精選雨説教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 瞭解詩歌語言的凝鍊性。

⑵ 體會詩歌思想的豐富性。

2、能力目標：

⑴ 根據詩歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯想與想像，進入詩歌的意境。

⑵ 能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內涵。

3、情感目標：

塑造博大、寬廣的胸懷，以造福於人為自己最大的幸福。

【教學建議】

1、思想主旨：

雨在本文是温柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。

2、結構特點：

作品以“雨説，我來了”作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應……一一寫得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。

3、對本詩副標題的.理解：

這首詩有一個副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個副標題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悦、欣喜之情。副標題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內涵。

4、擬人化的手法：

擬人是把物當作人來寫，把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢着一種生動活潑的靈氣，瀰漫着輕快、喜悦、清新的氣息。

5、朗讀教學建議：

學好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點，才能深入體味詩歌所創設的優美的意境，把握其深刻的思想內涵。要做到正確的朗讀，應當掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點。《雨説》這首詩，一韻到底，節奏明快，語調輕鬆，清新自然，朗讀時應注意體會。

【教學設計示例】

一、明確目標

有感情地朗讀詩歌並熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內涵的理解。

二、整體感知

《雨説》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風拂面而來，讓人神清氣爽。

三、教學過程

1、由簡介台灣詩人鄭愁予導入課文。

2、配樂範讀全詩，要求：

⑴ 聽準音。

⑵ 聽朗讀節奏與朗讀時的感情基調。

3、指導學生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀詩歌。

4、指導分析體會詩歌的感情基調。

明確：感情基調是喜悦的。朗讀語調是輕快的。

5、指名有感情地朗讀詩歌。

6、指導全體學生有感情地朗讀詩歌並熟讀成誦。

7、指導分析詩歌中的形象：

⑴ 整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點。

明確：文中的“雨”是温柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

⑵ 課文中突出運用什麼手法來塑造“雨”的形象，這種手法運用的作用是什麼?

明確：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，而且全文洋溢着生動活潑的情趣。

⑶ 理解詩歌開頭括號中的話的含義。

(雨説：四月已在大地上等待久了……)

明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

四、總結、擴展

本節課我們主要從指導朗讀，體會詩歌的感情，領悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨説》這首詩。

春雨已經對我們説了這麼多的話，現在，我們不妨也對春雨説幾句話，説幾句你心裏最想説的話或寫幾行詩都行。