【精品】教學設計方案模板錦集8篇

為了確保事情或工作安全順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

認知目標：幫助學生認識到團結的重要性以及合作的技巧

情感目標：幫助學生體驗團結互助帶來的積極情感。

行為目標：讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識。

【教學重點】

幫助學生認識到團結的重要性以及合作的技巧。

【教學難點】

讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識。

【課前準備】

1、 活動道具：筷子、報紙若干

2、 課件

【教學過程】

一、熱身運動：觀察島

師：大家好，歡迎來到心理課堂，我是你們的好朋友安老師。在正式上課之前，老師給大家帶來了幾個很有趣的片段，我們一起來看下。大家要仔細看，因為看完之後，我想聽聽大家的想法。

師：短片看完了，大家有什麼想要分享的嗎？

生：（這三個短片都是關於團結的，大家團結一致，抗擊敵人，最終獲得了勝利，保護了自己。）

師：這位同學觀察的很仔細，提煉的主題也很準確，讓我們把掌聲送給他。接下來，就讓我們一起進入今天的活動主題：團結的力量。

二、體驗分享：活動營

活動一：折筷子

師：中國有句俗語：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”接下來，就讓我們用實際行動來理解下這句話的意思。大家的面前都放有一雙筷子，請大家拿起其中一支，聽口令行動。當老師喊道“3”的時候，自己用力去折筷子，看看結果會怎麼樣。準備好了嗎？

生：準備好了。

師：123。

生：咔嚓

師：好清脆的“咔嚓”聲，我想問問大家，折一根筷子的感覺怎麼樣？

生：很容易就折斷了。

師：很多學生都表示so easy，這都不是事兒。那麼接下來，老師想請大家按照組為單位，將組內剩餘的筷子聚合到一起，然後由每小組的每個小朋友都試一試，看看誰能把這一把筷子折斷。

生：（嘗試折筷子）

師：老師觀察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了這一把筷子。這説明什麼道理呢？

生：

師：通過這個遊戲大家都體會到了，要折斷一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折斷的話，就很難。這就説明一個人的力量是很小的，但是如果大家齊心合力的話力量就會變得很強大。這就是團結的力量。團結的力量到底有多大呢？我可以告訴大家，只要大家團結起來，就會完成很多看似不可能完成的事情，你們相信嗎？

活動二：踩報紙

師：大家看，老師的手裏現在有一張報紙，大家猜一猜，這張報紙上可以站多少個人？如果把報紙摺疊呢？在摺疊呢？（老師一邊摺疊，一邊將同學們的競猜數板書到黑板上。）好，那接下來，我們就要來進行挑戰了。讓我們一起來看一下挑戰的規則：

踩報紙遊戲規則：

1、 每組抽出5名同學來參加比賽，當老師發出“開始”的指令的時候，參賽隊員要想法設法把腳放在一整張報紙範圍內，並堅持5秒。如果有學生的腳超出報紙範圍，就會被淘汰。淘汰的組員離開比賽現場，剩餘的組員繼續比賽。

2、 將報紙對摺，剩餘的組員繼續在老師的指令下將腳放在報紙範圍內，並堅持5秒。規則同上。

3、 繼續將報紙對摺，比賽。

4、 經過三個回合的比賽，組內留下人員最多的組獲勝。

師：現在請各小組討論，派出參賽隊員。

（比賽過程）

師：經過激烈的比賽，第*小組獲得了勝利。現在有請這些小組的成員上台領獎並和大家分享你們成功的祕訣。

生：

師：他們説的非常好，請下台。接下來我們來請其他小朋友説一説，你們失敗的原因是什麼？

生：

師：看來想要團結力量大，還需要一定的技巧，那現在請大家以小組為單位，結合剛才大家分享的經驗，來總結下，在團結的過程中，我們都需要注意哪些問題呢？

三：總結提升：分享屋

師：誰來和大家分享一下你們總結的團結的經驗呢？

生：

師：整理歸納

1、有計劃和安排

2、合理分工，各司其職。

3、信任合作伙伴

4、多鼓勵合作伙伴

5、有意見不一致時，要一起商量，不能一意孤行。

師：通過今天這節課，相信大家都懂得了團結力量大的道理，同時也掌握瞭如何團結力量最大的技巧。在今後的學習和生活中，老師希望大家可以學以致用，運用今天所學去解決實際問題。相信你們都是最棒的。本節課到底結束，謝謝大家。

教學設計方案 篇2

西師版小學語文第二冊《熱鬧的菜地》設計之“趣”

【教學目標】

1.會認本課生字新詞，認識文中的蔬菜，激發學生運用新詞的興趣。

2.能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.感受豐收的喜悦，體會勞動的愉快。

【教學重點】

藉助拼音和插圖，正確、流利地朗讀兒歌，會認寫本課生字。

【教學難點】

能夠通過朗讀，更換“熱鬧”一詞，感受豐收的喜悦。

【教學準備】

1.課前佈置認識生活中常見的蔬菜。

2.生字圖片、食譜、課件。

【教學過程】

一、創設情境，導入激趣

1.課件出示蔬菜：看看是些什麼？菜地裏可熱鬧了，趕快去看看吧！

2.出示課件，板書並讀課題。

二、初讀兒歌，識字添趣

1.藉助拼音自讀兒歌，讀正確。

2.自主識字。

（1）勾畫生字，拼讀三遍後讀給同桌聽，相互糾正。

（2）指名教讀後搶讀：披、藏、番、蓮藕、泥、辣椒、嘴、越。

（3）補充音節練習。（邊鼻音、平翹舌）

（4）去掉音節讀後開火車讀。

3.交流記字方法。

方法複習：分類識記、按結構記憶、熟字記憶。

（1）四人小組內交流。

（2）全班交流。

（3）新方法交流――生活中識字：菜譜，大家認識嗎？

星期四 青椒炒肉 涼拌蓮藕 番茄蛋湯

4.認讀輕聲詞：紫衣裳 茄子 蘿蔔 熱鬧 燈籠

5.認讀三字詞：紫衣裳 披綠袍 泥中躺 尖尖嘴 像燈籠

引：紫衣裳：誰來教教。

引：文中還有一些三字詞，要連讀，還有誰也讀得好？也來教教。

三、美讀兒歌，入情悟趣

1.選擇喜歡的方式讀兒歌，要求詞語連讀。

2.師生配合讀兒歌：師讀前半截生讀後半截，然後交換。

3.分四組連讀課文，比賽誰讀得整齊、聲音洪亮，讀出熱鬧來。

4.喜歡哪句就站起來讀哪句，呈現熱鬧的課堂，感受什麼叫熱鬧。

5.給題目“熱鬧”換個詞：快樂、收穫、豐收……

四、認真寫字，檢測享趣

1.觀察生字格里的字，看看哪裏需要提醒，提醒“南、黃”。組詞練習。

2.認真書寫出這些漢字，完成檢測！

《熱鬧的菜地》檢測：

（1）把下列音節補充完整。

（ ）ng （ ）ng （ ）in （ ）i

裳 藏 蓮 泥

（ ） （ ）ui （ ）n

辣 嘴 南

（2）寫出喜歡的蔬菜名2～4個。

白菜________、________、________。

選幾種蔬菜寫一句話：______________________________。

教學設計方案 篇3

教學目標

1、知道買文具時應該説些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生説話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態度大方自然。

教學難點

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。

課前準備

1、課前，教師可佈置學生到文具店或商場文具櫃枱買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的櫃枱——課桌。

教學時間：一課時。

教學過程

一、創設情境，看圖想象，導入 新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會説些什麼？售貨員阿姨又會怎樣説呢？

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來説一説。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：説得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？

二、學生試練，進行合作，實踐。

1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）

2、指名錶演。

3、師生評議。（你們説他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？説得真棒。）

三、舉一反三，深化訓練

1、師生表演，設置訓練情境。

（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買學習用具了。）

（2）師邊説邊走向扮售貨員的女生進行交際。

（3）師拿着剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫説：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎麼斷水不能寫了呢？這可怎麼辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發現質量有問題，應該怎麼辦？），請同桌的同學進行討論。

2、鼓勵發表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎麼辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）

3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？

如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態度不好……

4、面各小組自主選擇一種情況，然後在小組裏説一説，演一演。

5、根據學情，選擇上台表演。

6、師生評價，激勵擴展求異。

師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。

四、讀一讀兒歌

五、總結提高，課外延伸

師：今天，小朋友們特別能幹，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家後，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

（小黑板出示）實踐題——幫媽媽買日用品

附板書設計 ：

買文具

售貨員 顧客

文明禮貌 表情達意

教學設計方案 篇4

整個教學流程以書蟲闖關的形式展開，每一關的內容如下：

　一、書蟲第一關

讀下列詞語：

季羨林

水滸傳

彭公傳

綠林好漢

三俠五義

中西貫通

古今貫通

文理貫通

二、書蟲第二關

1、這篇課文寫了什麼?

2、這篇課文與其他課文比較，有什麼不同?

3、説出文中你最感興趣或不明白的地方。

　三、書蟲第三關

1、書蟲鑑定會：

季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。

2、這兩個書蟲有什麼不同?

四、書蟲第四關

1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什麼?

2、如果讓你採訪一位作家，你會提出什麼問題?

五、書蟲第五關

1、想對小苗説些什麼?

2、想對大樹説些什麼?

3、想對自己説些什麼?

　六、作業

1、採訪一個想採訪的人，寫下采訪記錄。

2、憑想象寫作者與書中人物的對話。

【聽後感】

這一設計可以給我們一定的啟發，每一教學環節目標明確，各環節之間層次明顯。但這樣的'設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩;若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節，我們都能看到一種東西在支撐着整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的説的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來餘香裊裊。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關的作業。

教學重、難點：

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所説的道理。

難點：1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備：

製作多媒體課件。

教學過程：

一、複習引入。

1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什麼會把楊桃畫成五角星？

指名説指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）

三、學習第1318自然段。（明結果）

1、四人小組合作學習課文第1318自然段：

（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎麼做？怎麼説？劃出有關句子再認真讀並談體會。

（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

（4）、説：每個小組派代表準備發言。

2、討論交流：

（1）老師是怎麼做？怎麼説的？

根據學生回答的內容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

不像！不像。

像五角星！像五五角星。

（指導朗讀體會）

（2）老師還怎麼説？

課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。

這段話中哪句話給你的啟發最大？為什麼？

引導理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】説一説。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度（）。

指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）

四、總結提升。

1、看作者長大後的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什麼體會？

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言。

導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心裏最想説的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書：

23、畫楊桃

父親的話 是什麼樣畫什麼樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什麼樣畫什麼樣

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、 知道我國是一個多民族的國家，瞭解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

教學重點難點：

體會、領悟傣族人民過節的歡樂心情。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、瞭解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

教具準備：

教法、學法：

幻燈、生字卡片

教學過程：

教學過程 自我加減

一、導入

1、 同學們，你們聽過“潑水節”嗎?

2、 簡介潑水解

3、 傣族人民載歌載舞，歡慶這一年一度的潑水節，這就是我們今天要學的課文，齊讀課題

二、 初讀課文

1、 自己小聲讀課文，要求：讀準字音，不添字

2、 出示

潑水節 木桶 互相 濕淋淋

吉祥 幸福 不肯離去 鳳凰花

西雙版納 賽龍舟

A自由讀

B這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。

C開火車讀，指名讀、齊讀

D去拼音讀

E教學生字字形

F把書翻到生字表，按筆順描紅

3、 全文一共有幾個自然段

4、 開火車讀，師生評議

5、 默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語

6、 討論交流

A西雙版納：傣族主要聚居之一，在雲南省南部。

B傣族：中國少數民族之一。

第二課時

教學目的

1、 有感情地朗讀和背誦課文

2、 知道我國是一個多民族的國家

3、 理解課文內容，感受傣族人民過節時的歡樂心情。

教具準備：

幻燈

教學過程：

教學過程 自我加減

一、導入

春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，

傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧!

二、指名3人分小節讀課文，評議。

三、學文

(一)、第一小節

1、指名讀。

2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

3、小朋友知道了，潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情?

4、指導讀出高興激動的語氣。

(二)、第二小節

1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的?自由讀第二小節,説説潑水節給你的感覺是什麼?

2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的?

3、指導朗讀。

4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎?觀看圖片：歡樂的潑水節

5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢?

6、質疑：為什麼大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢?

7、小結。小朋友説得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心裏都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人羣中盛開，在陽光的映射下

形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

8、齊讀第二小節。

(三)、第三小節

1、引讀

2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢!你能從文中找出一句話來讀一讀嗎?

3、出示。讀一讀。

4、練習：大家唱着( 的)歌，跳着( 的)舞，賽起了( 的)龍舟，放起了( 的)煙火，直到深夜還不肯離去。

5、指導朗讀。

6、潑水節這天，人們穿着節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多麼快樂啊!學到這裏，你有什麼話想大聲地説出來嗎?

四、指導背誦。

五、作業：

1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

2、我國最盛大的節日是什麼節?請你説一説或畫一畫節日時的情景。

教學設計方案 篇7

一、複習詞語。

二、聽錄音，學習第二自然段。

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以後，你覺得圖中還缺什麼？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉後，心裏怎樣？（高興）

４、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）

三、學習第三自然段。

１、正當烏鴉高興的時候，狐狸也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐狸動作的詞。

２、根據狐狸的動作給狐狸擺位置。

３、教師在狐狸嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

４、把狐狸饞的樣子讀出來。

四、學習47小節。

１、這時狐狸想出了什麼辦法？

２、讀課文，想想狐狸對烏鴉説了幾句話？讀狐狸的話。

３、學習第一次對話。

（１）出示狐狸和烏鴉的話。

（２）假如你是狐狸，你是怎樣説的？

（３）狐狸説這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

（４）這麼親切，烏鴉為什麼不作聲？

狐狸又想出了一句話，我們來看看狐狸怎麼説。烏鴉怎麼做？

４、學習第二次對話。

（１）出示狐狸的話和烏鴉表現的句子。

（２）讀狐狸的話。（朗讀指導，讀出親切）

（３）師：前一次，狐狸是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什麼是看了一眼？

（４）狐狸兩次問候行不通，這時狐狸心裏是怎樣想？

５、學習第三次對話。

（１）出示狐狸的話。

（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

（４）指名朗讀，指導。

６、學生分別當狐狸和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當大法官，説説狐狸的話是不是真的？

五、想象説話。

１、這時烏鴉心裏是怎麼想的？

２、聽錄音（烏鴉心裏説的話）。

教學設計方案 篇8

一、教材分析：

本課內容是江蘇教育版七年級語文上冊第六單元23課《七顆鑽石》，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間。這則童話是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，它講述了一個善良的小女孩因為充滿了愛心而得到了生活對她的巨大回報的故事。從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。童話文字淺顯易懂，學生非常喜歡。

二、教學對象及教學目標分析：

鑑於初一學生對童話有濃厚興趣的特點，教學目標設計為通過學習童話，培養大膽想象的能力，做一個有愛心的人。由於對象是初一學生，他們對知識的把握需要教師的良好引導和正確指引，學生對課文的內容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創設一定的情境，方能更好地實現預期目標。

三、教學重點分析：

明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。

這節課的教學重點設計為明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。旨在讓學生通過本課的學習，懂得愛心可以創造奇蹟，愛,可以改變一切。希望學生能成為一個有愛心的人。

四、教學難點分析：

啟發學生的想像力，感悟愛的博大。

這節課主要讓學生通過學習,瞭解童話的故事情節是曲折離奇的，是作者通過想象加工而成的。因此教學難點的設計便着重在動手寫一寫這一環節，讓學生寫夢中場景，意在培養學生豐富的想象力，從中悟出愛的博大。

五、教學方法的分析：

聽想議寫説

語文課側重於學生在讀中感、讀中悟。俗語説：書讀百遍，其義自現。在教學中，我設計了教師範讀、學生自由讀、個別讀這幾個環節，讓學生在對課文充分理解後，根據教者出示的問題去分析、理解課文，教者在此時起的是引導作用，帶動學生積極參與，使學生有感而發、有感而寫。

六、教學媒體的選擇：

在新的課堂教學中，多媒體教學已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學充分發揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的使用，設計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體良好的音響效果為學生創設夢幻般的情景，讓學生融情於景，寫作起來也更流暢。還可以節約時間，增大課堂容量。

七、教學過程：

課前音樂，舒緩情緒。

課前音樂選的是舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，對於初一學生而言，適當的課前放鬆有利於課堂教學的順利進行，便於教師在課堂教學中積極有效地調動學生情緒，以便更好的實現教學目標。

（一）、導入、激趣、揭題。

1、問題導入，激發興趣。

（1）、同學們，你們讀過哪些童話呢？

引導學生從記憶的倉庫裏回憶小時讀過的童話，讓學生進行充分闡述。如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。

（2）、它們有哪些共同之處呢？

主要從童話的構思、情節、語言方面來説，如情節曲折、離奇，語言口語化、適合兒童閲讀等。問題難度較大，可讓學生小組討論後作答。

2、板書課題，簡介作者。

（1）、教師出示投影，展示課題，明確作者。

今天，我們將要學習的是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰寫的童話《七顆鑽石》。

（2）、你們讀過列夫·托爾斯泰的哪些作品呢？

這一問題的設置主要是考察學生的閲讀量和知識面，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等作品。

學生回答後，教師出示投影，簡要介紹列夫·托爾斯泰，學生齊讀。

3、出示學習目標。

針對初一學生的性格特徵，學習目標應簡潔明瞭，即通過童話的學習，明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。讓學生能從學習目標的確立中找準自己的位置。這也是本文的教學重點。

教師出示目標，學生齊讀，明確學習要求。

（二）、欣賞童話，感知課文內容。

1、教師範讀課文《七顆鑽石》。

初一學生對童話有着濃厚的興趣，基於這種情形，我便設計了聽老師講故事這個環節，在教師的語言誘導下，學生進入情境，自然地激發了他們的學習慾望。

2、學生自讀課文，掃清字詞障礙。

絆（bàn）倒，乾涸（hé）

這篇童話內容淺顯易懂，學生閲讀時難度不大，個別字詞學生在預習時已掌握，課堂朗讀側重於對學生情感的培養。

4、學生表演朗讀。

設計這一環節主要是從學生的個體出發，不同的學生對同一篇文章有不同的感悟，通過個別學生有感情的範讀，加深學生對童話內容的感知。

（三）、理解課文，討論交流。

議一議：小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什麼原因使水罐發生這些變化的呢？

教者可從小問題着手提問：七顆鑽石是從哪裏變出來的？學生很快能從書中找出答案，即七顆鑽石是從水罐裏變出來的，順水推舟問：水罐是個怎樣的水罐呢？學生的回答可能是會變，也可能是神奇，教者均應予以肯定。（學生針對投影上的問題思考、討論，學生只要能具體明確、文從字順地表述自己的意思即可）。新的課程標準對語文教學的要求是學生在課堂上應處於絕對的主體地位，所有環節都應在學生積極主動的、創造性的參與中進行。

從教材內容分析，《七顆鑽石》一文的重點就是隨着愛心的不斷深化，水罐也不斷出現變化，水罐的珍貴也就寓意着愛心的崇高。我便在議一議環節中調動學生參與並使其融入童話的氣氛中，教者適當的引導和強調對還處於發展階段的學生身心有正確的導向作用。

在學生討論的過程中，教師應對學生提出的疑問作出及時解答。如有的學生會問：小姑娘湊上水罐想喝水的時候，這時如果過路人沒有出現會發生怎樣的事情？如果小姑娘不願把水給過路人怎麼辦？此時教者要聯繫童話的特點對學生進行分析講解，讓學生從水罐不斷的變化中明白童話的情節是曲折、離奇的，它從現實生活中來，又經過作者的想象用誇張的手法將作者的美好願望表達出來。

（四）、拓展想象，寫夢中場景。

由於初一學生正處於小學向中學的過度和適應期，心理上對這些情節精彩、感情豐富的童話是很喜愛的。興趣是最好的老師，學生有學習的熱情和興趣，學習也就容易得多了。新的課程標準要求學生在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。在本環節中，設計了寫夢中場景這一片斷的訓練。教者在簡單小結學生對課文的分析後，立即提出新的要求，根據童話的特點，將童話《七顆鑽石》的夢中場景補充完整。

1、教者出示投影，指名個別學生朗讀習作要求。

小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡着了。如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什麼樣的夢呢？發揮你的想象寫一寫夢中的情景。

為了創設良好的寫作氛圍，在設計課件時，配設了相應的背景音樂《水邊的阿迪麗娜》，使學生在優美的音樂聲中，投入寫作。教者在學生寫作時，巡視並瞭解學生的寫作情況，及時點拔、指導。

2、學生朗讀習作片斷。

學生朗讀時教師或學生作旁白，可依時間的長短有針對性地選擇學生習作進行賞析。教者對好的習作要及時給予表揚和鼓勵。

（五）、體會作者寫作用意，聯繫生活談感受。

1、體會句子的含義：而那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所説的大熊星座。

教者可先提問學生：作者為何要以七顆鑽石為題？可從鑽石的價值來説，也可從作者的用意去闡述，明確作者以七顆鑽石為題，是因為鑽石的價值是貴重的，小姑娘的愛心不也正是那七顆鑽石一樣在空中閃現着耀眼光輝嗎？學生只要能回答出大概便可。然後打出投影，出示題目，從文中最後一節來展開，作者希望愛心像大熊星座一樣在天空永遠放射光芒，向人間遍灑愛的光輝。

讀完這篇童話，學生對童話的主題已有了全面的瞭解，此時要讓學生學以致用。教者出示投影，讓學生結合生活中看到的、想到的，談談自己的感受？和同桌或小組交流。教者對學生的發言要予以鼓勵和表揚，以激發學生的學習熱情。

（六）、教師總結。

1、投影展示背景音樂《愛的奉獻》。

2、教者總結（在愛的奉獻的樂曲聲中）。

只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間小姑娘的愛心，就像天空中的七顆鑽石，閃閃發亮，照亮每個人的心靈。我們的愛心不也正是那一顆顆鑽石嗎？在生活中，我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人和動物，這樣，我們的生活才會變得更美好。

（七）、佈置作業。（二者選一，出示投影。）

1、排演《七顆鑽石》課本劇；

2、給童話故事畫插圖。

這一環節的設計目的是讓學生學會在實踐中學習、運用語文，培養學生自主、合作、探究的學習方法。未來社會的人沒有合作的態度是不行的，在這一環節上，教者放到了課外，讓學生在課外活動中去充實和完整課堂內容，學生通過排課本劇、畫插圖等形式對童話內容作補充，演課本劇不是一件簡單的事情，沒有合作的精神是不可能完成的，這裏有導演、演員的分工、道具的使用，這個過程不單單讓學生記住了故事的情節，更重要的是培養了學生動手、動腦的能力。

八、板書設計：

這節課的板書以愛心為中心，輔以小姑娘水罐的變化，充分體現愛的主體。

九、設計感想：

實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，但一節課的成功與否不在於教師教了多少、講了多少，而是學生從中掌握了多少，他們的能力是否有所展示、有所發揮，是否得到了培養和提高，都是教者必須思考的問題。在實際教學中，尊重學生獨特的情感體驗，讓學生通過學習實踐，既學到知識，又能樹立正確的價值觀和人生觀，只有二者緊密結合，才能充分地體現大語文教學觀念，從而實現語文教學工具性和人文性的統一。

《七顆鑽石》教學流程圖