雷雨教學設計（通用5篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的雷雨教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

雷雨教學設計1

一、教學要求：

1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

2、會認本課生字，會寫本課生字。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

二、教學重難點：

1、學習生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨後景象變化的特點。

2、有感情地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

三、課前準備：

生字、詞語卡片，本課插圖。

四、教學過程：

（一）導入

同學們，雷雨是我們在日常生活中經常出現，你們平時注意過雷雨嗎？雷雨天是什麼樣呢？今天我們一起來學習《雷雨》，板書課題。

（二）初讀課文，瞭解課文內容

1、初讀課文。（自由讀，讀準字音，找出生字詞）

2、默讀課文思考：課文有幾個自然段？標出來（8）它是按前、時、後的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）

（三）學習課文，理解內容

1、

①結合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，説説雷雨前大自然怎麼樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，颳起大風，閃電，打雷）

②課文中是怎麼樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。説説雷雨前有什麼特點？（天氣昏暗，天氣悶熱）

③指名讀第二自然段，説説雷雨前還有什麼特點（風大）你是從哪裏體會到風大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網上垂下來，逃走了）

④齊讀第三自然段，説説雷雨前還有什麼特點？（閃電亮、雷聲響）指導朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越説明閃電亮的程度和雷聲響隨着時間而加大。

⑤女生齊讀（1—3）自然段，試着説雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風大作，電閃雷鳴，預示着大雨即將來臨）

2、“嘩嘩譁，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎麼樣的？我們一起來學習課文第二部分（4—6）

①看圖1，説一説雨中的樣子。

②課文是怎麼樣描寫的？（指名讀）

（雨中，開始雨特別急，特別大，後來越來越大，窗外的一切都看不清了，最後雷雨由大到小，由急到緩）

③指導朗讀。

（“嘩嘩譁”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”説明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時間，要讀得稍慢一些。

3、雷雨後的情景又是怎樣的？我們一起學習第三部分（7—8）

(1)指導朗讀，句號停頓，清晰讀出雨過天晴景象的讚美之情。

(2)齊讀課文，讀出雷雨後的美。

（四）、總結

這是一篇寫景的課文，生動形象地向我們介紹了雷雨前、中、後的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學們做個學習中的有心人，養成留心觀察的好習慣，隨時將觀察到的東西記錄下來，學會寫觀察日記，為今後的寫作打下良好的基礎。

（五）、板書設計

雷雨前

18、雷雨 雷雨中美

雷雨後

18、 《雷雨》課後反思

王玉蘭

一、説教材

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同特點，激發學生的學習興趣和觀察自然現象的慾望。

二、説教學目標

1、會認“壓”等4個生字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

三、教學重難點

1、培養觀察力和想象力，養成留心觀察事物的習慣。

2、弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後自然現象的變化順序。

3、瞭解雷雨的特徵。

四、説教法、學法

1、我運用“先學後教”的方法讓學生自主學習，通過聯繫自己的生活實際，用自己的語言雷雨的不同景象，在學習過程中，啟發

學生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現學生的自主性，把學習的主動權還給學生。

2、運用朗讀教學法，讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

五、説教學過程

我在教學課文的過程中，通過對字、詞的複習讓學生進一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學，在解決問題的過程中讓學生領悟課文。利用有感情的朗讀課文來讓學生進一步體會到雷雨前、雷雨中、雷雨後的變化過程。

總結

在組織教學上還欠缺，對於這點，在今後的教學中，我將加以改進。還在整個教學過程中存在許多問題，望各位老師給於寶貴的建議，在以後的教學中不斷改進。

雷雨教學設計2

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閲讀中體會作者細緻入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

教學重點難點

在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

教學準備：

找與本課相關的資料如電影。

教學流程：

導入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

初讀感知：

1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流，解疑。

精讀理解：

(一）大雨到來前的景象

想象大雨到來前是什麼樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什麼能描寫的這麼傳神，你認為這是為什麼？

説説大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

練習有感情朗讀，讀到如臨其境

(二）風來的景象

讀風來的感覺

作者分幾個層次寫的風。都借什麼景物來寫風。

這種借物寫的'物的寫作方法你有什麼體會？

(三）暴風雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。説説你認為這樣寫有什麼優點。

雷雨教學設計3

一、教材分析

本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。

二、學情分析

雷雨對於學生來説並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閲讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

三、教學目標

1、正確認讀和書寫四個生字，重點教學“垂”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的寫作順序。

3、通過朗讀體會雷雨前景物的特點，並引導學生解決心中的疑難問題。

四、教學重難點

重點：能邊讀邊想象，具體感受並想象雷雨前的景象。

難點：識記和正確書寫“垂”。

五、教學過程

（一）瞭解“雨”，導入新課

1、小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？

生自由説。

今天我們要感受的是哪一種雨？

2、師板書課題，強調雨字頭的寫法。

（二）檢查預習，重點突破“垂”

1、生認讀生字並組詞。

2、在認讀和書寫的過程中，你覺得哪個字比較難？你遇到了什麼困難？

3、教學“垂”：字的創造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。

（三）讀課文，瞭解寫作順序

1、 指名三位學生讀課文，其他同學一邊聽一邊想，老師為什麼把課文的段落這樣分？

2、 師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後

（四）感受雷雨前的情景

1、生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。 生説，師出示。

2、 這些景物在雷雨前會有什麼變化呢？請同學們四人一小組，合作讀課文。 1號讀“烏雲”的句子；2號讀“葉子、蟬”的句子；3號讀“大風、蜘蛛”的句子；4號讀“閃電、雷聲”的句子。

讀完句子，四人一小組討論同學們提出的疑問。

3、讀句子，集體交流。

老師請一個小組來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。

（1）滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

關鍵詞：“黑沉沉”“壓”

①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。

②你能説一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅豔豔、金燦燦什麼東西會沉到水裏面？大石頭、鐵那烏雲就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。説明烏雲很黑、很重、又很厚。

③認讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。

④誰能用做動作幫我們記住這個字啊！生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢

⑤課件出示滿天的烏雲圖片。你們瞧，這就是滿天的烏雲，看看你有什麼感受？很悶、很難受、喘不過氣。

⑥能把你的感悟通過讀表現出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏雲厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。

（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”

①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。

②為什麼葉子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。

③那蟬為什麼“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現象。（採訪） 指導朗讀：誰來讀讀這句話？

發揮想象，還有什麼是一動不動，一聲不響？

（3）忽然颳起一陣大風，吹得樹枝亂擺。

關鍵詞：“亂”

①認讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。

②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯繫實際生活説説。

③這裏的“亂擺”説明了什麼？風大。課件出示狂風圖──指名讀。

這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。

（4）一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

關鍵詞：“垂”

這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。 ①認讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。

② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什麼東西也是垂下來的？頭髮，垂柳。

③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。

蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

如果把這裏的“垂”換成“爬”好不好？

垂字更能説明蜘蛛逃得快。追問：為什麼要逃得這麼快呢？──害怕。 ④誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”

①指名讀。你認為這裏用得好的詞語是？越來越為什麼呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都讓我們一起來讀好這句話。

③ 説話練習：想象一下，此時天上的烏雲越來越（黑），天空越來越（暗），風颳得越來越（大）。填後全班齊讀。

小結：雷雨前，首先是烏雲密佈，接着狂風大作，最後又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。

反思：

《雷雨》是一篇描寫得非常優美的小散文，同時又是一篇很淺顯的科普文。學生在生活中對雷雨這一現象已不陌生，所以課前我採用學習單的形式佈置了學生自學，課堂中我直接以檢查預習引入新課。

整堂課，我覺得自己的設計思路比較清晰，一環扣一環。每一個環節儘量讓學生自己説，自己領悟。對於“垂”字的教學，我採用字的創造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學生突破難點，學生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。

這堂課的缺點也比較多。首先，1---3自然段沒有教學完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫後，因為緊張而把這一環節遺漏了，後在指名三位同學讀課文時補上，就顯得有些生硬。然後在小組合作時，因為多媒體的座位和班裏有些微差別，我沒有再次確認學生的號碼，所以在合作時，有的孩子就不知道自己屬於幾號，該幹什麼。

我校這次的課堂改革，主題是“先學後導，當堂鞏固”。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，儘管沒有很好地體現這一理念，但這是嘗試的開始，同時也使我有了很大的收穫。

雷雨教學設計4

【教學理念】：

緊扣單元教學的主題——熱愛大自然，瞭解大自然開展教學；本單元圍繞着導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據學生掌握的情況進行課堂教學，重視課堂的動態生成和價值觀的引導。

第一課時

【教學目標】：

1、讀準字音，讀通課文。

2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字：壓、亂、垂、虹

3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨後景象。

4、質疑。

【教學過程】：

一、導入：

1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）

2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

3、齊讀課題。

二、質疑，初讀課文，檢查生字學習情況。

1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？

2、很好，帶着問題去讀書，是一種懂得學習的表現。下面我們一起走進課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。

3、自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。

4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。

三、默讀課文，劃分段落。

1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫雷雨前的現象的？哪些自然段是描寫雷雨中的現象的？哪些自然段是描寫雷雨後的現象的？

2、根據學生回答，板書：

雷雨前：1－3

雷雨中：4－6

雷雨後：7－8

3、指名分段讀。

四、學習生字。

1、生字卡片：壓、亂、垂、虹

2、你知道這個字藏在課文哪個詞語裏？哪裏句子裏？

3、進行認讀：壓——壓下來——滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

亂——亂擺——忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂——垂下來——一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時（推薦課）

【教學目標】：

1、隨文學習鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂

2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，並能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同感受。

3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學習用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨後其他的景象。

4、有留心觀察天氣的興趣，課後寫觀察日記。

【教學準備】：

1、學完第一課時後，佈置一項作業：讀填“雷雨書”。

2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。

3、雷雨的聲效。

【教學過程】：

一、聯繫生活實際導入：

從早上到現在，窗外一直下着一場？（學生暢所欲言）是呀，那是雨家族裏温柔的一員，今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。

二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。

1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨後的片斷。

2、學生點評。

3、他們讀得不錯，但是要達到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達到最高的境界？那老師送給你們四個字，你們按照這四個字去做就行了，板書：讀懂＋想像

4、展示學生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。

三、全班彙報，感受想像雷雨前、中、後的景象。

（一）感受想像雷雨前的景象。

1、展現學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導學生有感情朗讀。

你們組是根據課文哪句話概括這個詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你為什麼這樣讀呢？

2、根據學生的彙報，出示句子：

一隻蜘蛛從網上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導學生髮現，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）

3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

（二）感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

2、剛才你彷彿看到了什麼？

3、展示學生的雷雨書第二頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文具體怎麼樣寫的，你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎？

4、女同學男同學連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢？

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

（三）感受想像雷雨後的景象。

1、展示學生“雷雨書”最後一頁——雨後。

2、我們來看看課文是怎麼樣寫的？指名讀，點評，引導學生讀出輕快愉悦的心情。

3、品句品詞：

（蜘蛛）又坐在網上。——A、空出“蜘蛛”這個詞，讓學生寫，指導寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎麼樣的？你從這個“坐”字感受到什麼？

池塘裏水滿了，青蛙也叫起來了。——A、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？

3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來説説雨後的其他景象嗎？

4、全班齊讀雷雨後的景象。

四、總結。

1、雷雨像個嚴厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。

2、學完這篇課文後，你覺得小作者是個怎麼樣的人？讓我們向他學習，我們也來寫寫天氣日記。

【作業超市】：（除必做題外，可自選其他一項）

1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）

2、積累課外有關天氣的好詞好句，寫“雨後”的美麗畫卷。

3、觀察天氣，寫天氣日記。

【課堂上的生成】：

一、導語的改變

因為上課的那天早上，一直下着微雨，所以，我就拋棄了原來的設計，從身邊的雨引入課文，設計了一個句子：從一早到現在，窗外下着一場（怎麼樣）的雨？給學生展示説話和運用積累好詞的機會。跟着我説：“在雨的家族裏，既有像外面那麼斯文的牛毛細雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學的——”全班齊讀”板書封面。”

雷雨教學設計5

課題：

18、雷雨

授課時間：

20xx、3、24

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：

投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂説説自己聽到了什麼(播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並説説為什麼要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、説説課文主要講了什麼

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。(生歸類分析字行，説發現。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、複習。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什麼能把它去掉嗎為什麼“壓”給你的感覺是什麼你人為該怎麼讀這句話

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”説明什麼不下雨時風是怎樣吹的為什麼要加一個“忽然”讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好為什麼讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什麼用3個“譁”該怎麼讀這3個“譁”

為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”

兩個“漸漸地”説明了什麼

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨後”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘裏的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

六、課後延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課後反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子説説哪些景色寫得好，為什麼”，雷雨中則用“你能提出什麼問題考考大家”，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什麼不寫成“往窗外看去”有什麼不同我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。