關於畫的教學設計（通用3篇）

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的關於畫的教學設計（通用3篇），歡迎大家分享。

畫教學設計1

【教材説明】

《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

【教學要求】

１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

２、藉助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

【教學過程】

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不説話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，説説圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

２、方法多樣，學習生字：

⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上台來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

１、找朋友遊戲，把“我會説”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞説一兩句話。

２、指導書寫“人、義、火、文”

３、回家請爸爸媽媽猜今天學的`謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

畫教學設計2

教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

3、瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重點：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

教學難點：

瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句。

1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，並題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

2、教師引學：同學們，大家看到了什麼？

3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相説一説：你們還發現了什麼呢？引導學生髮現畫上有題字或詩句。

5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

6、學生讀詩。

7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

二、初讀古詩，正確識字。

1、學生朗讀詩句，對於在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，藉助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導學生全班齊讀，齊讀之後輪讀。考查學生是否都會讀了。

4、學生讀生字，教師檢測。

（1）學生自由讀。

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

（3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前後鼻音發音不準的學生。

（4）全班齊讀。

5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9、學生先在小組內兩兩賽讀，最後選出一名優勝者，然後每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什麼疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）

5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎麼“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎麼“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、我們平時看到的景象是怎樣的？

7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什麼不同。

8、教師總結引導：我們遊覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所説的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然後再説一説，讀一讀。

（1）來——去。什麼是來，什麼是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

（3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

（4）白——黑。什麼東西白，什麼東西黑呢？找學生説説現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

（5）晚——早。什麼是晚，什麼是早？找學生説説知道的例子，體會“早、晚”的意思。

（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

（7）教師引領學生做遊戲：我們一起來做個“找朋友”的遊戲吧，我説一個詞，你來説它的反義詞，看看誰先找到朋友。

第二課時

一、檢查複習。

1、指名背誦古詩。

2、多種形式背誦古詩。

二、自學生字。

1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3、教師導學：拿出生字卡片，找同學説説是怎麼識記的，説説識字方法。

4、教師引導學生學習新的偏旁。

5、同桌之間互相考查識字。

6、遊戲：識字大轉盤。

三、指導書寫。

1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2、教師整體範寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。

4、班級展示。

四、積累誦讀。

1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這麼美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3、蒐集更多古詩，參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。

畫教學設計3

【教材分析】

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯繫比較後，順利地悟出謎底。

【教學目的】

１、能對照圖畫用自己地話説出詩句的意思，懂得為什麼説謎底是一幅畫。

２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

【準備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教學過程】

共分兩課時。

第一課時

【教學目標】

１、同上。

２、學會七個生字

３、能正確朗讀課文

【教學過程】

一、觀察圖畫導入新課（課件）

１、教師範讀詩歌猜謎，出示掛圖，並揭課題：

⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（範讀課文）

⑵學生動腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什麼？

二、初讀課文，自學字詞

１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要説什麼？

２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，説明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

１、講讀第一、二行：

⑴看圖説話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話説説山怎麼樣，水又怎麼樣？

⑵想一想：

我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什麼聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

⑶小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那麼究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什麼？

⑷扮演詩人，遠看山，近聽水：

①指名扮演詩人，到教室後面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

②這就叫“遠看山有色”

③教學生字“色”：讀準字音；説説怎樣記字型；説説色是什麼意思？（顏色，課文指景色）

④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什麼？

⑤小結：因為是畫，所以説聽聽──（水無聲）

⑥教學遠近：遠近是一組反義詞，説説怎樣能記住這兩個字；無聲是什麼意思；無的反義詞是什麼？

⑦教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧指導朗讀第一、二行，用自己的話説説意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴想一想，春天，許多花都怎麼樣了？可是課文裏是怎麼説的，為什麼？

⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎麼樣呢？

⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣説的？

⑷教學驚：説説你是怎樣記住驚的？驚是什麼意思？（吃驚、害怕）

⑸指導朗讀第三、四行，用自己的話説説意思。

五、朗讀全文

六、小結

通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業

在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，後兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。