【精選】教學設計方案模板錦集八篇

為了確保事情或工作有效開展，往往需要預先制定好方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

一、激情導入

1. 師：同學們，這一單元，我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天，我們再來欣賞一幅了不起的古代繪畫，誰願意讀讀課題

指名讀課題

2. 提問：你知道名揚中外是什麼意思嗎？（名聲在全世界，全世界都有名）

二、初讀課文

1.師：同學們，昨天我們已經預習了課文，現在請同學們輕輕翻開書，小聲讀讀課文，要把句子讀通順，把字音讀準確。

2.師：下面老師來考考你們，看課文裏的這些生字你們都認識了嗎？

（出示課件）正確讀出下列詞語

張擇端 汴梁 撐船 攤販 官吏 作坊 保存 形態各異 毛驢 悠閒 溜達 一乘 拽住 驚擾

指名讀

3. 師：那你知道這些帶點的字的意思嗎？你是怎麼知道的？

指名回答

（可以聯繫上下文理解詞語意思、可以聯繫以前所學知識、可以查字典、可以看圖理解詞語意思等等）

師：同學們，你們真聰明，掌握了這麼多理解詞語意思的方法。

4. 通過蒐集資料，你對《清明上河圖》有什麼瞭解？

自由談

師：同學們真會學習，你們已經通過預習把課文第一自然段的內容學懂了，能讀好它嗎？齊讀第一自然段。

三、學習課文，自讀感悟

1.師：通過預習，大家有這麼多收穫，那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫呢？

師：從剛才同學們驚奇的眼神中老師感受到你們對這幅畫的喜愛，那這幅畫有什麼特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫，讀懂課文，你一定會更喜歡它，請同學們再認真地、反覆地讀幾遍課文，根據閲讀提示，找出描寫畫面內容的段落。

出示閲讀提示：

①認真地、反覆地讀幾遍課文。

②對照圖畫，找出描寫畫面內容的段落。

③選出你最感興趣的一個自然段和同學交流一下，你都從什麼地方感受到了它是一幅名揚中外的畫。

2.自主閲讀

3.交流收穫

師：誰能説説課文的哪幾個自然段描寫了畫面內容？

指名回答

師：課文的第二、三、四自然段描寫了畫面內容，這三個自然段主要講了什麼？

指名回答

師：你對哪個自然段最感興趣？來和同學交流一下你從哪些地方感受到了它是一幅名揚中外的畫？

學生交流，師板書

預設

▲ 瞭解了畫上的人物有五百多個。為什麼喜歡？ 那你願意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

▲ 我發現一個能讓我們也來説説的標點，誰看到了？我請同學仔細看圖，看看還有什麼書上沒講到的人物，給大家介紹一下？

▲ 瞭解了街市可熱鬧了。

師：都有什麼？你給大家介紹一下。

出示句子：

走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎着馬，有的挑着擔，有的趕着毛驢，有的推着獨輪車，有的悠閒地在街上溜達。

師：看看這個句子，你發現了什麼？誰給大家讀一讀。

師：這是一個排比句，排比句能給文章增添氣勢，讀起來朗朗上口，還能充分強調要表達的意思。

師：你看看圖，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者沒有寫出來的形態各異的人給描述一下嗎？

▲ 畫上有好多人，有的不到一寸，有的只有黃豆那麼大，每個人在幹什麼都看看的清清楚楚……

師：畫的是多麼精緻啊，的確是一幅名揚中外的畫，誰願意把這句再讀一讀。

指名讀

誰願意再自豪地讀一讀

師：還有哪些地方讓你感覺到這是一幅名揚中外的畫？

▲ 剛才我們從很多地方能感受到這是一幅名揚中外的畫，在第四自然段中描寫了橋北頭有趣的生活情景，讀第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。

師：讀了這段你有什麼感受？

指名回答

師：在張擇端的畫裏像這樣有趣的生活情景還有很多，看到橋底下有一艘船嗎？正在過橋，船上的船工都在甲板上緊張的忙碌着，叫喊着橋上有些熱心人不顧自己的安危，跨越到拱形橋的欄杆外，大聲喊叫，揮舞着一隻手，指揮着船隻順利通過。神態清清楚楚，所以課文裏這樣説，清明上河圖是我們看到了八百年前的生活風貌。

除了這些，你還了解到了什麼？

師：剛才大家讀書有這麼多的收穫，那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫？看看能不能從畫中找出你讀到的內容。

▲

▲ 瞭解到《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，普通百姓的生活情景。

師：其實這是告訴我們這幅畫的歷史價值。也就是説，這幅畫不僅是繪畫上的傑出作品，透過這幅畫我們還能瞭解到八百年前古都的歷史情況，我們願意把這一節再讀一下嗎？

四、鞏固練習，完成資料卡

1.師：剛才大家看着圖，讀了課文，欣賞到了一幅名揚中外的畫，如果想要把從課文中搜集到的信息長久地保存下來，大家可以製作一張資料卡，請大家拿出資料卡。

出示

資料卡

畫名 年代

作者 大小

畫面內容

歷史價值

師：老師請同學默讀課文把資料卡填好，可以和同桌同學一起完成。

2.彙報資料卡情況

指名彙報

師：同學們，我們利用這張資料卡可以把看到的值得保存的知識長久的保存起來，以後可以隨時翻看。

3.總結：今天我們欣賞了一幅名揚中外的畫??清明上河圖，讓我們進一步感受了中華傳統美德，中華文化源遠流長，我們下課後繼續蒐集資料，下節課進行專題交流。

教學設計方案 篇2

教學內容：

人教版義務教育教科書小學數學一年級上冊84頁、85頁。

教學目標：

1、引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。

2、培養學生觀察與表達的能力

3、溝通生活與數學的聯繫，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。

教學重點：

認整時 、記錄整時。

教學難點：

特殊時刻的認識.

教學過程：

（1）創設情景 引入新知

1、創設數寶寶情景

2、揭示課題

板書課題：認識鐘錶

（2）動手操作 探究新知

1、自主學習 認識鐘面

（1）學生自己觀察鐘面，思考鐘面上都有什麼。

（2）提問：誰知道鐘面上的這兩根針叫什麼名字？它們長得一樣嗎？

（3） 學生在其他鐘面上指出時針和分針。

（4） 演示時針、分針旋轉的方向，學生用小手指模仿操作。

2、歸納總結 認識整時

（1）依次出示三個鐘面，分別提問：這是幾時？現在時針指向幾？分針指向幾？

（2）分析比較找出規律，提問：學習了這三個鐘面，請你比較一下，這三個鐘面的時針和分針有什麼相同的地方，不同的地方？

（3）歸納總結：

分針指向12，時針指向幾就是幾時。（板書）

（4）鞏固新知：

撥一撥，説時刻。

（5）認識電子計時法

（三）鞏固練習 拓展新知

1、投影出示教材85頁的第一幅圖，?

（1）提問:小明幾時在做什麼？師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示，全班交流。

（2）問：小明9時在幹什麼？同樣是9時，為什麼做的事卻不同？

2、判斷時間

3、過幾小時是幾時？

4、拓展新知

你知道嗎？（課件展示書上85內容）

（四）全課小結

教學設計方案 篇3

文章摘要:本文章的主要內容是關於清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閲讀並提出寶貴意見！

清澈的湖水 –教案精彩推薦7

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、保護環境衞生的意識和自我控制的能力。

4、促進閲讀和想象能力的發展。

教學重點：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衞生的意識。

教學難點：

朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

課前準備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：保護環境的廣告片

4、收集保護環境的標語或廣告詞。

教學時數：兩課時

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、出示插圖

2、提問：當我們盪舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課

4、板書課題，啟發思考：先板湖水，讓學生提示是什麼樣的湖水？再板清澈的

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認記生字。

1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生彙報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：側是平舌音，卷要讀圓脣，演要讀前鼻音，扔的後鼻音要讀到位等。）

3、小組學習：把你認為難讀的字在小組裏一起拿來學習，大家共同解決困難。

4、發船票（開展讀字詞遊戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經停靠在岸邊了，小組長手裏有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去遊覽了。

5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

三、細讀感受，賞讀體會

1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、這麼美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子讀一讀。

4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

5、指名讀，並説説為什麼要這樣讀？

6、誰來當小小導遊：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜歡的背下來。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

10、引發想象、換位體驗：如果你是湖面的遊船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什麼呢？

12、自己試着有感情朗讀課文前四個自然段

13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。

14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

四、指導書寫，練習寫字

1、出示生字失、覺，引導學生觀察，説數自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪裏？

4、重點強調：覺字的下面不要寫成貝。

5、學習目字旁的寫法，請學生觀察並注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

第二課時

一、複習導入

1、複習生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片，隨機指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內容

二、指導朗讀（1----4自然段）

1、讀讀説説

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一隻正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導學生説説文中還有哪些景物像什麼？

（4）用像來説一句話

4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導遊，配上解説詞。（1----4自然段）

5、有感情齊讀課文1-----4自然段

三、學習課文

1、啟發思考：小潔在企盼什麼呢？你們還有什麼疑問嗎？

2、 企盼是什麼意思？你有過哪些企盼？

3、小組討論

4、學生用企盼説説自己有過什麼企盼。

5、學生質疑：小潔現在在企盼什麼？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什麼要這樣做呢？

6、學生與老師討論交流這些提出的問題。

7、課文幾次寫小潔緊緊攥着麪包紙？攥是什麼意思？你曾經攥着些什麼？（指名錶演攥這個動作）

8、學生找出相關的句子，讀一讀。

9、從這兒你體會到什麼？

10、應該怎樣讀才能表現小潔生怕麪包紙掉進湖裏的心情？（重讀緊緊地攥着）

11、出示句子：

小潔緊緊攥着麪包紙，生怕它掉進湖裏。

小潔手裏還是緊緊攥着麪包紙。

12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）

13、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什麼？

14、想象討論：為什麼小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

15、創設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔説幾句話，你會説些什麼？

四、指導寫字

1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）

2、學生説説自己觀察後的發現。

3、複習提手旁的寫法，指導扔、掉兩個字的書寫。

3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶眼、睛兩個字。

4、教師範寫眼、睛兩個字，請學生觀察並注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

五、擴展交流

1、交流課前收集的保護環境的標語或廣告。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。

3、出示課件，展示這段廣告片。

教學設計方案 篇4

●教學目標

知識目標

1.結合實例，理解工業的主要區位因素及因素的變化，瞭解工業發展與區位的關係。

2.掌握社會因素、環境因素對工業區位選擇的影響。

能力目標

1.運用相關圖表，理解分析影響工業區位的因素，培養學生的讀圖分析能力。

2.聯繫實際，瞭解當地工業發展情況，應提倡或避免哪些因素的影響，培養學生的調查分析能力。

德育目標

1.由環境需要對工業區位選擇的影響，培養學生的環保意識，樹立起工業發展應走可持續發展道路的觀點。

2.通過了解當地工業發展的優勢區位，為家鄉的生產建設服務，樹立熱愛家鄉的信念。

●教學重點

1.影響工業區位的主要因素。

2.運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理的區位選擇。

●教學難點

判斷影響某個工廠區位的主導因素及其合理佈局。

●教學方法

以理論為指導，多聯繫實際，分析各區位因素對工業區位的影響及其變化，要求學生掌握工業區位的原理及應用，激發學生靈活思維，合理選擇優勢區位，保護環境，促進經濟的發展。

●教具準備

將中國工業分佈圖或某城市工業分佈圖，製作成多媒體軟件，供課堂使用。

收集新聞資料，瞭解某新建工業所選擇的區位因素，並瞭解工業與環境的關係如何。

●課時安排：一課時

●教學過程

［導入新課］

同學們，我們上節課學習了工業生產活動的一些基本內容；工業的生產過程，工業的投入—產出的要素、工業不同發展類型的特點以及工業的發展狀況。其中也簡要涉及到了一些對工業生產的影響因素（勞動力、動力、廠房設備、原料等），即工業的區位因素，隨着生產力的發展、社會的進步、工業的區位選擇越來越突出，尤其是現在市場經濟的競爭，有的工業（廠）能夠繼續生存下去，而有的工業（廠）則遭到被淘汰的威脅，那麼，一個工業企業如何才能生存下去，並立於不敗之地呢?今天我們就先從工業的區位要素談起。

［新課教學］

5.6工業的區位選擇（板書）

投影：用投影儀將課本中的兩幅圖（圖5.24.圖5.25）打出、指導學生看圖形，分析以下問題：

1.兩幅圖中分別展示了我國在不同時期興建的兩個大型鋼鐵公司──鞍鋼和寶鋼的區位，兩者的地理位置如何?

2.從圖中可以看出，兩者在工業生產的過程中，所需原料和燃料的有很大的不同，那麼，是哪些因素影響着工業的區位選擇及其發展變化的呢?

對於上述問題，老師要向學生作簡單分析，讓學生的思維轉入影響工業區位的因素，為以下內容作鋪墊。

第一個問題，兩個大型鋼鐵公司的地理位置有很大的不同，一個在遼寧中部，本地有豐富的鐵礦石資源，另一個在長江入海口，海陸交通比較便利。

第二個問題，兩者所需的原料和燃料的距離遠近不同。鞍鋼本地有豐富的鐵礦，周邊省區有豐富的煤炭資源供應，所以能成為我國的一大型鋼鐵基地。而寶鋼及其附近既沒有鐵礦，也沒有煤炭資源，相對於鞍鋼來説，它的煤炭來自內地省份，而鐵礦需要從遙遠的澳大利亞等國運入，原料和燃料的運輸距離較遠，但在上海寶山同樣也能形成一個大型鋼鐵基地，其原因則與上海的消費市場、便利的海陸交通運輸條件有關，方便了原料的運入和產品的運出。

看來，工業企業所選取位置不同，其主要的影響因素不同，工業企業同樣能夠發展下去。那麼，影響工業企業發展的主要因素有哪些?下面我們來學習第一部分：工業的主要區位因素。

一、工業的主要區位因素（板書）

請同學們回顧一下影響農業的區位因素有哪些，想一想，這些因素是否會影響到工業?可分組進行討論，分析思考，然後，老師作概括總結。

1.工廠選址時考慮的主要因素（板書）

工業的生產，首先應考慮工廠的選址。工廠建在什麼地方最合理，需要政府或廠商做出合理的決策，假設我們作為一個國家或地區的決策者，以社會現實為例，分析工廠的區位選擇。我們知道，決定工廠的區位，應該全方位考慮問題，並以其主要因素為主，例如上述例子中，鞍鋼的主要因素是既接近原料、燃料產地，又接近消費市場，寶鋼的主要因素是既接近消費市場，又有便利的交通運輸條件。除此之外，還應考慮動力、勞動力等因素，從經濟利益看，廠址應當選擇花費生產成本最低、獲得利潤最高的地方。如果我們能把工廠建在原料和動力充足、勞動力質優價廉、市場前景廣闊的地方，那當然是最理想的。但現實生活中這樣理想的場所很少有，這就要求我們作為決策者，要切合實際，因地制宜，把工廠建在具有明顯的優勢條件的地方。

2.影響工業的區位因素（板書）

由上面的分析中可看出，影響工業的區位因素有很多。主要有：原料、動力（燃料）、勞動力、市場、交通運輸、土地、水源、政府等。在諸多的區位因素中，某種工業的區位選擇所要考慮的主要因素可能只有一個或少數幾個，那麼，這類工業的區位選擇則以其主導因素為指向，形成不同的指向型工業。主要有以下五類。

3.區位因素不同形成的工業分類（板書）

（1）原料指向型工業（板書）：這類工業主要指原料不便於長距離運輸或運輸原料成本較高，加工後體積與重量大大減少而價格又低廉的工業。使用這類原料的工業企業多把工廠選擇在原料的產地。節省運費，減少損失。這類工業即原料指向型工業。例如，甜菜製糖廠（制1噸糖一般需要8噸甜菜作原料）、甘蔗製糖廠、水產品加工廠、水果罐頭廠（水產品、水果等容易腐爛、不能久貯，如要制罐頭，更需就地及時加工）等。

（2）市場指向型工業（板書）：這類工業主要指產品不便於長距離運輸或運輸產品成本較高，或加工後成品體積增大又不便運輸的工業，此類工業企業，多以靠近其銷售地建廠。節省了運費，降低了成本。例如飲料廠，其成品體積比原料大，運輸中又易損耗，空瓶裝上液體物質後，重量又增加很多。故就地銷售較好。類似的工業還有：傢俱廠、印刷廠、食品廠等。

（3）動力指向型工業（板書）：這類工業主要指在生產、加工的過程中，需要大量的能源，企業為降低成本，把工廠建在能源供應量大的地方。例如，有色金屬冶煉廠。一個年產10萬噸精鋁的鍊鋁廠，就需要有20萬～40萬千瓦的發電廠相配合，所以這類工廠多建立在電力生產成本低的大小電站附近。

（4）廉價勞動力指向型工業（板書）：這類工業主要指需要勞動力的數量多，但技術要求不高，工人很快可以掌握生產要求，這類產業的勞動者工資低，對生產成本增加不多，而對利潤的比例提高有很大作用。這類工業應接近具有大量廉價勞動力的地方。例如，普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、製鞋等工業。

（5）技術指向型工業（板書）：這類工業主要指對生產技術要求高，必須經過嚴格訓練，具有一定水平，並適合操作機器的工人才能上崗生產的企業。這類企業要求工人素質較嚴，其內部生產分工很細，專業化很強，技術要求很高。這類工業應接近高等教育和科技發達地區。例如電子製造工業、衞星、飛機、精密儀表等工業。

課堂活動：由上可知，影響工業區位的因素很多，實際上的工業佈局不可能做到全部兼顧，不同的工業部門所要考慮的主要區位因素不同。結合上述內容，我們對學生可分五組參照下列表中的內容要求，分別討論並派代表發言、填表，老師可及時提示、概括，做到語句精練，內容準確，通過列表的方式，讓學生更直觀、方便地好學易懂，並進行區別，提高學習效率。

教學設計方案 篇5

【學習目標】

1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好願望。

3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作遊戲來鞏固識字和幫助瞭解課文內容。

【學習重點】

1、用各種方法識記字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、操作遊戲鞏固識字，幫助瞭解課文內容。

【學習難點】

1、生字“熟、温、街、臉、嘗”的識記方法。

2、有感情朗讀課文。

【課前準備】

課件、“生字樹”。

【學習過程】

一、看圖導入新課

1、談話導入：

師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。

2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)

師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能説説圖上有什麼?

生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)

師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。

(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

生：齊讀課題。

設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什麼?增強了學生學習的興趣。

二、初讀課文，認識生字

1、初讀課文：

師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能説説，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?

生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。

師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。

生：(自由讀課文)

2、認識生字：

師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?

(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己藉助拼音讀生字。

生：(自由讀生字)

師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”

生：我來開!我來開!

師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)

生：“開火車”讀生字。

師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

生：我給“街”組詞：街道;我給“夥”組詞：夥伴;

我給“温”組詞：温暖;我給“熟”組詞：成熟。

師：同學們説得很好!下面獎勵大家一個小遊戲。

(操作課件，進入遊戲頁面)

師：大家看清了嗎?老師是怎麼進入這個遊戲的?

生：老師是單擊了小兔子旁邊的“遊戲”按鈕進入的。

師：(單擊“開始”按鈕，遊戲開始，演示遊戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫着一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)

師：請同學們自己操作鼠標，玩遊戲吧。

生：動手操作遊戲。

師：(巡迴指導)

設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的遊戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛鍊。

三、分析、記憶字形

師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫着一個生字)

同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然後選出一名代表發言。

生：(小組內交流)

師：你用什麼方法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法記住了“夥”，大火的“火”加單人旁就是“夥”。

師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什麼方法記?

生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

師：(請發言的同學上來摘果子)

看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什麼好辦法?

生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、温、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)

師：現在你記住這幾個字了嗎?怎麼記住的?

生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;

把經常的“常”字下面的“吊”換成“雲”就是“嘗”;

把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

“温“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。

“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。

設計思路：基於漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。

四、瞭解課文內容，指導朗讀

1、整體把握課文內容：

師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?分別送給哪個季節?

生：(自由讀課文，思考問題)

師：請同學們把答案用操作遊戲的方式告訴老師。

(打開“送太陽”遊戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去)

生：(動手操作遊戲)

2、逐段瞭解課文，指導朗讀：

⑴ 指導學習第一段：

師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?

生：要讀得正確、流利、有感情。

生：(指名讀課文)

師：誰知道文中的小朋友為什麼把綠太陽送給夏天?

生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。

師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。

生：(指名讀)

師：(範讀指導)

生：(齊讀)

⑵ 小組自學第二、三自然段：

檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：

① 師：金黃色的秋天到了，你有什麼感受?

生：我很高興，因為有很多水果可以吃。

師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行範讀)

② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什麼?

生：温暖。

師：對!冬天，紅太陽温暖着大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?

③ 學習第四自然段：

師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什麼樣的太陽?

生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;

我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;

我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍。……

師：你能讚美一個春天嗎?

生：春天真美啊!

春天百花齊放，柳紅花綠……

師：我們一齊用讚美的語氣讀讀第四段吧。

生：(齊讀)

④ 齊讀全文。

設計思路：由於全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然後讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最後一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

五、拓展練習

操作課件，打開兒歌“種太陽”。

師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、通過比較帶點字的拼音比較不同，讓學生區分容易混淆的韻母，準確發音，説好普通話。2、通過填寫恰當的詞語，讓學生正確地搭配詞語，積累和簡單運用詞語。

3、通過選詞填空的練習，使學生在具體的語境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析能力和運用能力。

4、通過運用修改符號修改病句的練習，使學生能夠發現句中詞序不當或搭配不當的毛病，並用修改符號改正過來，幫助準確地表達句意。

5、通過閲讀短文的訓練，培養學生初步的獨立閲讀能力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結合短文內容回答比較簡單的問題。

6、通過本次的綜合實踐活動，培養學生的語文綜合能力。

教學重點：注意詞語間的搭配與詞語的理解。

教學難點：培養學生的語文綜合能力。

課時：4課時。

第一課時

教學目標：

1、通過比較帶點字的拼音比較不同，讓學生區分容易混淆的韻母，準確發音，説好普通話。2、通過填寫恰當的詞語，讓學生正確地搭配詞語，積累和簡單運用詞語。

3、通過選詞填空的練習，使學生在具體的`語境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析能力和運用能力。

教學重點：積累、辨析、簡單的運用詞語。

教學難點：辨析和使用近義詞。

教學過程：

一、導入：今天我們學習語文實踐活動8。

二、讀詞語。

1、指名讀，注意詞語中帶點字的拼音。

2、比較，有什麼不同。

3、小組間互相讀一讀。

三、填上恰當的詞語。

1、獨立完成。

2、彙報，交流。

3、教師指導。豐富積累，學會運用。

四、選詞填空。

1、指名讀所給詞語，説一説它們的意思。（辨析詞義，學會運用。）

2、獨立填寫。

五、課堂小結：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

第二課時

教學時間：6、12

教學目標：

1、通過運用修改符號修改病句的練習，使學生能夠發現句中詞序不當或搭配不當的毛病，並用修改符號改正過來，幫助準確地表達句意。

2、通過閲讀短文的訓練，培養學生初步的獨立閲讀能力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結合短文內容回答比較簡單的問題。

教學重點：概括出自然段的主要意思，能夠結合短文內容回答比較簡單的問題。

教學難點：概括出自然段的主要意思。

教學過程：

一、修改病句。

1、指名讀懂句子，找準病處。

2、明白病因，使用修改符號修改正確。

3、默讀複查。

二、閲讀短文。

1、自由讀短文，整篇短文講了一件什麼事？（讀正確、流利，理解短文的意思。）

2、默讀第二自然段，説一説這一自然段主要講了什麼？用自己的語言概括出來。（學會概括自然段的主要內容。）

3、認真默讀第三自然段，思考：陰涼魚被海豚捉到後是怎樣逃脱的？（明白陰涼魚求生的方法，學會根據課後練習題閲讀短文。）

4、再讀短文。

三、課堂小結：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

第三課時 綜合實踐活動

教學時間：6、13

教學目標：

1、小組合作，上網收集有關機器人、新科技材料、太陽系和太空人等方面的資料，可以是文字或圖片，培養學生蒐集資料的能力。

2、根據已經有的資料確定小報的內容，整理材料。

教學重點：蒐集資料，整理材料。

教學難點：對已有資料進行再加工。

教學過程：

一、導入：這一單元我們主要學習了關於科技與環保方面的課文，我想大家肯定還有你們想進一步瞭解的。

二、小組合作，蒐集資料。

1、組織學生上網蒐集。

2、互相交流，記錄資料。

三、確定科技小報的內容。

1、根據所給資料，確定本期小報的主題。

2、圍繞主題，選擇資料。

3、對資料進行再加工，完成組織資料。

四、課堂小結：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

五、作業：進一步完善資料的編輯。

第四課時 綜合實踐活動

教學時間：6、16

教學目標：

1、全班交流，評議修改寫作內容。

2、設計版面，完成小報的設計。

3、展覽交流，培養學生的口語表達能力。

教學重點：設計版面，完成小報。

教學難點：培養學生的口語表達能力。

教學過程：

一、導入：上節課大家都對自己的資料進行了適當的修改與完善。下面讓我們一起看看，互相評議。

二、評議修改寫作內容。

1、自願介紹，將自己的習作讀給大家聽。

2、全班評議，交流。

3、修改自己的習作。

三、設計版面，完成小報。

1、小組交流，把版面設計合理，完成繪製。

2、填充內容。

四、展示交流。

1、自願彙報，介紹。

2、培養學生的口語表達能力。

五、課堂小結：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

教學設計方案 篇7

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識酸等九個字，會認會寫狐等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

六、學習難點分析：

讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：

課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。

八、學習過程：

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀葡萄）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀狐狸。）

2．激趣導課：可是狐狸卻説葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

教學設計方案 篇8

篇一：三年數學《一噸有多重》教學設計

教學目標：

1、結合具體情境，認識質量單位“噸”，瞭解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，並能進行簡單的換算

2、能運用千克、克、噸的有關知識估計一些物體的質量，提高估計能力，感受質量與日常生活的聯繫。

教學重點：

結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學難點：

掌握“1噸 = 1000千克”，並能進行簡單的換算。

課時安排：一課時

課前準備：相關課件

教學流程：

一、創設情境，引導探索

1．故事引入。

師：同學們聽過“曹衝稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學一定要認真看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻，講“曹衝稱象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克説明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那麼1噸有多重呢?

(引出課題：1噸有多重，並板書)

二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。

（1）出示圖片，請同學讀一下數學信息。

（2）請同學列算式獨立算一算，然後交流一下計算結果。

2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

20袋麪粉約重1000千克；40人約重1000千克。

（3）小組彙報。你發現什麼？

師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，

並介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

2、聯繫生活，理解新知。

（1）小活動：先了解自己同桌的體重，在背一背，説一説感受

（2）舉例説明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

(多媒體出示) 讓學生説一説每幅圖的意思，教師進行補充。

（3）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

三、綜合應用，鞏固拓展

1、獨立完成書上的練一練，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。 （學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生彙報思考方法）

2、談收穫

四、拓展作業

今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們調查生活中“噸”的影子，多少個什麼東西合起來大約是一噸。

板書設計

1噸有多重

1噸＝1000千克

字母表示：1 t＝1000 kg。

篇二：《一噸有多重》教學設計

教材分析：

《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內容。本課是在學生認識了千克和克的基礎上，進一步認識更大的質量單位“噸”的教學。對於單位“噸”，平時學生幾乎沒有接觸，所以對於“1噸有多重“的教學要結合具體的生活情境，讓學生能實際地感受並認識。

學情分析：

《一噸有多重》這節課的內容，從學生的知識方面來看：已經有克與千克的認識作基礎。同時學生已學習數學兩年多了，他們喜歡上了數學課，善於獨立思考，同時樂於合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢想敢説，願意發表自己見解，有較好的學習數學的能力。

根據課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學生已有的知識結構和實際情況，我確立以下教學目標：

教學目標 ：

1、結合具體情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際重量，初步建立噸的質量觀念。

2、合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

3、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習的意識。

教學重點：“噸”的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。

教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。

教學方法：通過課件演示法和聯想教學法，從多角度地讓學生感知1噸的重量，如學生最熟悉的自身的體重，並通過算一算，背一背，提一提來認識單位1噸的大小。

課前準備：課件、一袋麪粉。

教學過程：

一、故事導入

1、師：在三國時期，有一個非常有名的故事——曹衝稱象。誰來講給大家聽？一個同學説時，其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！（出示課件：曹衝稱象的情境圖）。

師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？

（學生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學過的質量單位克和千克説明大象有多重，你們認為合適嗎？

（學生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質量單位。） 師：真會動腦筋！確實用千克、克有點不合適，今天我們就來學習更大的

質量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）

設計意圖：通過故事導入，讓學生知道稱較大的物體的質量時，要用“噸”作單位。

二、探索新知

1、認一認，説一説

師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學過“曹衝稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。

師：同學們，通過昨天的學習，你們已經知道自己的體重有多少千克，現在請體重是25千克的同學站出來，（正好有8位同學：王源，慕子恆，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，傑張，王雪曼）

師：這樣，如果以這8個同學為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？

（學生計算出：25×8的結果是200千克，）

師：如果有這樣5組的同學，他們的體重又有多重？

（學生計算：200×5的結果是1000千克。）

師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）

2、感知1噸

師：1噸到底有多重，同學們？

（ 背一背）請一個平時認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學生，背2個學生（非常吃力），然後想像一下剛才8個學生的體重，5

組這樣同學的體重，即1噸的重量。

（提一提）1袋麪粉質量50千克，20袋麪粉約重1噸。

（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。

師小結：“噸”是一個很大的質量單位，，所以在計量較重或大量物體的質量時，常用到噸。

3、找一找，説一説，

師：通過上面的學習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？

（大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）

設計意圖：讓學生通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，説一説，充分讓學生感知噸，並在大腦裏建立質量單位在生活中的用法。

三、迴歸生活，知識應用（智勇大沖關）：

第一關：填一填。

4千克＝()克 3噸＝( )千克

5000克＝( )千克 ( )t＝20xx kg

18t＝()kg ( )kg＝6 t

（分組完成，請幾名學生彙報方法。）

第二關：：幫小明改日記

(課件出示日記並播放錄音)

今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市裏有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園裏動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會説話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少説也有338噸重。 參觀完動物園，我高高興興地回家了。

（學生搶答，教師評價）

第三關：開放題：(課件出示)

我是小小檢查員

黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫着“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

（1）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。

（2）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

（3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。

（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。

設計意圖：通過讓學生智勇大沖關，讓學生對質量單位有一覺清晰的認識，並能從正反兩面進行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關係。 師小結：其實80％的車禍都是由於超載造成的。現在你想對超載的叔叔説什麼？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們説些什麼？

四、拓展作業：

篇三：北師大版小學三年級數學 一噸有多重 教學設計

教學目標：

1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2、掌握“1噸 = 1000千克”，並能進行簡單的換算。

3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

教學重點：結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學流程：

一、創設情境，提出問題——（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

二、探索新知，解決問題

1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。

2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再説一説。

3、説一説。讓學生説説生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。

4、練一練。通過練習，進一步鞏固噸的質量單位。

三、鞏固練習，拓展應用

指導完成課本第22頁“練一練”的第1、2、3題

四、全課總結，拓展延伸

1.課件出示“曹衝稱象”的故事情境圖

2.讓學生講“曹衝稱象”的故事。討論曹衝為什麼要以用這個辦法稱象。

3.請你計算這頭大象有多重。

4.這節課你有什麼收穫？