畫教學設計

教學目標：

1.通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。

2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3.聯繫生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學生猜猜是什麼，再説説是怎麼猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話。

2.出示課文，教師範讀。讓學生猜猜謎底是什麼。

3.出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導學生説説圖上畫了些什麼，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。

【設計意圖】通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息。

2.學生試着自己讀一讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來認一認。

3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

5.指名分行讀，其餘同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

【設計意圖】通過這一環節，使教師瞭解學生生 字的認識情況，找準不認識的、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點。

三、認讀生字，指導朗讀

1.指導學生用加一加的方法識字。

（1）出示：遠、近、還。

請學生帶讀這 3 個字。引導學生尋找這3個字的相同點。

認識偏旁走之。

用加一加的方法記一記這3個字。

（2）在具體情境中理解“遠、近”。

引導學生觀察後説一説：

在教室裏，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示本課其餘生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？

2.指導學生用換一換的方法識字。

出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，

指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓請學生説説和這些字意思相反的字。

（2）課間操“説反話”。

【設計意圖】採用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。

4.複習鞏固。

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽説、無聲、還是、還有、走來、走去。”

（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。

（3）發給學生意思相反的'字卡，引導學生認讀。

5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師範寫，學生練寫

1.學生觀察範字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。

2.教師示範“水、去”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

【設計意圖】寫字指導不僅要看教師範寫，還要看是如何對學生寫的字進行反饋的。要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向。