雷雨教學設計範文（通用6篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的雷雨教學設計範文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

雷雨教學設計1

一、教學目標：

根據課程標準按三個維度的目標，全面提高學生語文素養的要求，確定如下教學目標：

第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑑賞方法的基礎上，通過解讀經典文本，分析任務形象，提高學生協作探究能力。

第二方面，過程與方法。通過生生協作探究和師生平等對話，多角度、多側面地瞭解人物性格、情感及其悲劇根源。

第三方面，情感態度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，提高學生的正確面對現實，面對人生的能力。

二、教學重、難點。

教學重點：協作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。

教學難點：培養辨證、全面的分析人物性格的能力。

三、學法引導：

新課程積極倡導自主合作探究的學習方法（整合式、問題式、小組活動式、呈現式、課堂工作式、反思評估式和教學模式。根據新課程理念的要求，借鑑上述教學模式）我採取以激情法、創設情境發、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發興趣，活躍思維，愉悦情感的目的。

四、教學過程：

根據課程標準對構件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學程序如下：

首先導入新課：做到以教師激情學生情，引發情感共鳴。

今天，老師將和同學們共同走進一幕人生大悲劇，在這裏，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢破滅的悲劇，以及勞動者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發在一個雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。

環節一“考考你”：《雷雨》裏八個人物之間是怎樣的關係。

這個問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學生上一個課時的學習情況，而且通過對整個劇情的把握，激發學生對兩個關鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。

環節二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。

新課程倡導教師要善於運用影視、幻燈等手段創設情境，激發學生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創設情境，使學生在心理上產生感受，情感上產生共鳴。也可以從藝術家的表演中受到啟發，從而更好的走進人物的內心世界，並且對分角色朗讀有一定導向作用。

環節三面對面之“七嘴八舌”：協作探究人物性格及情感。

由於學生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務鑑賞方法，讓學生能夠有法可循，掌握“會學”的技巧。

根據新課程構建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學生進行小組討論，增強合作意思。在學生髮表見解時與其進行平等對話，給予一定的引導和鼓勵，營造出平等和諧的教學氛圍，使學生能夠踴躍發表有個性的觀點。

與周樸園這個複雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之後，再探究周撲園豐富的人性，最後通過對“周樸園是悲劇的製造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學生有梯度的進行探究，有利於提高學生自主探究能力，有利於提高自主探究能力，從而形成良好的“自學”能力。

環節四是“我是主角”：

通過分角色朗讀劇本的精彩片段，使學生親身感受人物命運遭遇和內心世界，加深對人物的理解，並從中獲得情感愉悦。

為了擴展學生對戲劇人物的鑑賞，提供幾個戲劇形象，課後自由選讀，寫下感受，致力於讓學生有選擇的學習，促進學生有個性的發展，從而養成“樂學”的態度。

最後一個環節“戲如人生”——我的人生我主唱

新課程要求充分發揮語文課程的育人功能，引導學生正確認識社會、認識自我、規劃人生。我認為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學生一味地沉浸在悲歎之中，而是要化悲痛為力量，通過對作品中任務悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養他們正確面對現實，抗擊挫折的能力，所以我讓學生勇敢地走上講台，説出自己的人生信條，充滿信心的去戰勝未來人生路上的雷雨。

綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嚐試，希望能夠創設出主動、互動、生動的學習局面，使學生養成樂學的態度，掌握會學的技巧，形成自學的能力。從而真正做到提高學生的語文素養。

雷雨教學設計2

課文分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。

學習目標

基礎性目標：

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、理解課文內容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時、雷雨後的自然景象。

３、能正確、流利地朗讀課文。

發展性目標：

1、培養按照一定順序觀察自然現象的興趣和能力。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

3、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

4、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1、教學掛圖，有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。

2、生字詞卡片。

第一課時

聯繫生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能説説雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2、認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a、壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

b、亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c、垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d、虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……

雨停了……）

3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

5、分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀後説説，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗説説雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨後：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1、指導寫生字。

2、完成課後習題“讀讀抄抄”。

課外延伸

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

課後反思：

《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前後繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨後的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。

在教學中，我覺得自己在這幾方面做得較好：

1、讓學生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時、雷雨後的不同景象，這樣創設雷雨交及的情景，把學生學習的積極性充分調動起來，在學生處於最佳狀態時，把學生帶入課文情境中，有效地鍛鍊學生的想象能力。

2、尊重學生主體，讀中整體感悟。引導學生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學生在練習的過程中更深刻地受到情感的薰陶。

3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時“你能提出什麼問題考考大家？”，雷雨後“想象説話”，用這樣的方法教學最大限度激發了學生的學習興趣。

雷雨教學設計3

教學目標：

1、藉助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。

2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前後景色的不同。

3、通過課文學習，產生觀察自然的興趣。

教學流程預設：

一、課前遊戲：

1、小朋友，請向前後左右看一看，你發現今天的課堂和我們平時上課的教

室有什麼不同？在這麼多老師面前上課，你的心情如何呢？不急着告訴我，胡老師知道你們很會表演，這樣，請你當回小演員，只能用動作和表情表達你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請你告訴我，猜錯了，請你把你的心情告訴大家，好嗎？

師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當時的心情有關，開心時喜形於色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個遊戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細，能根據他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。

二、談話揭示課題（2）

師：我們都知道，一年有四個季節，分別是：

每個季節的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級學過《春雨的色彩》。那麼夏天經常會下什麼雨呢？你看到過嗎？來，説説你看到的雷雨是什麼樣的。

三、初讀課文識字，體會雷雨之大（2——15）

今天我們要來學習一篇描寫雷雨的課文，這又是一場怎樣的雷雨呢？請拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準生字。

１、交流：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢？（大，師板書）

２、讀通４、５自然段

師：課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）

誰能讀一讀這兩個自然段？（講評：讀得通順，還聽出來了。）

師及時指導：讀得很流利，我聽出來了，“譁，譁。譁”好大的雨。（請一個同學讀，要求正確並強調擬聲詞。）

讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物（），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（），你眼前看到的是（）（三四人回答，再一起讀一讀）

3、師引：這麼大的一場雷雨，雨前會是怎樣一幅畫面，雷雨後又是怎樣的呢？

師：誰能讀讀雨前的幾個自然段？（請三個人，注意讀通順）。

雨後的兩個自然段誰會讀？）（真能幹，課文讀得很流暢）

３、識字：這篇課文要學的四個生字都藏在雨前和雨後的課文中，你能在課文中找到他們並圈出來嗎？（課件出示四個生字），誰能讀一讀生字？

４、寫“垂”：這四個生字中最難容易讀錯的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？

課件出示“垂”，仔細觀察，“垂”字書寫時要注意什麼？（中間胖，兩頭尖）

課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什麼？（豎）師示範（生書空）——生練習一個並反饋——再練習一個（同桌互批）

四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態，感受雨前的可怕情景。（15——30）

１、理解“垂”。

剛才同學們很認真地寫了兩個“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧！（師出示句子，請1—2個學生讀一讀。）你知道“垂”是什麼意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）

聯繫生活説一説，你看到的什麼東西是垂下來的？（老師的頭髮，柳樹的樹枝—垂柳。）

２、體會蜘蛛雨前的害怕心情。

蜘蛛是怎麼垂下來的呢？來，我們一起去看看！（課件出示）

你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以（生講：爬下來）？

師：比較一下，爬下來和垂下來哪個快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）

猜一猜，蜘蛛逃得那麼快是因為心裏（）。

３、師：小蜘蛛究竟看到了什麼、聽到了什麼才會那麼害怕呢？請同學們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）

交流：看到什麼？聽到什麼？

ａ“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”（通過他的朗讀，你有什麼樣的感覺？“悶，熱、黑）

師：如果我把這個“壓”改成“飄”你認為合適嗎？（沒有風、烏雲多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動不動、一聲也不叫”（聯繫〈〈要下雨了〉〉，指導讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓—個別人讀讀並齊讀，（指導朗讀）

b“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”（你耳邊聽到了風聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）

c“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（讀一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛，嚇得蟬這雷聲嚇得小朋友，嚇得螞蟻嚇得。）

想象一下，此時天上的烏雲越來越（），天空越來越（），風颳得越來越（）。（説話練習）————指導朗讀

難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導朗讀，讀出蜘蛛的害怕。

師：因為雷雨前的景象實在太（）。（學生歸納，師板書）

４、齊讀１－３自然段。

是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀1—3自然段。

五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）

師解説：不一會兒，譁，譁，譁，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

六、體會蜘蛛一“坐”的悠閒心態，感受雨後的美麗景色。（32——40）

1、體會蜘蛛雨後的悠閒心態。

雷雨過後，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網上。（讀一讀，你怎麼讀得那麼慢呀？猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢？讀一讀）

請幾個小朋友演演蜘蛛悠閒的樣子，指導讀一讀。

2、小蜘蛛坐在網上看到了什麼？聽到了什麼？（請仔細讀讀7、8自然段）

交流：a“天亮起來了。打開窗户，清新的空氣迎面撲來。”（看課文插圖，小朋友打開窗户，聞到了什麼？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”

b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙也叫起來了。”

睜大眼睛看到：天亮彩虹太陽……（小朋友……）

豎起耳朵聽到：蟬叫青蛙叫……

深呼吸，聞到：空氣清新

蜘蛛看到的雷雨後的景色太（）了，（板書美麗）所以它悠閒你坐在網上，你猜它在幹什麼呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲……。。）

3、（課件出示雨後的景象）

自由地、美美地讀讀7、8自然段。

齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過後的美麗景象。

七、課堂小結，指導書寫“蜘蛛”兩字（機動）。

師：這節課，我們隨小蜘蛛一起經歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨後的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書”，有興趣的小朋友可以走進自然去細細觀察，好好體會，你會發現裏面有許多小祕密。

接下來我們就把今天課堂中的小夥伴“蜘蛛”兩個字寫一寫，看誰寫的最漂亮。

引導觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什麼要提醒同學的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個詞，要手牽手一起寫，不能分開。）

師板書，學生聯繫再反饋。

雷雨教學設計4

【學習目標】

１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【課前準備】

１、教學掛圖，有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。

２、生字詞卡片。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能説説雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學詞

１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

２、認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：

⑴壓──壓下來：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞：

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……雨停了……）

３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

４、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

５、分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀後説説，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗説説雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清新。

３、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地___________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨後：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網上。

３、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

１、指導寫生字。

２、完成課後習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閲讀《夏天》：

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦！譁，譁，譁，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小學生。啊！他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。

【板書設計】

葉不動枝亂擺

雷雨前：烏雲壓下來──颳大風──電閃雷鳴

蟬不叫蜘蛛逃

１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了

天亮了空氣清新

雷雨後：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

雷雨教學設計5

教材依據

《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前後景色的優美小文。雨前“黑沉沉的烏雲”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌盪萬物的美;雨後彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的美景。

設計思想

雷雨對於學生來説並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閲讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學目標

知識與能力目標

1、學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。

3、理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景象的特點。

過程與方法

1、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

2、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。

情感、態度、價值觀

學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。

教學重點

1、會認記本課時的4個生字，

2、有感情地朗讀課文，

3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象特點的。

教學準備

錄像、錄音、圖片、繩子

教學過程

一、導入新課

1、遊戲“魔術嘴巴”。

我知道我們班的同學有着各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自願叫，學生們興趣非常濃。)

2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學們是否認識這種動物呢?有什麼特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。(板書:18雷雨)

3、你知道雷雨有哪些特點嗎?

二、初讀課文

1、想進一步瞭解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨後這樣變化的錄像。)

2、(看完後)請同學們説説自己的感受好嗎?(有的説:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的説:這場場雨下得可大呢!有的説:雷雨過後的景色實在迷人。)

3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什麼?接着寫什麼?最後寫什麼?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨後)

4、同學們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨後周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)

現在請同學們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。

三、學習會認字、詞

1、讀準字音

剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)

四、感悟課文

想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

1、學習雷雨前部分(1—3自然段)

(1)出示雷雨前錄像:你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼?(板書:烏雲、大風、閃電)

(2)學習“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”

出示滿天烏雲的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。(有的.説:無數的烏雲，有的説:很厚的烏雲，有的説:黑沉沉的烏雲，還有的説:雲很低……)

同學們這麼多這麼厚的烏雲向你壓過來，你知道什麼是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏雲向你壓過來，你又會覺得怎麼樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

(3)你還能從哪裏找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

為什麼天氣那麼悶熱呢?(因為葉子一動不動，説明一點兒風也沒有。)

(4)同學們聽聽，什麼來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什麼是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎麼樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這説明什麼?(説明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)

練習説話:忽然一陣大風，吹得__________。

(5)這一陣大風颳得蜘蛛怎麼樣了呢?你為什麼要逃呢?你為什麼不呆在樹上了?(風實在太大了)

小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__

小結:同學們，夏天的雷雨前，烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看着閃電越來越亮，聽着雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

2、學習雷雨中部分(4—6自然段)

(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪裏看出來?請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。(“譁，譁，譁，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

如何讀好“譁，譁，譁，”呢?(有的認為“嘩嘩譁”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“譁”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩譁”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)

練習説話:___哇，___啊，都看不清了。

(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從

小到大。)為什麼?因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

小結:夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨後部分(7—8自然段)

(1)雨停了，雨後又有怎樣美麗的景色呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

(2)學生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什麼呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什麼呢?蜘蛛坐在網上幹啥呢?)

(3)雷雨過後，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨後的美景誰還想來讀?

(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們彷彿就置身在這個雨後的美麗景色中一樣。

4、總結:

多麼真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)

雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什麼能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細觀察)

五、拓展

1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能説一説。

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

六、教學反思

葉聖陶先生説:“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課裏，我通過藉助多媒體課件，儘量做到先讓學生直觀感知後再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏雲，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的操作技能和觀察能力。

雷雨教學設計6

【教學目標】

１、會認４個生字，會寫１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【重點難點】

１、重點：認字、寫字、朗讀課文。

２、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、課件導入，揭示課題

１、出示課文插圖：你看到了什麼？

２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節課，我們一起學習《雷雨》。（出示課題）

二、初讀課文，識字寫字

１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨後的景色。自由讀課文，讀準字音。

２、生字教學：

帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀）

去拼音讀。（打電話遊戲識字、抽查讀）

句段中認字。

説説有什麼好方法記住這些字？

３、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。

三、再讀感知，理清條理

１、默讀課文，想想課文主要講了什麼？哪些自然段寫雷雨？

２、指名分節讀課文，讀懂了什麼？

３、還有哪些不懂？進入資料城：

《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什麼雷雨前天氣悶熱》、《為什麼先颳風後下雨》

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

１、上節課，我們初讀了《雷雨》一課，學習了生字詞。課文主要講了什麼？按什麼順序寫的？

２、這節課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、後的情景。

二、讀中賞雨、讀中想象

１、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節。

２、彙報。

３、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：

“烏雲”一句：

（指名彙報──再指名讀──範讀──聽了老師的朗讀，你彷彿看到了什麼？──烏雲壓頂，讀出這種感覺來）

“大風”一句：

（用第２節過渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你彷彿還看到了什麼？聽到了什麼？──小作者還看到了什麼“一隻蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什麼？從哪個詞讀懂的？）

“閃電”一句：

（與此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──）

４、聽（播雨聲）終於下雨了，在小組內讀出雨景的變化。

５、小組以讀的形式彙報。

６、雨停了，是一種怎樣的情景：

⑴引讀。

⑵你喜歡哪些句子：

“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）

“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什麼？理解“掛”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）

⑶雨後，一切煥然一新，美美地讀、背。

三、總體回顧，脱脂延伸

１、齊讀全文。

２、總結寫作特點。

（言之有序、言之有物）

３、拓展閲讀：

寫雨的段篇。（資源９篇）

四、讀寫結合，練筆

１、準備錄象帶。

２、寫《春雨》兒童詩。