山雨教學設計（精選12篇）

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的山雨教學設計（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閲讀！

山雨教學設計 篇1

教材分析

這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現作者清雅脱俗的審美情趣。

教學目標

通過學生本課，認識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養學生對根學作品初步的欣賞能力。

教學重點難點

理解課文內容，想想課文描述的情景。

教學構想

教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解。

教學準備

電腦課件、錄音機

教學時間

一課時

學生學習過程

一、創設情境，導入新課。

1、課件出示：下山雨時的情景。學生觀看，聆聽，竟如情景。

2、談話渲染。看，多美的畫面啊！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多麼美妙的樂曲啊！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學們，你們想知道嗎？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1、閲讀提示，明確學習要求。

2、配樂範讀全文。

3、學生自讀課文。

（1）讀準生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼，其中主要寫什麼。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1、練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導學生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學生反覆朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的餘韻。

2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什麼喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流，加深體會。

1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談談你為什麼選擇這個片斷朗讀，你想對大家説些什麼。教師引導學生從不同角度談朗讀體會，適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。

2、師生共同評議、小結。

作業設計

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書設計

聲音 無字歌謠

20 山 雨

山林 綠

山雨教學設計 篇2

教學目標：

1、認識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養學生對文學作品的初步欣賞能力，陶冶學生熱愛大自然的美好性情。

教學重點：

理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：

從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學工具：

課件

教學過程：

一、導入新課，激發情感

1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，梳理內容

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

3、提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

1、自讀感悟。帶着“作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，並體會作者藴含的情感及語言表達的特色。

2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（2）感情朗讀，加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

B雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

C這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①自己練習，邊讀邊體會。

②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然後描述自己的想象

四、背誦積累，拓展延伸

1、試背賽背課文。

2、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。

（1）小組交流學生收集的材料。

（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩……我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

3、寫話：那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

課後習題

抄寫本課的好詞佳句。

山雨教學設計 篇3

一、教學目標：

1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

2、根據作者的想象，引導學生感受文字的所展現的畫面，體會作者由遠而近細緻入微的觀察、用心傾聽背後所表達的情感。

3、引導學生背誦自己喜歡的文字。

二、教學重點難點：

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背後作者的觀察和傾聽以及情感。

三、教學準備：“山雨”圖片若干

四、教學過程：

（一）解題激情，想象畫面。

1、（揭題、板書：山雨）什麼是山雨？

2、當這兩個字同事展現在我們面前，你的腦海中展現了一幅怎麼樣的畫面。

（當學生説出一副，老師展現畫面，並要求學生説説：在這樣的畫面中，我們還能看到什麼。）

3、過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發現，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

（二）由讀引路，理清文脈。

1、師：現在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反覆練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收穫。

2、（學生練習讀課文。教師巡視）

3、我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。

4、現在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎麼樣？

5、（個別學生讀，讀完之後）你用語言為大家描繪了一幅什麼畫面？

6、（根據學生髮言，老師歸納）：雨來 雨中 雨停（雨後）

（三）讀出畫面，欣賞美文。

1、師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口唸，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經坐着纜車，來到了空氣新鮮，似乎有着鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？

2、（請一生讀第五自然段，或教師範讀第五自然段）

3、大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什麼？那時誰在演奏着這音樂？

4、師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還願意將這一首又一首優雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5、師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

6、如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）

7、（學生説感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？

8、學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）

9、學生練讀。

（四）感受情感，聆聽自然。

1、師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打着每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什麼會有如此的感受嗎？

2、是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來讚美它們了。讓我們來看看，作者是怎麼比喻的？

3、我們來看看作者又是怎麼來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的詞語。

（難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）

大家發現所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有２字，有３字，有４字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什麼？

4、帶着這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什麼樣的感受。

5、師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細緻觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

山雨教學設計 篇4

一、謎語導入課題

1、師：同學們，這裏有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？

風雲霧裏行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悦明。

2、同學們自由朗讀，有的會説就叫“雨”吧。

3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨後的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個題目，你想提出什麼問題？

4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過後的景色怎樣？

師：我們帶着這些問題讀課文。

二、初步感知課文

1、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

水淋淋（linlin）

啼囀（zhuan）

傾吐（tu）

讀後師生評議

3、師：談談你讀懂了什麼？學生自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、班內交流，教師點撥

A、感悟雨聲的美妙、神奇。

（1）“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

（2）“像一曲無字的歌謠“和“一首首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。説説比喻句的好處。

（3）“每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

（4）播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明麗、迷人。

（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。

（2）“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼裏，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發自內心的喜愛這綠色，所以説“流進我的心胸”。

點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中作者的感受。

（3）“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開……”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

C、有感情的朗讀課文

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、組內朗讀。

3、各組派代表在班上讀，師生評議。

四、總結感悟延伸

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文後的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。

3、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象；寫一篇讚美自然景物的習作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

板書設計：

山雨

雨前：山風雲霧

雨中：聽聲

雨後：見色

山雨教學設計 篇5

學習目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學課時：一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音， 並理解這個詞： 啼（tí）囀（zhūàn） 形容鳥兒婉轉地叫。

（3）談談對課文的'初步印象。

（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？找到有關的句子劃下來。

二、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什麼？觀察到了什麼？請用課文裏的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

c雨聲裏，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

（這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優雅的小曲，每一個音符/ 都帶着幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

②這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨後）

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

（5）感情朗讀，加深理解。

三、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

四、作業

完成同步習題相關作業

山雨教學設計 篇6

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

三、教學時間：

1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨…… 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，並將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風 輕盈的雲霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次遊覽了雨中的山林。你願意用讀的方式帶着老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什麼順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨後）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：

（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？

（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？

（3）學生彙報，老師給予指導。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

②雨聲裏，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________；將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什麼？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？

（3）帶着遐想朗讀。

（四）、總結全文，拓展閲讀。

1、作者是怎樣細緻觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閲讀。《雨》（馮劍華）

3、作業：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試着寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、温柔、清新、羞澀。於人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中甦醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索乾淨還帶着幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分温柔和文靜，可你知道，她有那麼多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待着她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口乾舌燥的大地渴望着她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一羣羣嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁餵飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收穫，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能幹的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閲盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

她並不落寞，她正在描畫“紅於二月花”的霜葉，繪製出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之後，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

山雨教學設計 篇7

【教學目標】

１、知識和技能方向：

⑴、認識本課２個生字。

⑵、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

２、能力方面：培養學生對文學作品初步的鑑賞能力。

３、思想品德方面：從閲讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

１、理解課文內容，想象課文描述的情景。

２、從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

那你們喜歡下雨嗎？（多個學生説）

看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閲讀提示

（點課件）看看你能讀懂什麼？

三、初讀感知

我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閲讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習

１、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

２、自學雨中，聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

３、小組交流：

把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再説説你的感受。

４、集體彙報。説到哪句點哪句：

⑴、沙啦啦，沙啦啦……

①、（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②、這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

③、和着山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

⑵、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①、幾個學生談感受。

②、聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生説）説到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

③、是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試着讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？

（好。再請，不好，示範讀。）

④、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶、雨聲裏，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

①、學生談感受。

②、真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？（學生説）

③、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相説説你又想到了什麼？（你會幻想些什麼？）

⑷、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

①、（點課件）正像你們説的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠彷彿在──流進──流進──

②、聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，可以嗎！學生再讀。

③ 此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相説。請學生説。

④、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……（一起讀）

５、雨後：

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（彙報）雨後是怎樣的畫面？

⑴、鳥。歌聲為什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

⑵、雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼裏的雨，（師讀）那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨教學設計 篇8

【教學目標】

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學重難點】

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教具的準備】

錄音機及示範朗讀帶、投影儀。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、啟發談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題。）

二、初讀課文，感知內容

1、播放教學錄音，注意字音。

2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

水淋淋（lin） 啼囀（zhuan） 傾吐（tu）

3、談談對課文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、彙報交流、教師點撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③ 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

① 自己練習，邊讀邊體會。

② 組內朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。

四、總結

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文後你的感受。

五、拓展延伸

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2、寫一篇讚美自然景觀的習作。

【板書設計】

雨前

山 山林 鮮

雨中 喜愛

雨 雨聲 美

雨後

【課後反思】

教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現了以學生為主體的教學思想，培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象瞭如詩如畫的山林雨景，欣賞了優美抒情的語言，感受到了其中藴含的情感；同時，幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法；給詩加題目和最後山雨詩欣賞，使學生感受到精煉語言的魅力。

山雨教學設計 篇9

【教材解讀】

《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來——雨中——雨後的順序，描繪出山雨的獨特韻味。

【學情分析】根據學習《山中訪友》的情況看，同學們的語文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學能力、獨立思考能力都還很欠缺，習慣於抄襲式學習，等待老師的現成答案，針對學生的這種狀況，本課的教學重點訓練學生的誦讀能力和對優美詞句的賞析方法。

【教學目標】

1、重點掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法；

2、積累ABB式詞語，本文中出現的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學生可蒐集整理；

3、學習作者寫景的方法，繼續學習作者是怎樣通過聯想和想象來寫景的。

4、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情；

【教學重難點】

反覆誦讀，感受山雨的特點，從優美的文字中體會作者對山雨獨特的情感。

【課前準備】

1、學生反覆誦讀課文內容，對優美的詞句進行賞析；

2、精選圖片，拓展美文，製作課件。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入新課：

請同學們閉上眼睛，我們來做個遊戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然後讓十指相互摩挲，接下來讓兩個手掌快速摩擦，你們聽到了什麼的聲音呢？是不是風雨的聲音呢？現在，讓我們跟隨者風雨聲去看看雨中的景色好不好？

二、初讀課文，梳理脈絡：

1、初讀課文，檢查預習情況。

歌謠（ ） 琴鍵（ ）輕捷（ ）融化（ ）啼囀（ ）傾吐（ ）凝望（ ）

輕盈：一般形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2、課文是按照怎樣的順序寫山雨的？分別寫了哪些內容呢？

3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點？課文中的哪些句子體現出這些特點的呢？找出這些句子並簡要分析。

三、自由交流，突出重點：

1、本文是按照“雨來——雨中——雨後”的順序寫作的，分別寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨後山中幽靜明麗的山景。

2、默讀課文第3—7自然段，看看這部分寫了雨中的哪些景色，體現了雨什麼樣的特點，找出具體句子説一説。

明確：3—5段體現了雨聲的神奇、美妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……” 這是實實在在的雨聲，充滿節奏感和韻律感，具有音樂美。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。”這句運用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

3、山雨的洗滌，讓風清新，讓鳥歡悦，也帶給我們難得的好心情。現在，讓我們深深呼吸一下雨後清新的空氣，帶着感恩的心，再來讀讀關於雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘後，我們比比誰記得多，誰記得準，好不好？

四、課文延伸，再入雨境：

【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩……、我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

【片段二】 四時之雨，也因時節的不同，季節的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精緻了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛。“好雨知時節，當春乃發生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的讚頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而來。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有着一種酣暢淋漓的痛快；來勢兇猛，去得也快，乾乾脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是瞭然於胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它淒涼冷清，霏微蕭瑟，説它是青春已逝，韶華不再的怨婦的歎息，則十分貼切。“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風悽緊，關河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。”

五、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在於個人心境。下面，請同學們閉上眼睛，仔細聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學生先聽，然後寫作。）寫好之後，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。

例：雨像一位調皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間；一會，他又蹦到小溪上；一會兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順着瓦溝落下來，

……

六、課堂小結：清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中説：“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界！同學們，祝願大家天天都有好心情，處處都賞好風景！

【板書設計】

山 雨

雨來 雨中 雨後

山雨教學設計 篇10

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。

教學計劃：一課時

課時一

教學內容：

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發學生學習的興趣。

師：有人説自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而豔陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的傑作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今天，我們就來學習一篇關於“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試着思考如下問題。

t：課文着重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考並組織語言回答“課文着重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子、。

2引導問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳裏像什麼？（無字的歌謠）

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子、

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這麼時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什麼好處？

五、引導學生學習文章剩餘部分。

六、學生讀全文小結本課所學。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業本上作業。

1結合句子理解下列帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（）

l這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（）

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）

2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號裏。

（）的山風（）的雲霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

5、預習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試着思考課文後面的問題。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典後試着結合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠、神奇奇妙無比優雅、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

教學反思：

教學中，我着力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發現學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優美。這樣，作者細緻觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現在學生面前，易於學生接受了。（2010年9月7日）

山雨教學設計 篇11

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

【教學準備】

媒體資源

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、回憶山中朋友，導入新課

上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學習新課——《山雨》，體會山雨的韻味。

板書課題：山雨

揭示課題：今天我們要學習的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

二、初讀課文，梳理內容。

1、學生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

教師引導學生讀準字音，把課文讀通順。之後再組織學生分組競賽朗讀。

2、談談對課文的初步印象（從描寫順序上）。

使學生明確課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨

三、再讀課文，品味賞析

1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關句子，並體會作者藴含的情感及語言表達的特色。

2、然後組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

（1）感悟雨聲的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明麗、迷人；

以師生問答的形式完成本部分的教學。

3、有感情地朗讀，加深理解

四、背誦積累，拓展延伸

1、引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、大家課後動手摘錄文中優美的句子，把它們寫在作文素材本里。

山雨教學設計 篇12

教學目標

1、能讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚”等生詞。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

4、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

1、理解課文內容，想象課文中描述的情景。

2、從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛。

教學工具

課件

教學過程

一 導入新課

同學們，請先聽老師讀兩個句子：“像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。”你能告訴我這是在描寫什麼嗎？對了，這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子，很精彩的比喻，讓人印象深刻。那麼，山中的雨到底是怎樣的呢？這節課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。

今天早晨，老師來學校時發現地上濕漉漉的，一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎？（請多個學生談看法）

看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。（板書課文題目，讓同學一起讀題目）

欣賞了這場雨，也許你會對雨多一些新的感受。

二 初讀感知

我們跟隨作者一起感受這場山雨，用你喜歡的閲讀方式把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪些方面。

三 自主學習

1、（課件出示雨前景象）請看這幅畫，你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？（請學生朗讀）

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞，讀體會）讓我們一起讀課文，你感到山雨的飄然而落了嗎？

2、自學課文。

聽了你們的朗讀，我覺得自己已經沐浴在山雨中了！讓我們一起學習課文，去聽聽山雨的聲音，去欣賞雨中特有的顏色！（找幾個同學分段朗讀）

3、小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來，並説出來。

4、集體彙報。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

①（談感受）當你聽到山雨的聲音時，心情怎樣？

②這麼動聽的雨聲，我們一起去聽聽吧！（播放課件）

③和着山雨的聲音，按小組接力讀課文吧！

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①請幾個學生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起。（播放課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽。你覺得那是怎樣的歌謠？

③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧！誰來試着讀一讀？聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？

④喜歡這無字歌謠的同學一起來讀一讀。

（3）雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲！（播放課件）我也想和大家一起彈奏這首小曲。（配合讀）你覺得我們一起演奏的曲子怎麼樣？（學生談感受）

③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀，然後互相説説你又想到了什麼。

（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①（播放課件）正像你們説的那樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林卻一片嫩綠。

②這清新的綠色已經流進了大家的眼裏，流進了大家的心裏。請大家用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，好嗎？（學生再讀）

③此時，我和作者的感受一樣，（播放課件）我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？

④我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……

5、體會雨後的景象。

（1）不知在什麼時候，雨，悄悄地停了。

山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！

鳥的歌聲為什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後播放課件）雨後的景色多美呀，喜歡的同學一起讀一讀吧！

（2）丁——冬——丁——冬……彷彿是一場山雨的餘韻。

近處，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴着，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響。

（播放課件，一起來演奏）

四 拓展

同學們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都似人間仙境；用心去聆聽，每一個聲音都是優雅的樂曲。那麼，你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

課後習題

你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。