【精品】教學設計方案模板集錦八篇

為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是計劃中內容最為複雜的一種。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

一、課前活動，猜小動物的謎語

1．身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田裏捉害蟲，豐收立功勞。【謎底】青蛙

2．小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。【謎底】燕子

3．團結勞動是模範，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。【謎底】蜜蜂

二、直接揭題，激興趣認課題

1．師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫（板書：小動物）物是左右結構的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的時候，要有變化――（“橫”變成“提”）右邊是個——（勿）請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀（物）。三個字合起來就是（生讀）。

2．師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰？（教師根據學生的回答出示詞卡，幫學生正音。）

（1）出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。

（2）出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它--（齊讀）

（3）出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼--（齊讀）

3．三個小夥伴之間發生了什麼故事呢？請小朋友們先把課文讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。（學生自讀）

三、初讀課文，創設情境識生字

1．誰來説説課文説了一件什麼事情？（小動物商量過冬）

師板書：過冬。齊讀課題。

2．師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊！老師告訴你們，這三個小動物還是好朋友呢！（出示課件）看，它們在幹什麼？

出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。

他們還會在一起幹什麼？你能這樣説嗎？（課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。）

（出示課件）你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

3．師：快樂的時光總是走得那麼快，轉眼間，秋天到了。（課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。）師：你看到了什麼？聽到了什麼？（在説話練習的同時，指導學生認識“刮”字。）秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就説—刮，指名讀。

4．師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎麼過冬呢？於是，他們就商量開了。（出示“商量”的卡片，指導學生正確認讀，並用聯繫字義法識記“商”的字形。）

（1）出示“商”：瞧，這個字怎麼讀？

（2）出示“量”：誰來讀這個字？

（3）出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎？三個好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個“口”，一個人能商量嗎？所以“口”字上面是個“八”。閉上眼睛想一想，“商”字裏面是什麼？

5．師：瞧，小燕子撲稜着翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。（課件出示動畫：三個小動物趕來商量。）這就是??（出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。）

6．師：丁老師老師也和大家聚到一起學習《小動物過冬》。（指黑板，引導學生齊讀課題。）

7、指名讀第二自然段。

四、讀通課文，分角色明知識

1．師：小動物們到底是怎麼商量，又是怎麼過冬的呢？請小朋友拿出課本，大聲地讀課文。（要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的？把相關的句子劃出來）

2．師：小動物們是怎麼商量的？先是誰和誰商量？然後呢？（帶領學生根據板畫梳理結構。）

3．師：你記住他們的商量結果了嗎？他們各是怎麼過冬的？你記住了誰的過冬方式？?小燕子

（1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。）太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什麼？和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學。

（2）師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明啊！哪隻小燕子來給我們讀一讀？

（3）師：小燕子，我們可捨不得你，你要到什麼時候才回來啊？（出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。）你知道春暖花開是什麼意思嗎？把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊！這就是--（齊讀）

（4）師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。（引導學生齊讀。）?小青蛙

（1）師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們説説。

（2）師：哪隻小青蛙能邊做動作，邊給我們説説啊？（出示“鑽”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。）鑽到泥土裏才能好好睡上一大覺。

（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，説一説。

?小蜜蜂

（1）師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪裏啊？（引導學生朗讀課文。）

（2）師：蜂巢是什麼啊？“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎麼樣啊？（出示“藏在蜂巢裏”）吃着早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯想到了哪些成語？（人無遠慮必有近憂有備無患防患未然）

（3）師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂！一起讀。

4．師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的！

五、同桌合作，讀對話識問句

1．師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我們來商量商量。（與學生合作朗讀課文，並指導聽的學生學會在心裏跟着讀。）師：我還想和小蜜蜂商量商量？誰來當小蜜蜂？

2．師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。）

3．師：會商量的小燕子和小青蛙在哪裏？（學生朗讀。）

4．師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心裏可充滿了擔心。誰來讀讀這段話？（課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。）

5．師：小燕子和小蜜蜂是怎麼商量的？（學生朗讀。）

6．師：最後，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（學生朗讀。）

7．師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多麼美好啊！

六、詞串學習，知約定悟情感

1．師：它們知道了各自有各自的過冬方法，並約定第二年春天還在這裏相見。你有什麼好

辦法記住“第”字？

2．師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？

3．師：誰來讀一讀？（課件出示文字：第二年明年來年）

4．師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這裏相見，到時候還會有許多令人高興的事情發生，下節課我們會接着學習第二年發生的事。

5．師：最後，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。（課件出示文字：三組詞串）第一組：商量暖和哥哥接着刮起來

第二組：鑽到泥土裏飛到南方去藏在蜂巢裏

第三組：第二年明年來年

教學設計方案 篇2

[教學要求]

1．學習課文，瞭解爸爸和“我”一樣，有着幸福美好的童年生活，懂得課文表達作者渴望爸爸找回歡樂童年的強烈願望，領悟作者熱愛爸爸的思想感情。

2．理解“可別把你的童年遺忘在相冊裏，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色”的含義。

3．進一步培養學生聽的能力，能在老師的指導下逐步學會自己聽清、聽懂課文內容。

4．在理解課文內容、體會作者思想感情的基礎上，有感情地朗讀課文。

[教學準備]

模擬相冊、三張模擬相片、翻板黑板、卡紙、錄音。

[教學時間] 1課時。

[教學過程]

一、引入課題。

剛才我們唱的歌的歌名是——《讓我們蕩起雙槳》，老師看到很多同學陶醉在優美、歡快的樂曲中，沉浸在自己幸福的童年生活裏。確實，我們的生活正如歌中所唱的那樣美好。

你們想不想知道爸爸的童年是怎樣的?看，今天老師帶來一本爸爸的相冊(師出示模擬的相冊)，這也就是今天我們要一起學習的聽讀欣賞《爸爸的相冊》。

齊讀課文。

二、聽錄音，提問題。

聽課文中的三句句子，邊聽邊想：你聽到了什麼，還想知道什麼?

1．聽錄音：

(1) 爸爸的相冊裏，保存着爸爸的童年。

(2) 呵，爸爸!原來你也有美麗的童年呀!

(3) 我喜歡你的童年。

2．根據學生提問歸納：

(1) 爸爸的相冊裏保存了他童年時的哪些留影?

(2) 為什麼爸爸的童年是美麗的?

(3) 我為什麼喜歡爸爸的童年?

三、學習第1、2個問題。

通過“聽清課文內容，説出主要意思”，學習第1、2個問題。(出示要求。)

聽課文錄音，説説爸爸的相冊裏保存了他童年時的哪些留影?

生聽錄音，師翻相冊。

交流，師隨機張貼三張照片。

師：這些都是爸爸童年時的留影，爸爸的相冊裏保存了他的童年。

(板書：童年)

1．聽2、3、4節錄音，説説爸爸的童年為什麼是美麗的?

(1) 師通過“聽聽、想想、讀讀”示範學習第一張照片。

聽：聽錄音。

想：從照片上可以聯想到什麼?

師：老師從照片上想到了爸爸的班級一定是個團結友愛的集體。生活在這樣的集體中一定很快樂。要不，怎麼會有幾十張甜甜的笑臉呢?爸爸 愉快的集體生活。(板書：愉快的集體生活)老師還想到要用愉快的語氣來讀，你聽——(師示範讀)

讀：有感情地讀。

(2) 要求學生學老師的樣子“聽聽、想想、讀讀”學習第二張照片。(扶)

師：(指照片)看，照片上的爸爸眯着一隻眼睛，你也來學爸爸的樣子做個醜樣，呀，真調皮。你還想到了——對，爸爸有着有趣的文藝表演(板書：有趣的文藝表演)，太有意思了。

(3) 學生自己通過“聽聽、想想、讀讀”學習第三張相片。(放)

討論：你從照片上想到什麼? 該怎麼讀?

師創設情境，激發情感。有感情地朗讀。

2．你覺得爸爸的童年怎麼樣?(板書：美麗的)

再來看看照片，跟着配樂課文錄音，讀讀課文，感受爸爸美好的童年。

四、學習第三個問題。

我為什麼喜歡爸爸的童年?(板書：喜歡)通過“讀課文內容，體會思想感情”學習第三個問題。(出示要求)

爸爸的童年是美麗的，那麼爸爸現在的生活怎樣呢?

引讀第7節。

我希望現在爸爸怎樣生活? (跟錄音讀第9節)

師：踢球、爬山……這樣的生活你有嗎?

這也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相冊，驚喜地説——“呵，爸爸!原來你也有那麼美麗的童年呀!”

指導朗讀。

師：爸爸和我一樣有美麗的童年生活，但是為了我，為了工作，都快使爸爸把這樣的'童年給忘記了，難怪課文最後小作者感慨地説——“別把你的童年遺忘在相冊裏，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色。”(師出示句子)

理解“時光”、“時光的流水”的意思。

體會整句句子的意思。

師：這句句子表達了小作者強烈的願望，他希望爸爸再能找回陽光的芬芳，甜甜的笑臉，找回童年的歡樂和對生活的熱情。(板書：找回)表達了小作者對爸爸的深深的愛!(板書：愛)

指導朗讀。

五、欣賞課文。

師：課文的字裏行間處處流露了作者對爸爸的熱愛之情。

(出示要求：欣賞好詞佳句，朗讀表達感情。)

1．自己默讀課文，劃出喜歡的語句。

2．交流，重點在三句反覆的句子。

六、小結課文。

作者喜歡爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表達了作者對爸爸的愛。其實我們和小作者一樣，希望爸爸永遠快樂、年輕。今天回去，你也翻翻你爸爸

媽媽的相冊，説不準也會有驚喜的發現。

附板書：

聽讀欣賞 爸爸的相冊 聽懂課文內容

體會思想感情

欣賞好詞佳句

朗讀表達感情

聽清課文內容 愉快的集體生活

説出主要意思 ↗ ↘

美麗的童年 → 有趣的文藝表演 → 喜歡 愛

↘ ↗

豐富多彩的課外生活

找回

資料提供者：

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、 理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。

教材分析：

重點： 理解孩子們情緒的變化。

難點： 體會沉默的可貴。

教具： PPT

授課步驟：

一、複習導入

二、精讀課文，體會思想

三、朗讀感悟

四、演讀感悟

五、拓展延伸

六、總結全文 1、聽寫生字詞。

出示自讀要求：

1、孩子是在什麼情況下沉默的？

2、老師在期待他們的回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什麼呢？

1、範讀。

2、引讀。

讓學生明確演讀要求。

讀了課文，你現在心裏想些什麼？能告訴大家嗎？

根據板書談話總結。

1、聽寫生字詞並訂正。

2、説説課文的主要內容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內讀畫出的句子，，把自己的感受説給小組內的同學聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

學生自由回答。

暢談本節課的收穫。

作業佈置：

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

板書設計：

17、可貴的沉默

自己的生日（舉手 熱鬧）

回報父母

記住父母的生日（沉默 熱鬧）

教學後記 ：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，並讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯繫生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕鬆愉快，能和文本融為一體。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

１、認識７個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，並能用自己的話介紹課文內容。

３、在閲讀中個感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

【課前準備】

查閲有關青藏高原、珠穆朗瑪峯、雅魯藏布大峽谷的資料。

【教學過程】

一、導入新課

《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那裏是怎樣一道風景線。

二、初讀，感知全文

１、出示雅魯藏布大峽谷的圖片：

感受它的美、險、奇。

２、初讀課文，要求：

讀準字音，不添字，不加字。

３、抽讀課文，檢查預習情況。

４、説一説：

聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

梳理歸納出“壯麗”、“奇異”。

５、默讀全文：

找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗：

第２自然段。

奇異

第３、４自然段。

三、再讀，感悟全文

１、齊讀２自然段：

讀一讀，哪些句子最能説明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：３０００米；長：５０４千米；平均深：２２６８米；最深：６００９米從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

２、除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什麼。你想説什麼嗎？

（雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。）

３、指導朗讀：

強調氣勢。

４、齊讀３、４自然段：

找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：

山異 （熱帶雨林、冰川）；

水異（涓涓細流、滔滔江水）；

生物的多樣性。

５、指導朗讀。

６、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味着什麼呢？

齊讀５自然段。

為什麼説它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？

大家交流資料，瞭解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

【板書設計】

雅魯藏布大峽谷

壯麗 １、大拐彎的神奇（傳説）

２、長、深、窄（世界之最）

神奇 ３、自然博物館

４、動物王國

教學設計方案 篇5

教材分析

本課將引導學生制訂一個班級總的研究計劃，然後再根據自己的研究項目制訂小組研究計劃。讓學生知道自己的研究與班級總體目標的關係，加深體驗科學研究的分工合作。

學情分析

造成小金魚死亡的相關因素非常多，不同的學生有不同的志趣，我們應該引導學生根據自己的興趣選擇不同的主題進行分組研究。六年級的學生已經養成了分工合作的習慣，教師要注意引導學生小組間相互交流，取長補短。

學習目標

1.知道小組研究與班級總的專題研究的關係，樹立合作的意識。

2.能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。

教學重難點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的保證。

評價任務

制訂一份專題研究方案。

教學準備

為各小組專題研究計劃準備表格。

教學過程

一、進行專題研究總動員

1.談話：在上節課，我們同學就造成小金魚死亡的原因進行了初步推測，大家談到了水質、水温、放養密度、魚食投放量等因素都有可能造成金魚死亡。在今天開始我們的研究之前，同學們利用課餘時間瞭解了哪些影響金魚生存的新信息？

（以上談話及詢問，一方面獲取學生收集到的上節課沒有談到的影響金魚存活的因素，另一方面可以利用這一機會，交流學生收集到的與水質、水温、放養密度、魚食投放量等因素有關的詳細信息。這為下一步全面和深入地開展研究設計活動奠定了良好的認識基礎。）

2.學生彙報、交流各自掌握的相關情況。

（學生彙報過程中，教師可抓住發言中的關鍵詞進行摘要性地記錄，為學生後期制定研究計劃的針對性和條理化做好引導性工作。）

3.談話：同學們根據自己的以往經驗或收集到的資料對造成小金魚死亡的原因已經有了一個間接的認識。為了獲得第一手確鑿的證據，查出造成小金魚死亡的真正原因，創造一個舒適的環境，讓小金魚生活得更好，我建議我們班開展一個小金魚生存環境的研究。大家認為這項研究可以從哪些方面展開，通過哪些方式展開呢？現在請同學們以小組為單位討論一下。

4.學生分小組討論，教師到部分小組進行必要的提示或指導。

（教師到小組個別指導，可以引導學生將可能造成小金魚死亡的因素與研究小金魚生存環境聯繫起來，以便形成相關的具體研究方向。）

5.教師邀請學生彙報其討論結果，並幫助學生梳理出相關可研究的課題及研究方法。

6.講述：當我們明確了可以開展研究的專題，以及可以採用的研究方法後，我們可以有步驟地來開展研究活動了。如制定計劃、設計實驗、收集數據、分析數據、做出結論、撰寫報告等。在大家開展自己的研究工作前，老師送大家兩件“法寶”，一件法寶是交流，另一件法寶是幫助。希望在研究中，同學之間、小組之間要及時交流、勤於交流，當遇到困難時，大家要互相幫助。

（班級總的研究計劃並沒有要求學生完全由自己討論設計完成，其中有很多教師引導和指導的成分。其目的不是要替代學生進行設計活動，而是把時間和精力投入到後面具體專題的研究設計中。這樣處理既能保證後續活動有效進行，又能保證後續活動深入進行。）

二、引導學生分析和自主選擇研究主題

1.談話：開展不同的研究專題需要做不同的準備，比如研究水温變化對金魚的影響，需要三個能控制水温的水族箱。那麼其他研究專題又需要哪些條件呢？

2.學生髮表各自意見，教師引導學生之間相互評價、補充，形成相對完善和統一的認識。

（明確活動所需條件的過程，實質上也是思考研究方法的過程，因此，充分地開展好這一活動，也是為後續制定研究計劃鋪平道路。）

3.談話：在這次研究小金魚生存環境的任務中，不僅需要我們從多個小專題去開展研究活動，而且每項專題又涉及不同的活動材料，一個人的力量非常有限，需要多人進行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功，現在，我們按照自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行研究。每一個專題同學們可以形成一個小組，也可以根據情況組成多個小組，下面就請同學們自由組合組成研究小組。

4.學生自由組合研究小組。

（教師可根據學生實際情況幫助學生建立合理的分組，做到能力均衡、人數合理。避免出現能力上相近的同學“扎堆”，要兼顧那些能力較低的學生參與到各小組中。如果條件允許，每個小組的人數以5－8人為宜，人數過多任務可能落實不到人，過少又不能充分體現分工的價值。每個專題有多個小組共同研究，還能增強實驗的可靠性，避免因偶然因素的影響導致實驗結果的不準確情況的發生。）

三、小組討論各自研究計劃

1.談話：我們按照自己的條件和興趣已經分成了不同的研究小組，現在，我們各小組需要商量出各自的研究計劃，以便有條理地完成各自的研究專題。你們認為各自小組的研究計劃應該考慮哪些問題？

2.學生個別發言，教師做簡單的板書記錄。

（教師根據學生髮言所做的記錄應注意條理性，可以按照研究計劃應進行的步驟在黑板上有順序地表達出來，使得最後的板書記錄就能成為專題研究計劃的主要欄目。）

3.講述：制定一項研究的計劃，我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標、對研究主題的思考和分析、研究方法、研究過程以及注意事項等幾個方面。下面，大家就圍繞這幾個方面商量自己的研究計劃。

4.教師向個小組分發事先準備好的專題研究計劃表格，學生商討制定計劃。

（專題研究計劃的設計可以參考教材第47頁的內容。教師在學生制定計劃的過程中可到各小組進行指導，並把重點放在研究過程的設計指導上。）

四、交流並完善計劃

1.在大多數小組制定好大致研究計劃的基礎上，教師邀請一個小組向大家交流他們的研究計劃。

2.談話：你們認為剛才這個小組彙報的研究計劃有哪些地方考慮的比較詳細，哪個環節的設計還存在不足？

3.引導學生相互之間進行評説，並將評説的重點放在研究過程的設計評説上。

4.講述：在研究過程的設計中，尤其是採用實驗方法進行研究的小組應該注意，採用對比實驗的方法更容易發現問題。只是設計對比實驗我們一定要把握好對比實驗的要點，那就是對比條件的選擇，無論是對照組實驗還是控制組實驗，只有對比條件不同，而其他條件都要保持一致。同學們對照這一點，檢查一下自己的研究過程設計，進行相應的調整和完善。

5.在學生針對研究過程修改完善的基礎上，教師邀請其他專題的小組彙報各自研究計劃。在引導學生相互交流評價的過程中，讓研究小組間取長補短，進一步全面完善自己的研究計劃。

6.講述：為了解開“金魚之死”的謎團，我們今天制定了各自的“偵破方案”。課後，請同學們做好實驗偵破前的準備。預祝大家研究順利，偵破成功！

教學設計方案 篇6

【教學目標】

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

【教學難點】

帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

【教學準備】

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，讚美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春”和“村”的發音。

二、自學生字、自讀古詩

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學情況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

⑴ 區別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：屍+古; 童：立+裏

② 詩：訁字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

三、書寫指導

1、引導生觀察書寫、掌握要領。

2、師範寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

四、課外作業

查找有關詩人、古詩的資料。

第二課時

一、欣賞導入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，願意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反覆多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最後，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦裏作畫!

2、生自願彙報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：願意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡説)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰願意帶着自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

三、完成“課後練習”

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞彙量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用週末或課餘的時間，同學們回家做一隻風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

教學設計方案 篇7

教學目標：

1、學生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報、手機及網絡與遠方的朋友練習。

2、學習製作賀卡和各種送給外國小朋友的小禮物。

3、結合不同國家的文化習俗，創作出具有鮮明個性的美術作品。

教學重點：

1、嘗試瞭解用多種方式與遠方的朋友進行聯繫。

2、用多種材料製作通訊工具。

教學難點：創造性地用多種材料製作通訊工具。

教學準備：

1、各種廢舊掛曆紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙籤、棉線團等工具及相關美術材料。

2、各種國家的風光與民俗等方面的音像資料。

教學程序：

一、導入

1、教師出示一張世界地圖，學生找出五大洲的地理位置。

2、學生説説在地球上不同地方生活着的孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬裏，但是通訊使我們的心連結在一起。讓我們對他們説：你好，朋友。

導出課題

二、欣賞

1、教師播放一些不同國家的風光、民俗的影視資料，讓學生自由談談感受，看看自己對哪些國家更感興趣並説出為什麼？

2、學生交流：

A、如果讓你去旅行，你最喜歡去哪些地方？為什麼？

B、最喜歡哪個國家？對這個國家有哪些瞭解？

C、願意和哪裏的小朋友築起友誼的橋樑？想用什麼樣的方式和他們聯繫？

三、遊戲：打電話

1、同桌或小組合作一起做個電話玩一玩：

A、做法：用牙籤將一次性紙杯底部穿一個洞，穿上棉線，線的一端打一個結，同樣的方法將兩隻、三隻紙杯穿在一起（第三隻紙杯的一端可系在兩隻紙杯線的中間）。將棉線扯直，一人對着紙杯口小聲説話，另兩個紙杯做聽筒，兩個小朋友放在耳邊就可以清晰地聽到對方的聲音了。

B、學生表演外國小朋友，用自制的電話互相説説各自的問候、心願等。

教學設計方案 篇8

教學目標

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閲讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：

1、瞭解每篇短文的主要內容。

2、從文中受到啟發。

教學過程

一、前文遷引，導入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？

2．揭題：學習新的課文《大自然的啟示》。

3．師生共同回顧略讀課文的學習方法並再次總結出來。

4．引導提示學生本文的結構和以往的課文有所不同。

二、初讀感知，認記字詞

1．那麼這兩篇文章帶給了我們什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字和讀音發生變化的字。

3．共同解決難理解的詞語。

三、瞭解內容，質疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？想好了與同桌議一議。

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，寫上自己的感受。

3．師生共同交流，主要解決兩個問題：

（1）為什麼説林務官的命令給森林帶來了災難呢？

（2）“打掃”上面為什麼要加引號？

4．學了這篇文章，你獲得了什麼啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什麼？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什麼啟示？

五、總結全文，拓展延伸

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。把你受到的啟示寫下來。

2、學生寫啟示。念給同學聽聽。

3．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所説的這些，希望同學們在學習中繼續探究。

板書設計

12 大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師