鄂教版第四冊《語文樂園（八）》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的鄂教版第四冊《語文樂園（八）》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、引導學生自主發現漢字的構字特點，激發他們學習漢字的興趣。

2、能恰當運用關聯詞語“一……就……”寫出句子。

3、通過自主閲讀短文，讓學生了解樹木對人類生存的重要意義，培養環保意識。

4、引導學生探究和發現漢字的構字規律，並練習書寫好半包圍和全包圍結構的字。

5、進行寫話練習，學會完整表達真實的想法。培養學生樂於參與展示交流活動和寫話的興趣。

第一課時

教學目標：

1、引導學生自主發現漢字的構字特點，激發他們學習漢字的興趣。

2、能恰當運用關聯詞語“一……就……”寫出句子。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，今天老師帶大家去樂同玩一玩，你們想去嗎？這個樂園的名字就叫——

生（齊讀）：“語文樂園（八）。”

（出示課件：一個樂園，拱形門上寫着“語文樂園（八）”。）

師：這樂園裏可神奇、可有趣了，相信你一定會有很多的收穫。

二、“魔術表演廳”

（學習第1題：下面的字再加上一個“木”字，會變成什麼字；）

1、出示多媒體課件——“魔術表演廳”。

師：瞧，樂園的魔術師手上有好多五顏六色的玻璃球，每個球上都有一個字，你認識它們嗎？

2、指名讀生字。（分別請兩名學生讀，如果讀得正確，全班跟讀。）

3、明確題目要求。

師：魔術師一下子就把其中的三個玻璃球變成丁水晶球，你們看——

（課件先後出示帶有“林、森、欄”的三個水晶球）你知道這個魔術是怎麼變的嗎？

師：你想把那些玻璃球也變成光彩奪目的水晶球嗎？

（課件出示題目要求：下面的字，再加上一個“木”字，會變成什麼字呢？）趕快試試吧！把變化後的字寫在書上。

4、學生在書上寫出變化後的宇。

5、同座合作，一個讀玻璃球上的字，一個讀變化後的字。

6、全班交流。（指名説，隨學生的回答出示水晶球。）

7、擴展練習。

師：在你們的'幫助下，這些字加上了“木”全變成了新字，普通的玻璃球也全變成了耀眼的水晶球。聽，魔術師想對你們説——（出示課件：魔術師説“你們真了不起！可你們還能想出給哪些字加上“木”可以變成新字嗎？”）學生自己試着寫一寫帶有“木”的漢字。指名上台在黑板上書寫。

8、教師小結。（出示課件：魔術師説：“祝賀你們，又成功了！”）

三、“歡樂碰碰車”（學習第2題“比一比，再組詞”）

1、出示課件——“歡樂碰碰車”。

師：大家快看，前面就是“歡樂磋碰車”了，咱們快去玩玩吧！

2、出示要對比的各組字，自己讀一讀。比一比。（從字音、字形上加以區分，特別注意要求學生獨立學習。）

3、同座互相説一説這些字有什麼不同。

4、指名説説各組字有什麼不同。

5、指導學生用“揚一楊”這一組字組詞。

6、餘下的三組詞語，讓學生獨立完成並寫在書上。

7、四人小組內進行交流組詞，互相糾正錯詞。

8、檢查學生是否還有不懂的，然後小結。

（出示課件：遊樂園的阿姨站在碰碰車前説：“聰明的孩子們，趕快上車吧！”）

四、課間遊戲（小司機）

五、“句子迷宮”（學習第3題“讀一讀，寫一寫”）

1、師：咦，這是什麼地方？（出示課件——“句子迷宮”）

2、出示例句，指名讀。

3、教師補充兩句“……一……就……”句式的例句。

4、指名試用關聯詞“……一……就……”説句子。

5、學生把想到的句子寫一寫。

6、同座交流。（要求聽聽句於是否正確，看看書寫是否正確、整潔。）

六、教師總結

師：今天我們在語文樂園裏的收穫真不少，還有好多地方咱們還沒去呢！下節課再去玩，好嗎？

第二課時

教學目標：

“探究與發現”“我的作品”

教學過程：

一、探究與發現

1、自由讀《自然衞生報》，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，並正音。

3、説説你發現了什麼？

二、寫一寫

1、出示“寫一寫”中的六個生字，指名學生認讀。

2、班齊讀，説説你發現了什麼？

3、教師提示：“通、屋、席”三個字，要寫得好，就要把圍起來的部分寫得半露半藏。“團、圖”是全包圍結構的字，要把外圍的方框兒寫得周正，不宜太大，也不宜過小，中間的部分要居中。

4、教師範寫“通、團”兩個字。

5、學生描紅，並評議。

三、我的作品

1、回憶本單元的幾篇課文內容，説説“樹是我們的朋友。我希望……”

2、指名説，小組內交流，全班反饋。

3、把你的想法寫在書上。

4、最後批閲，交流。