教學設計方案（精選12篇）

為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案（精選12篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

1、教學內容解析

教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學知識及其由內容所反映的數學思想方法，是實現教學目標的主要載體。教學內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學的準、精、簡。這是激發學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的前提。教學內容解析要做到：

（1）正確闡述教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法，並闡明其核心，明確教學重點；

（2）正確區分教學內容的知識類型（如事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；

（3）正確闡述當前教學內容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；

（4）從知識發生發展過程角度分析內容所藴含的思維教學資源和價值觀教育資源。

2、教學目標設置

教學目標是預期的學生學習結果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數學學習。教學目標的設置與陳述要做到：

（1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置並陳述課堂教學目標；

（2）目標指向學生的學習結果；

（3）目標要與教學內容緊密結合，避免抽象、空洞；

（4）要用清晰的語言表述學生在學習後會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什麼問題等等。

（5）明確情感態度價值觀目標的具體內容，避免泛化。

3、學生學情分析

學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑑於學習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的複雜性，本標準着重強調如下要求：

（1）分析學生已經具備的認知基礎（包括日常生活經驗、已掌握的相關知識技能和數學思想方法等）；

（2）分析達成教學目標所需要具備的認知基礎；

（3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；

（4）在上述分析的基礎上明確教學難點，並分析突破難點的策略。

4、教學策略分析

教學策略是指在設定教學目標後，依據已定的教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質量和效益。從數學課堂教學的實際出發，教學策略分析要包括如下幾個方面，並做到具體且針對性強：

（1）對如何從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析；

（2）對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析；

（3）對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程和學生的思維規律，

設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析；

（4）對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析；

（5）對如何提供學生學習反饋的分析。

5、教學過程

教學過程是學生在教師指導下的數學學習活動，包括學生對數學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意説清設計意圖。

對教學過程的要求是：

（1）根據不同知識類型學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調動學生已有相關知識和學習興趣，呈現有組織的學習材料，引導學生開展主動理解、探索知識的數學思維活動，通過練習促進知識向技能的轉化，提供應用性情境促進知識技能的遷移等；

（2）正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的實質性聯繫，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；

（3）學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發展區內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，幫助學生逐步學會思考；

（4）恰當處理“預設”與“生成”的關係，機智運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，通過觀察、提問和練習等及時發現學習困難並準確判斷原因，採取有針對性的補救教學，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；

（5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學生領悟數學基本思想，積累豐富的數學活動經驗，發展數學能力，培養學習習慣等方面發揮積極作用；

（6）恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態；

（7）根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發展數學思維。

教學設計方案 篇2

教學目標

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。認識三個偏旁。理解本課新詞。

2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯繫起來。

3、誦讀課文，積累詞語。

教學重點

讀準字音，認清字形，寫好生字。

教學過程

一、創設情境，導入課文

上課了，先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字三》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”

評點老師通過創設豐富多彩的教學情境，激發了學生學習生字的熱情。

二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

1、學生自讀。要求：

（1）讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

（2）看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關係。

（3）把自己記住的字在本子上練寫。

評點充分利用學生已有的知識和經驗，使形、音、義三個因素之間形成聯繫。

2、交流討論。

學生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

評點把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助於兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。

3、檢查讀書情況。

4、學生自讀兩遍課文。

評點讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。

三、細讀課文，用心品味

1、誰來説説你對寧寧有了哪些瞭解？你是怎麼知道的？找出相關的句子讀給大家聽聽。

評點教學中，既注意字詞的表象聯繫，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯繫。

2、讓我們看看寧寧畫的`畫是什麼樣的？（指導看圖）

評點讓學生注意字、詞、文之間的聯繫，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

3、指導朗讀課文第一、二句。

4、課文説寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎？

學生討論，發表看法。

評點在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞着學生中不斷出現的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生髮表自己的意見。

5、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

6、練習背誦，賞讀品味。

（1）指導讀。

（2）老師配樂朗讀。

評點誦讀是對課文音韻美、形象美、藴涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。

四、學習生字，認真書寫

1、老師在田字格中範寫，並引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

2、學生練寫（先描後仿），老師巡迴指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

評點讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，並在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

五、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能

其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方？

評點將課堂內溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的深層開發和再利用。

教學設計方案 篇3

預設目標：（第一課時）

1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2、學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3、有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1、通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2、感受雲的變化美。

3、寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1、默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3、再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2、指導感情朗讀第三自然段。

3、範背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候温和，有時候暴躁。

2、再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨雹雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

教學設計方案 篇4

學習目標

①認識本課8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

③揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

課前準備

①蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。

②實物投影儀。

A案

1、導題

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

2、讀文

①邊看插圖，邊讀導讀。

②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説“牧場之國”給你留下了什麼印象？

③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

3、交流

①小組交流。

②全班交流。

③指名板書。

4、品味

①帶着你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

②試着有感情地朗讀全文。

5、積累

抄寫你最喜歡的詞句，並試着背一背。

6、運用

①認讀本課生字新詞。

②用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話

③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

（內蒙古包頭市 姜傑）

教學設計方案 篇5

教材簡析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小夥伴們快樂的心情。

師生學習目標：

1、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

教學思路：這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

課時安排：2課時

第一課時：

一、 導入課題：

師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？板貼“圓圓”。生讀。真好，讀得再圓些。（生讀）

師：這美麗的荷葉長在什麼時候啊？

生：夏季。同學們在很多地方都找到了夏天，誰願意把畫拿出來同大家一起分享？（小組交流，師隨機展示圖畫。）

師：同學們的夏天真美，今天我要和同學們一起去池塘裏找夏天，因為那裏有美麗的荷葉姑娘等着我們呢！（播放影片）

師：你想對荷葉姑娘説一句什麼話？生自由表達，師隨機板畫，並請同學讀第一段。

師：真美啊，我還想聽一遍。生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。

二、初步感知課文：

1、看圖説：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。師配樂範讀課文。

師：你聽到了什麼？都有誰在説話？我這裏有許多的小夥伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼。

師：你們真是能幹的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。

2、 生自讀課文。師：這麼美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完後對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。

3、彙報。師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

4、 理解課文，美讀課文。師：認識了生字寶寶，我們到池塘中看看，小夥伴們都在幹什麼。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學説一句話。師説：你能不能用文中的一句話説説圖意？生先自由説，再讀文。（結合畫面來讀，並相機指導字音。）

5、師生活動。師：看大家讀得這麼認真，小夥伴們正向我們招手，讓我們也做小夥伴去玩吧。放音樂活動。

三、學習理解課文：

師：為了玩得更愉快，我們分成幾個小隊，跟着故事中的小夥伴一起去，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）

1、 彙報。各隊自願上台，師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當成了什麼，談感受。板貼。，下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價，“快樂指數”為多少，超過4分就可以為本組摘走開心荷花。

2、看板貼總結句式。師：這些小夥伴看同學們這麼高興，好象要告訴同學什麼，我們聽，小水珠説：生讀“荷葉是我的搖籃”，後同前。

3、擴展練習。師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小夥伴們帶來了歡樂，如果小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什麼？比一比誰是今天的創作大王。幾個學生彙報後，師組織小組交流。

4、 鞏固字詞。師：我們就要離開池塘了，小夥伴們向我們告別，出示文中4個句子：1小水珠躺在荷葉上。2小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷葉上唱歌。4小魚兒笑嘻嘻地游來游去。讀通。隱去句子，讀生字。

師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。

夏季的早晨

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看着躺在搖籃裏的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃着亮晶晶的眼睛。一隻蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳着歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

5、 寫字。荷葉這麼美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再説怎樣記，師寫，問同學發現什麼，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內交流。

板書設計：略

教學設計方案 篇6

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中藴含的道理。

教學過程：

一、導入：

1、出示九色鹿圖，問：這是什麼？觀察，説説九色鹿的樣子，出示句子讀。

2、課文圍繞九色鹿寫了一件什麼事？

二、細讀課文。

1、出示自學要求，學生自學。

自讀課文，要求：

①用畫出描寫九色鹿內在美的句子，

用△△△標出關鍵詞語。

②用畫出調達被救後的表現的句子，説説你從中體會到什麼，是從哪些詞語體會到的，並用○○○標出。

2、調達是否守信用？你是怎麼知道的？用畫出有關句子，用……標出關鍵詞語。

三、組織學生彙報。

學生彙報自學情況，相機指導好朗讀，並結合觀察課文插圖。

四、學生聽錄音，聽後質疑。

五、總結：

請同學説一句想説的話。

六、想象：

這件事發生後不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來救命啊，救命的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶湧的波濤裏掙扎的又是調達

七、作業：蒐集民間故事，準備參加下節課的民間故事會活動。

附：板書設計

救

九色鹿

調達

抓

（見義勇為）

（背信棄義）

教學設計方案 篇7

設計理念：

語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。

教學目標：

1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反覆誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節奏。

3、寫好好鋼筆字，注意整體佈局。

4、練習口語交際，鍛鍊聽話能力、複述能力、講述能力等。

5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛鍊聽話能力、複述能力、講述能力等。

教具準備：

多媒體教學時間：

2課時。

第一課時

一、 語文與生活

1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請大家打開課本，讀讀相聲片段。 瞭解倒順詞的特點。

2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，説一説這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。

3、應用與拓展 根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段裏續説。 我們的生活中處處都藴藏着無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發現的眼睛。

二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀範讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節奏理解詩歌的內容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當於現在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀，激發學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的佈局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。

第二課時

口語交際：我喜歡的一句名言

（一）談話導入 我們在平時的閲讀中學習了不少名言。可以互相交流一下，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發？

（二）學生討論交流 師創設情境。

1、 學生討論交流。小組討論交流。

2、 引導學生觀察書中插圖。

3、 指生交流，並説出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

4、 學生評議。

5、 師總結。

（三）指導學生做書籤。 適當加一些圖案，起到一個美化作用。

（四）總結。

二、學寫毛筆字本次練習寫左右結構、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類字比較特殊，屬於左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構，平時我們都把這類字分為左中或結構。學生練寫

教學設計方案 篇8

一、教學目標：

1、學習課文26自然段，體會醜小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝後內心豐富的情感。

2、感情朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。

二、教學準備：

CIA課件。

三、教學過程：

（一）、引讀第一自然段，奠定基調。

這節課我們繼續學習《醜小鴨》，通過上節課的學習，我們已經知道，這是一隻怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

（二）、學習24自然段，體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次：

（1）是呀，醜小鴨那麼醜，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們願意聽嗎？

（2）教師配樂範讀24自然段。

（3）聽到這，你們想説什麼？（學生自由發表感受）

你們聽的很認真，説的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？

（4）以不同形式讀24自然段。

指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀24自然段。

2、第二層次：

（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這隻醜小鴨。你看，就因為他醜，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？

就因為他醜，大家都（ ）他。在家裏，哥哥、姐姐（ ）他，小夥伴們（ ）他，連媽媽也（ ）他。在外面，野鴨子（ ）他，小鳥（ ）他，獵狗（ ）他。

（2）自由練習填空，反饋並指導讀好此詩。

（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解醜小鴨的可憐，讓我們再讀一讀24自然段。

3、第三層次：

（1）多不幸的醜小鴨呀，在家裏，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什麼？

在詩歌第二自然段後補充：

為了（ ），他悄悄地離開了家。

（2）可是離家出走之後，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什麼？

在詩歌第三自然段後補充：

為了（ ），他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

（3）是呀，醜小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那麼努力的追求新生活，那麼執着地熱愛着生命。這是一隻了不起的醜小鴨，讓我們再來讀一讀24自然段。

（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝後的複雜心情。

小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，醜小鴨都默默忍受着，堅強生活着，他終於捱過了寒冷而又飢餓的冬天。

（1）課件演示第一句話：柳樹發芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試着讀出春天的美麗。

（2）課件演示並旁白：醜小鴨來到湖邊，看見三隻白天鵝在戲水，他多麼高興啊，於是情不自禁地説啊，多美的鳥！

①簡單的一句話裏包含着醜小鴨複雜的心情，他讚美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的醜，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的願望又是那麼強烈。

②學生自由練習，體會醜小鴨複雜的心情。

（3）課件演示並旁白：為了看清這些美麗的大鳥，醜小鴨飛到水裏，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍着翅膀歡迎他。醜小鴨低頭往水裏一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

男、女生比賽，讀出他的美。

（4）是呀，太美了，美的讓醜小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多麼令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！

齊讀第五自然段。

（5）醜小鴨太美了，難怪三隻白天鵝會拍着翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲讚美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發出幸福的呼喊。

小朋友們，站起來吧，你們就是醜小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發出幸福的呼喊吧！

學生齊讀醜小鴨的呼喊。

（四）、延伸訓練。

經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他説什麼？拿出你們精心設計的賀卡，把最想説的話寫下來。

利用實物投影展示點評學生作品。

教學設計方案 篇9

教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解父親所説的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解父親所説的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來進而悟出做人的道理。

教具：課件、表格、頭飾

課前準備：

1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2、查找有關作者的資料。

3、思考預習中的三個問題。

4、學生訓練準備表演。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入

新課，板書課題

1、指名三位同學上台介紹自己的名字並説説名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什麼含義？

3、板書課題，瞭解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由讀文，瞭解內容。

1、輕聲讀文，瞭解內容。

2、把各部分內容所在段落找出來後，瞭解文章的主要內容。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是3—15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什麼，還有什麼不知道？

1、學生讀文，自學課文。

2、指名彙報，瞭解結果。

四、師生交流，學習重點內容，

1、學習第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看錶演，你喜歡誰，為什麼？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白裏透紅，百裏挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心裏頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。

蘋果：在説比美，應該是我第一，先別説我有營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學生髮表意見。

（4）學生齊讀第10段。

2、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎麼説的？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是説，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解體面的意思。

（3）生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎麼做？

4、理解落花生的含義（板書）

5、小結課文。

五、指導朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎？

教學設計方案 篇10

教學目標 ：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大精神的內涵。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：二課時

教學設計

一、音樂激情，詩歌導入 。

1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

2、詩歌導入 ：

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；王之渙黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

今天老師與同學們一起學習一首寫黃河的現代詩——《黃河頌》

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由朗讀，注意節奏與情感。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽。，並交流一下朗讀感受。

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？（一往無前、無堅不摧）

②文中反覆出現的啊！黃河！這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什麼？分別是從哪些方面進行讚頌的？

（歷史貢獻、地理特點、自然特點）

③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞國。）

2、品讀賞析：

①分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。

②在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

四、回味抒情，拓展延伸。

1、回味抒情：

同學們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的中華民族。讓我們以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，為振興中華而努力奮鬥。

2、拓展延伸：

①以啊！黃河！為情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河。

②與音樂老師聯繫讓學生學唱《黃河頌》。

教學設計方案 篇11

一、教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“並、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞説句子。

4、讀寫結合，擴展閲讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

二、教學重、難點：

3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞説句子。

4、讀寫結合，擴展閲讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

二、教學重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字裏行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

教學準備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

三、課時安排：2課時

第一

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你瞭解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜裏會迸出那些問題？父親和鳥有什麼關係？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文，不認識的字藉助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然後標出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧濛濛 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地説 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）藉助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是後鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什麼好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地説：“林子裏有不少鳥。”

句子2：在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對我説：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （讀準多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1(轉載於:父親和鳥教學設計)、小朋友真能幹，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，

相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什麼？

父親和鳥之間到底是什麼關係呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生彙報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什麼？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者説的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導書寫：

（1）比較“並、喜、重、羣”，發現規律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師範寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

（3）學生臨寫，再進行評議。

第二課時

一、複習引入：

1、上一節課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？ 課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 説説知道了什麼？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者説的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文 ，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、 那麼，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

2 交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地説：“林子裏有不少鳥。”

A、 霧濛濛的樹林是什麼樣的？

B、 “喃喃地説”是怎樣地説？父親為什麼要這樣輕，這樣慢地説？

C、 誰能學學父親説話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？ 生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？ 生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？ 生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什麼知道樹林裏有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指着一根樹枝對我説：“看那裏，沒有風。葉子為什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在説的時候，會有什麼動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味。”前又會有什麼動作或神態呢？説話的聲音呢？ 你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什麼為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什麼？

父親説：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什麼時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什麼時候最快活？快活的時候你會説些什麼？做些什麼呢？現在，就讓我們到林子裏感受他們的快樂吧！

是啊，此時在我們的眼裏又多了一幅生動的畫面：小鳥們成羣地站在枝頭上，面對着初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那麼活潑，那麼可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悦向我們訴説________

教學設計方案 篇12

教學目標：

1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。

2.藉助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

3.正確朗讀兒歌《説話》。

教學重點：

初步掌握三拼音節的拼讀方法。

教學難點：

正確朗讀兒歌《説話》。

教學過程：

一、複習字母，導入新課

小朋友們，上節課我們認識了幾個聲母朋友，誰還記得？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭，看看你們能不能成功發射。（ppt示，開火車讀）

如果把這些音節拼成詞語，你還會讀嗎？（指名3人）

過渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這麼聰明，想要考考你們，請你們猜一個謎語，看看你們會不會被她難倒呢？聽老師讀謎題（PPT出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰能把“瓜”這個音節拼出來？

【評價：你太聰明瞭，老師還沒教，你都會拼了。掌聲送給他！】

師：我們一起來看看，guā怎麼拼。上節課我們學過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節，那你知道我們今天學得guā是音節嗎？（真棒！）它跟我們之前學得兩拼音節相比多了一個介母，你知道三拼音節是如何構成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節啊，有個小祕訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學會了嗎？下面老師要來考考你了。（PPT出示：你會拼讀嗎？指名2生【評價：你讀得真不錯，當小老師帶領大家讀。】）

師：老師給大家帶來了一組圖片，看看你們能認識幾幅，我們來開列小火車。（PPT出示，指名學生直接説圖內容）

師：把圖去掉，你能用咱們剛才學過的方法拼讀下面的音節嗎？（PPT示，指名）

師：小朋友，學會了三拼音節的拼讀方法，你們願意和老師一起讀讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀後面。（PPT示，師生合作）

過渡：孩子們真厲害，為了獎勵你們，老師決定帶大家一起去郊遊，好不好？（好）但是呀，我們可別顧着自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。

二、認讀詞語和生字

1.學“畫畫”

師：去別人家做客，我們要注意些什麼？（敲門、問好）誰來試着跟小熊貓問問好？（指名2人）

走進熊貓家，你們看，他在幹嘛呢？（畫畫）

小朋友們有沒有興趣和它一起學畫畫？（有）

先來看看他畫得是什麼？（出示圖，指生説）

【評價：你們觀察得真仔細。】

（1）認“畫”的音

師：誰能用我們學過的方法來拼一拼這個“畫”？（PPT/板書出示畫的三拼音節h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）

（2）認“畫”的形

師：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們都喜歡畫些什麼？（指名3人）

【評價：看來以後我們班可能會有很多小畫家呢！】

你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫。（出示畫蛇添足和畫龍點睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容。哪個小朋友知道第一幅圖可以用哪個詞語形容？（你真聰明，你怎麼知道的？/你們看，圖上的兩個人在幹嘛呢？畫得是什麼？又給蛇添上了腳，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。

那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）

我們再來讀讀這個詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。

2.學“打鼓”

過渡：我們畫好畫了，一起帶着小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在幹嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）

（1）認“打”的音

“打”這個字是擊打的意思，誰能來拼一拼？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認“打”的形

小朋友們，我們來看“打”這個字，你有什麼好辦法記住它？（記筆順）

小老虎用什麼打鼓？（手）所以打這個字，左邊就是一個提手旁，右邊一個丁，合起來就是“打”。用我們學過的加一加的方法來記字，你會了嗎？

你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來讀讀這兩個詞。（PPT）老師還為這兩個詞朋友編了首小詩，大家一起跟我讀一讀，站起來動一動，邊做動作邊讀。（PPT）【課間活動】

三、學兒歌

1.學第一句

過渡：玩得開心嗎？帶着兩個小夥伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）

小朋友們，你們覺得這條小溪怎麼樣？給你帶來了什麼感覺？（PPT）

（漂亮、美麗、水清）

風一吹，小溪流會怎樣？發出了什麼聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰能用剛才的方法拼讀譁？

小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心？（指名2人）

評價語：你還不夠開心/你讀得不錯，有點開心了

2.學第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流裏可能有什麼小動物在玩耍？（小鴨子）

小鴨子可能會在裏面幹嘛呀？（捉魚、玩遊戲等）它們捉到魚了嗎？捉到魚的小鴨子會怎麼叫？（嘎嘎、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢？（傷心難過）

誰來試着讀一讀這句話，你可以當捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來，也可以當沒捉到魚的小鴨子，非常難過。誰願意試一試？（PPT出示：小鴨子説話，嘎嘎，嘎嘎）

3.學第六句

師：夏天到了，小溪裏面可能會長着哪些植物呢？小朋友知道嗎？

（預設：荷花、荷葉 黑板貼畫 ）

師：荷葉上誰來了？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在幹嘛呢？（捉蟲）你來誇誇這隻勤勞的小青蛙。

（預設：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）

師：小青蛙被我們誇得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）

誰來讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）

4.1、4、6句連讀

師：現在我們連起來把剛才學過的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來。自己先在下面試試，等會兒我們來比比誰讀得更好。（男女生賽讀）

師：小鴨子、小青蛙在小溪流裏開心地玩耍着，還不時發出響聲，它們其實是在和小朋友用它們自己的語言説話呢。（PPT出示“説話”）

5.學第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點也聞聲趕來了。小雨點又是怎麼説話的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）

你怎麼知道小雨點這樣説話？

（預設：平常聽過/通過拼音認識這兩個字/跟爸爸媽媽學得）

【師評價：看來啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認識更多的字，所以我們更要學好它了，對嗎？/跟長輩學習也能獲得知識呢】

6.學第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流裏玩得那麼高興，飛來跟它們打招呼，它是怎麼説得？你能不能來學一學？（咕咕，咕咕）

連起來把這句話讀一讀，你來試試。（指名）

【評價：你讀得真不錯，誰能像他這樣來讀一讀？/你還沒把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試？】我們一二兩組一起來。

7.學第五句

師：幾個小動物想玩兒捉迷藏的遊戲，於是又請來了它們的好夥伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開心了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 PPT出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會讀嗎？（PPT出示：説話）先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。

小朋友們都想讀，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動物也會來？它們又會怎麼説話呢？（PPT）

10.學唱兒歌

小朋友們讀得都不錯，為了獎勵大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽。（聽音頻：説話）

我們也來學着唱一唱吧。（掌聲給自己）

四、佈置作業（PPT）

今天小朋友們的表現真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這裏，下課。（課件出示）