理解和想像課文所描繪的山林雨景；有感情的朗讀課文。

教具準備：

掛圖、常規

教學時間：

一課時

一、導入新課

今天，我們學習一篇語言文字非常優美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會知道是寫什麼的文章了吧！

二、初讀課文，瞭解大意

三、解決字詞問題

四、學習課文

1、自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什麼順序介紹山雨的

2、小組內展開討論

3、自由發言

4、分段學習課文

⑴讀第一部分，想想山雨來時有什麼特點，在書上畫出

①來得突然②下雨的範圍大③雨聲由小變大

有感情的朗讀這部分內容

⑵學習第二部分課文

①自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子

②學習寫雨中的景物時抓住了什麼特點

③全班討論

④這變化給我的感覺是怎樣的

⑤這雨中的綠色到底是什麼樣的？

⑥讀這部分內容，體會作者感情

⑶學習課文最後一部分內容

①這部分內容你感受到什麼

②全班討論

③閉上眼睛感受

5、帶着對山雨的喜愛之情讀課文

6、背誦自己喜歡的部分

《山雨》教學設計 篇13

一、教學目標：

1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

2、根據作者的想象，引導學生感受文字的所展現的畫面，體會作者由遠而近細緻入微的觀察、用心傾聽背後所表達的情感。

3、引導學生背誦自己喜歡的文字。

二、教學重點難點：

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背後作者的觀察和傾聽以及情感。

三、教學準備：

“山雨”圖片若干

四、教學過程：

（一）解題激情，想象畫面。

1.（揭題、板書：山雨）什麼是山雨？

2.當這兩個字同事展現在我們面前，你的腦海中展現了一幅怎麼樣的畫面。

（當學生説出一副，老師展現畫面，並要求學生説説：在這樣的畫面中，我們還能看到什麼。）

3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發現，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

（二）由讀引路，理清文脈。

1.師：現在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反覆練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收穫。

2.（學生練習讀課文。教師巡視）

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。

4.現在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎麼樣？

5.（個別學生讀，讀完之後）你用語言為大家描繪了一幅什麼畫面？

6.（根據學生髮言，老師歸納）：雨來雨中雨停（雨後）

（三）讀出畫面，欣賞美文。

1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口唸，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經坐着纜車，來到了空氣新鮮，似乎有着鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？

2.（請一生讀第五自然段，或教師範讀第五自然段）

3.大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什麼？那時誰在演奏着這音樂？

4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還願意將這一首又一首優雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）

7.（學生説感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？

8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）

9.學生練讀。

（四）感受情感，聆聽自然。

1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打着每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什麼會有如此的感受嗎？

2.是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來讚美它們了。讓我們來看看，作者是怎麼比喻的？

3.我們來看看作者又是怎麼來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的詞語。

（難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）

大家發現所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什麼？

4.帶着這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什麼樣的感受。

5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細緻觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

《山雨》教學設計 篇14

教學要求：

1、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情。

2、感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

3、繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的感受，同時感受語言的優美。

教學課時：

一課時。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、師生談話，導入新課：

同學們，你們喜歡雨嗎？談談你對雨的感受？今天，讓我們隨着作者的腳步一同走進大山深處，去品味山雨，享受一下山雨的感覺。

二、自由讀課文，初步感知山雨的美。

1、自由讀文，初步感知。

要求：把課文讀通順。

注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

2、再讀課文，共同探討：

1）課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2）課文寫出了山雨的什麼特點？找出有關的句子讀一讀。

3）讀課文，把不懂的地方畫出來，和老師、同學討論。

三、賞識品文，感情朗讀。

1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍，邊讀邊想象描述的情景。

2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀，並説説你喜歡它的理由。

（小組討論，重點引導品味以下句子。）

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。）

②雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點。作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）

③這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。）

四：靜聽雨聲，擴展延伸：

1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學們，聽，雨，來了，現在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之後，發揮想象，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧！

2、生交流。

五、再次有感情地朗讀課文，試着背誦你喜歡的句子。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

《山雨》教學設計 篇15

教學目標：

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：

從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、板書課題，直奔主題

同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？

二、播放課件，感受雨景

今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什麼印象？

三、初讀課文，整體感知

這麼美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請再讀課文，想想作者是按什麼順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨後）

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請説一説。

哪些段落是寫雨後的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。

作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什麼特點？誰能概括地説一説。

那麼，你最欣賞課文的哪一部分呢？

六、精讀課文，認真品味

請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批註，然後在小組裏與同學交流、互相學習。

七、彙報交流，教師點撥

一邊交流，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領悟語感

請選擇你喜歡的段落，在小組裏賽讀，優勝者將上台配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感

十、集體朗誦，讚美山雨

十一、總結

生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發現美、創作美。今後，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

《山雨》教學設計 篇16

【課前準備】

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

【教學過程】

一、談話引入，揭示課題

１、上一節課，我們跟隨着作者的腳步，訪問了山裏的朋友，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨着下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

２、揭示課題《山雨》，帶着各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈

１、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。

２、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

３、這篇文章是按什麼順序寫的？誰來簡單地説一説課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨後

三、學習雨起，感知悄悄

１、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

２、練習説話，朗讀品評：

來得突然──跟着一陣陣濕潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的）

⑵就帶着這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

四、學習雨中，感悟神奇

１、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什麼或看見了什麼？

２、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

３、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

４、有側重地交流、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

①體會由遠而近，由遠而近的意味：這裏連用兩個由遠而近，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

②在自由讀的基礎上指名讀，並點拔，然後集體有感情地朗讀。

⑵雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什麼地方？

②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來説説。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂範讀。

③帶着遐想朗讀。

⑶在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

①自由讀，感受雨中的綠。

②討論：如何理解這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話。

五、學習雨後，感受韻律

１、學生自由朗讀文章的最後三個自然段，同桌交流感受。

２、彙報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

六、通讀全文，積累背誦

１、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

２、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。