【精選】教學設計方案八篇

為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要預先準備方案，方案屬於計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

一、教學目標

1、學生能認識本課的17個生字，會寫12個生字。

2、引導學生理清故事發展的順序和故事情節。

3、通過讀課文，找到文章的中心句，並能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

4、以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。

教學重難點

通過讀課文，找到文章的中心句，並能領悟概括課文中心句子，培養學生見困助人的愛心。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、導入新課。

1、談話：

從前有個木匠，大家都叫他三顆鈕釦。三顆鈕釦住在一個窮得不能再窮得小村子裏，農民們根本沒錢叫他做新傢俱。這樣，三顆鈕釦木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。

(出示：小房子)同學們，你看這是什麼?你能給大家描述一個這座房子的樣子嗎?想不想知道關於這個房子的故事呢?

2、意大利的羅大里就給我們帶來了三顆鈕釦的房子，讓我們一起來看看吧!

板書課題：三顆鈕釦的房子

二、初讀童話，整體感知。

1、初讀課文，整體感知：請同學們自由讀課文，試着讀準字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。

2、檢查生字認讀情況。

生字新詞都會認讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀，評價，糾正)

3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事?三顆鈕釦的房子有什麼特點?

4、學生自由讀課文，然後在小組內交流自己的答案。

5、指名回答，評價。

三、以讀感悟，理解寓意。

1、默讀課文，看看作者是按照什麼順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節呢?

請你自己讀讀課文，然後在小組內説一説。

2、全班交流這篇童話的發展順序和故事情節。

教師應知道學生學會正確地表達，語言通順，連貫。

3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認為哪一句話最發人深省，給人啟迪?請你再讀讀課文，找一找。

4、體會童話的真正寓意：

課件出示：人的心只有拳頭那麼大，可一個好人的心容得下全世界的人。

讀了這句話，你能聯繫上下文説説你的理解嗎?你有什麼感受?你想説些什麼?

請你在小組內交流交流，指名全班交流。

小結：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能温暖眾生。

四、以演內化，擴展昇華。

1、你們喜歡這個童話故事嗎?孫老師為你們準備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎?

2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。

教師巡視，指導。

3、學生表演課本劇。

4、評議。看到同學們的表演，你有什麼啟發?

(一個人的愛心雖然很小，卻能温暖眾生;應該幫助那些需要幫助的人們;做一個好人，愛這個世界)

五、總結課文，啟發想象。

1、這節課，我們從三顆鈕釦的房子感受到三顆鈕釦那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能温暖眾生。故事的結尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人?他後來發生了什麼故事?你能想象一下國王做了什麼嗎?

2、學生想象，指名回答。

六、作業。

1、把這個童話故事講給你的家人聽，説説你的體會。

2、摘抄本科的優美詞句。

3、編寫國王與小木屋的童話故事。

七、教學後記：

教學設計方案 篇2

教學目標

1、能有條理地較具體地説情出一件新鮮事。

2、能用普通話説，口齒清楚，聲音響亮，態度大方。

教學重點

教學重點：説話訓練和説話評議時注重“條理是否清楚”。

教學難點 ：説話訓練和説話評議時注意有沒有把事情説得較具體。

教具：投影片 説話舉例的錄音

教學過程

-一、揭題，明確要求。

１、自由讀課文，説説什麼是新鮮事？

在生活中，我們經常看到或聽到一些事情，如街道、學校、生活小區有了新的變化，新的建設，我們周圍的人出現了新的情況……這些事，我們稱作新鮮事。今天我們就要説一件自己看到或聽到的新鮮事。

２、這次聽説訓練的要求是什麼？請同學們自讀課文。

二、指導選材，突破難點。

同學們有什麼事想説給大家聽聽？指名説，後評議（重點評議選材）。

三、指導説好新鮮事。

１、想想自己要説的事先説什麼，後説什麼，最後説什麼。（一般按事情的起因、經過、結果來説。也可先説結果、再説起因、經過。能力強的學生也可以説看到的情景，再追訴事情的起因、結果。）

２、指名説。按説話要求評議（重點評議條理、連貫、口齒、聲音、態度）。請學生指出主要問題。

３、分小組互説。

四、全班交流。

五、小組評出最佳新鮮事及最佳信息員。

六、作業 。

選擇自己今天聽到的最佳新鮮事講給別人聽

教學後記

要求學生把説的內容寫下來，做到説寫結合。

教學設計方案 篇3

教學目標

1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。 教學重點

1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最後確定自己不能解決的問題。

教學過程

（一）基本情況分析：

與考數40人及格數40，其中成績較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫

（一）試卷整體分析

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分佈，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度係數偏低。

分析學生：

1、答題不夠規範，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（二）重點題目分析及知識拓展

第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關鍵詞；

②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2。重點是對XX的理解。

第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。

（三）其餘題目，學生講評，教師適當補充。

小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個台階。

（四）跟蹤練習

教學反思

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重複”和“高耗低效”，遵循先“生”後“師”，先“篩”後“講”，既“點”又“面”，明“路”後“果”的方法來上好單元評析課。

教學設計方案 篇4

一、説教材

“三角形的內角和”是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第五單元的內容。“三角形的內角和”是三角形的一個重要性質，是“空間與圖形”領域的重要內容之一，學好它有助於學生理解三角形內角之間的關係，也是進一步學習幾何的基礎。經過第一學段以及本單元的學習，學生已經具備一定的關於三角形的認識的直接經驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實的基礎。

為方便教師領會教材編寫的意圖與理念，開展有效的教學，更好的發展學生的空間觀念，培養學生的各種能力，教材在呈現教學內容時，不但重視體現知識形成的過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學提供了清晰的思路。主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設計思考性較強的問題，讓學生通過探索、實驗、發現、討論、交流獲得。從而讓學生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，發展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平。基於對教材以上的認識及課程標準的要求，我擬定本節課的教學目標為：

1、知識目標：知道三角形內角和是180°。

2、能力目標：①通過學生猜、測、拼、折、觀察等活動，培養學生探索、發現能力、觀察能力和動手操作能力。②能運用三角形內角和是180°這一規律解決實際問題。

3、情感目標：①讓學生在探索活動中產生對數學的好奇心，發展學生的空間觀念；②體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學好數學的信心。

教學重點：三角形內角和是180°的實際應用。

教學難點：探索三角形的內角和是180°

二、説教法

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數學問題，發現數學規律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起着對學生進行積極的評價，關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向着預定的目標發展的作用”。因此，我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能用自己所學的知識解決生活當中的事情，培養學生的發散思維，進一步激發學生學習數學的熱情。

三、説學法

學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節課的探索活動中，我的設計有獨立活動、二人活動及分小組活動。在具體活動中，我讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？再通過測量、拼折、驗證等方式讓學生確定三角形內角的度數和。這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉着這樣的`指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生髮展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。

四、説教學程序

1、談話激趣設疑導入：教學的藝術不在於傳授知識，而在於喚醒、激發和鼓勵。剛開始上課，我就以前面學過的知識“三角形的分類”為切入點，讓學生叫出各類三角形的名稱{激趣}，隨後提出挑戰——畫一個很特殊的三角形{即含有兩個直角的三角形}，結果沒有沒有一個學生能畫出來，為什麼呢{設疑}？這樣，我在很短的時間內最大限度的激發學生探究數學的願望和興趣，為學生進一步學習打好基礎。

2、猜想：學生有了探索的願望和興趣，可是不能沒有目標的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，這時我讓學生大膽猜想，形成統一的認識，使後邊的探索和驗證活動有了明確的目標。

3、驗證{自主探索}：學生形成統一的猜想{即三角形的內角和等於180度}後，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數學探究活動{既驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎麼動手去驗證，讓學生做機械的操作員，不是隨意放開讓學生盲目的操作，而是把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——折一折——看一看。

4、鞏固內化：俗話説的好：“熟能生巧”。數學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發揮練習的作用，如：設計讓學生用所學的知識説一説為什麼畫不出含有兩個直角的三角形的問題，從中培養學生應用意識和解決問題的能力；又如：讓學生判斷有兩個直角三角形拼成的三角形的內角和的度數，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養思維的靈活性。再如：根據三角形兩個角或一個角的度數或三角形的特徵求出三角形的三個角的度數{具體在練習第一、第二、第三、第四題及遊戲中都有體現}，從中發展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的發展。

5、拓展創新：數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到複雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是後面進一步學習的基礎。要培養學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最後，我給學生出了一道通過對本節課所學知識的遷移就可以完成的問題，對學生進行思維訓練，既培養了學生應用知識的能力，又培養了學生的創新意識和創新精神。

總之，本節課教學活動中我力求充分體現一下特點：以學生髮展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得於落實和發展。

教學設計方案 篇5

分數混合運算

教學目標

使學生掌握分數乘加、乘減混合運算．

教學重點

1．掌握分數混合運算的順序

2．會用乘法的運算定律在分數乘法中進行簡算

教學難點

分數乘法的簡算

教學過程

一、複習

（一）説説你是怎樣算的？

（二）看看下面每組算式，它們有什麼樣的關係．

（三）那麼分數混合運算如何計算呢？能否應用運算定律簡算呢？這節課我們來一起研究．

板書課題：分數混合運算

二、探索、悟理

（一）出示例題

（二）讀題之後請同學試做（板演在黑板上）

教師：這道題應該先算哪一步，再算哪一步？（強調運算順序）

（三）做一做

教師提問：你按怎樣的運算順序計算的？

（四）小結

教師提問：誰能説一説分數乘加、乘減這樣的混合運算按怎樣的運算順序計算呢？

分數混合運算順序：

在一個分數混合算式中，既有一級運算，又有二級運算，先做第二級運算，後做一級運算；在有括號的算式裏，先做括號裏邊的，再做括號外邊的．

（五）仔細觀察下面兩題，計算中有沒有好方法使它們算得又快又準．

小組彙報結果．

教師提問：説一説為什麼這樣算，依據什麼？（乘法交換律、結合律、分配律）

教師説明：由這兩題可以看出，乘法運算定律同樣可以應用在分數中．

（七）做一做

三、歸納、質疑

（一）這節課學習了什麼知識？（學生自己小結）

混合運算、分數乘法中的簡算．

（二）你在學習中遇到了什麼沒有得到解決的問題嗎？

四、訓練、深化

（一）鞏固混合運算

1．判斷

（×） （×）

（√） （√）

2．計算

（二）鞏固簡算

1．填空

2．簡算

（三）提高練習

五、課後作業

（一）用簡便方法計算下面各題

六、板書設計

分數混合運算

教學設計點評

學生已通過第七冊的學習，對整數、小數混合運算的運算順序比較熟悉了，所以，本教學設計注意以舊引新，通過複習，讓學生討論、試做，發揮學生的主體性，掌握分數混合運算的運算順序和計算技巧。鞏固練習中，從基本練習一直到提高題，設計有層次，有坡度。

教學設計方案 篇6

教學目的：

1.理解課文內容，瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識感歎號，並正確讀出感歎的語氣。

教學重點：

反覆讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

教學難點：

讀第1段和最後一段，聯繫起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教具準備：

投影片、小黑板、掛圖。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第1課時

一、導言激趣，交代任務

1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什麼小動物呀?

2.介紹壁虎的外形、習性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎麼辦呢?今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。(板書：19小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，瞭解課文大意

1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表裏的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什麼事?(板書、貼小壁虎圖)

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1.學習第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)

(1)想想：小壁虎為什麼要去借尾巴?

(2)(出示投影片)小壁虎在牆角捉蚊子發生了什麼事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎麼做的?

(3)理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣?

(4)指導朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2.學習第3自然段。

(1)自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什麼地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什麼?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

(2)看投影片回答黑板上的問題。

(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什麼?

(4)他看見誰在做什麼?他是怎麼説的，小魚是怎麼回答的?(貼小魚圖)

(5)指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚説的話。

(6)小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)

(7)看板書説説學習了第3自然段知道了什麼?

3.總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們願意嗎?

4、自學第4自然段。

(1)自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

(2)(出示投影片)看，看書回答問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

(4)指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

(5)看板書説説學習了第4自然段，知道了什麼?

5.自學第5自然段。

自學方法同第4自然段。

6.學習第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)

(1)想想小壁虎借不到尾巴心裏很難過，後來怎麼又高興啦?(板書：長出新尾巴)

(2)指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

(3)把第1段和最後一段連起來讀?想想你又知道了什麼?

四、總結全文

1.引導學生看板書總結全文。

2.説説學習了這篇課文，你知道了什麼?

第2課時

一、複習

1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什麼事?從中你學到了什麼?

2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語，給帶點的字注意。

咬住蚊子想掙斷甩着游水高興壁虎爬到牆角伯伯阿姨轉身

2.讀要學會的6個生字。

3.指導學生識字形。

“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

4.指導學生書寫生字。

　三、練習

1.指導學生完成課後第2題和《課堂練習》第3題。

2.指導學生完成《課堂練習》中的第4題。

(1)先讀句子，找出要用的詞語。

(2)比較三組詞語不同點，想為什麼各有不同，與它們所在的地方有什麼關係。

(3)“誰在什麼地方幹什麼?”先想這地方，再寫句子。

四、指導學生閲讀《課外閲讀》中44課《小壁虎》。

五、總結語(略)

教學設計方案 篇7

一、 學習目標：

1 同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的餓事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3 發現引號的不同用法。

4 積累描寫精神意志的成語。

5 閲讀成語故事，大致瞭解意義，提高閲讀能力。

二、 課前準備：

1 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2 成語故事。

第一課時

一、 談話導入 ：

在本組教材中 ，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽裏略，如痴如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學習和敬佩的人。這次口語交際課我們就來説説身邊值得敬佩的人。

二、 小組交流：

1 提出:要把事情説清楚説具體，表達出敬佩之情。

2 拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。

3 在小組內輪流説説自己身邊最敬佩的人。

4 小組評選：一是評選出所説的餓人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選説得最具體生動的同學。

5 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情説的具體。

三、全班交流：

1 各組代表輪流説，全班同學進行評價：一是評價説的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2 教師引導學生積極評價，雙響湖動，既可以接受同學和老師的建議，重説某一部分內容，也可據理力爭，説得自然真實。

3 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，説一説他們身上值得學習的是什麼風範。

四、 延伸拓展；

小組同學共同辦一張手抄小報，把觀察記錄和任務照片等材料合理安排在報上。

課後反思：

第二、三課時 習作

一、 激發習作興趣：

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、 明確習作要求：

學生自讀習作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。

三 精彩回顧：

1 回憶口語交際時，自己在小組裏説的受到組員認可的部分。

2 回憶在全班交流時，被老師和同學稱讚的同學是怎樣説的。

四、 習作；

1 學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

2 要求按照要求寫完後自己修改。

五、 評議：

1先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2 與小組內同學互換習作，把自己認為寫得好的段落做上標記，並寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，並幫助對方改正。

3再次修改後小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4 全班交流中注意從以下幾點引導學生進行欣賞：內容具體、語句通順、人物描寫能夠表現人物特點等。

課後反思：

第四課時：

一、 我的發現：

1自由朗讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這散居話的意思。

2 想一想三句話中的引號各有什麼不同的作用。

3 再翻閲學過的課文找出類似的句子説好所你的發現。

5 想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

二、 日積月累：

1自讀成語，要求讀得正確。

2 你發現這些成語有那些特點？

3 自選一個成語説説意思。

4 多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、 閲讀：

1自由閲讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

2指名朗讀。

3交流讀後的啟示，並聯系用成語造句。

4推薦課外閲讀《成語故事》。

教學設計方案 篇8

一、教學目標(學習目標與任務)

1.學習目標描述課標要求：瞭解降水的季節變化和分佈

知識與技能

①能舉例説出降水與人類生活和生產的關係。

②初步學會閲讀世界年降水量分佈圖，並能夠説出世界降水分佈的差異。

③使用降水資料，繪製降水柱狀圖，並讀圖説出降水的變化規律。

過程與方法

學習方式：以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。

學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關係

②小組探究的過程──據圖分析世界降水分佈的規律

③個別探究的過程──根據資料，繪製降水柱狀圖

情感態度價值觀

①關注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。

②認識降水的複雜性(變化與分佈)。

③認識人工降雨的必要性，並初步瞭解其方法。

2.學習任務

利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，瞭解降水的形成、季節的變化和分佈，同時通過拓展知識的學習，進一步瞭解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。

二、教學內容及重點、難點分析

1.學習重點

①能説出世界降水分佈的差異。

②瞭解世界降水分佈的規律。

2.學習難點：降水的形成條件

突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

　三、教學對象分析

初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，並且敢於表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。

　四、教學媒體闡述

學習環境：多媒體教室

學習資源類型：多媒體課件

五、教學過程設計與分析

(一)學習情境類型

①真實情境②問題性情境③師生交互情境

(二)學習情境與過程設計

1.設置問題情境，導入新課

常州地區在每年的六月中旬到七月中旬以什麼天氣為主?這種天氣通常又稱什麼?

①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些?

②學生小組討論：降水的形成條件有哪些?

③學生小組討論：降水與生活、生產的關係;

④學生個別探究：繪製降水柱狀圖;

⑤學生小組討論：世界降水的分佈規律;

2.學習的拓展

通過視頻資料，瞭解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。

(三)學習活動組織形式

1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關係進行協作學習;

2.個別探究：利用媒體提供的數據資料，繪製降水的柱狀圖;

3.小組探究：根據地圖，分析世界降水的分佈規律;

六、學習評價設計

測試形式：①課堂上提問

②媒體展示習題

③學生自帶的地理填充圖冊

　七、教學小結與反思

通過對降水這一節的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關係;瞭解降水的季節變化;學會繪製降水柱狀圖;知道世界降水的分佈規律;培養學生的科學探究的方法和習慣。

在教學中我們發現，學生對平時生活中的地理現象觀察得不夠深入，也不夠細緻，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今後的教學中需要我們慢慢培養的。