《春》教學設計 (鄂教版七年級下冊)

 一、 設計指導思想

語文學科由於自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《春》一課教學中，根據教材特點和學生的實際，運用多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性，進行愉快的課堂教學。

二、教材分析

本課是鄂教版初中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，品味富有表現力的語言。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現清新優美的特點。這篇作品可以説是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。

三、教學目標：

1、知識目標：

①指導學生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。

②品味文章優美的語言，學習作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。

2、能力目標：

使學生學會審查自己的閲讀成果、思維成果，提高閲讀質量，提高理解的準確性、全面性、生動性。

3、情感目標：

①激發學生熱愛生活、熱愛大自然、追求未來、積極進取的生活態度。

②增強學生語文閲讀的興趣和信心，體會團結合作的重要性。

四、教學重難點：

指導學生用筆頭將自己的閲讀成果、思維成果清晰化，並總結閲讀方法和思路。

 五、 學情分析

七年級的學生已經學習過抒情散文，對散文已有一定的閲讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閲讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學生審查他們的'閲讀成果、思維成果，總結歸納閲讀的方法和思路。

六．教法：

為充分發揮學生學習主體的作用，解決本課的教學重難點， 我主要採用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結合法進行教學。

1．成果展示法

七年級學生閲讀這樣的散文應有一定的閲讀體驗，那麼怎樣使學生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學生能用筆頭展示出自己的閲讀成果，這樣才有利於抓住學生閲讀思維中的弱點。

2、交流討論法

每個學生的閲讀體驗是不同的，要讓閲讀成果顯得更豐厚，還得讓學生之間、師生之間進行廣泛地閲讀交流，這樣，學生的閲讀思維空間才會顯得更為廣闊。

3、點撥法

學生的閲讀能力畢竟有限，作為教師，應及時有效地進行點撥指導，以使學生的思維方式變得更清晰，提高學生理解的準確性、全面性和深刻性，同時也能及時地總結出閲讀方法和思路。

4、讀寫結合法：

 新課程明確要求要全面提高學生的語文素養，這是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。 因此，在閲讀理解的基礎上，我設計了一個仿寫題，以加深學生對描寫景物方法的理解。

七、 媒體選擇

利用課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，複雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術，並將從網絡上下載的視頻、圖片應用於課件中，使人身臨春之中，體味春之美。

教學過程：

一、 導入新課：

1、同學們，提到春天，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，春風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來學習一篇描寫春天的文章。（出示課題《春》）

2、瞭解作者（課件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,號秋實，浙江紹興人,是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

3．出示本課學習目標：

①在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。

②品味文章優美的語言，體會作者寫景的成功之處。

③團結合作，審查自己的閲讀成果，提高閲讀質量。

二、聽讀課文，掃清障礙，體會讀法

1、你弄清下列字詞了嗎？完成學案一。

       醖釀(yùn  niàng)   婉轉 (wǎn  zhuǎn)    應和 (yìng  hè) 

薄煙（báo）       黃暈(yùn)            抖擻(sǒu)

2、歸納朗讀技巧：

本課在朗讀方面應用舒緩、輕快的聲調來朗讀，重點讀出對春來臨的喜悦之感，同時應注意重音處理，比如“小草偷偷地從土裏鑽出來”中的“偷偷”和“鑽”就應該處理為重音，這樣可以表達出作者對春草長出的驚喜和喜愛之情。

3、指名幾名同學讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。

三、自讀課文，感知內容，理清思路

1、思考討論：文章圍繞“春”寫了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序寫的？請在此基礎上理清文章結構思路。

2．學生思考、討論交流，完成學案二。

3、展示閲讀成果，共同交流修正。

4、師生共同歸納明確：

  

   （一）盼春 （1）       （總領全文，引起下文）

                        （2）總繪春天

                        （3）春草圖

（二）繪春（2---7）   （4）春花圖

                        （5）春風圖 

                        （6）春雨圖

                        （7）迎春圖

（三）贊春（8---10）

四、品讀課文，感悟美點

同學們，讀完了課文，相信你們一定會為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來品味，把你的想法在課本相應段落與句子旁邊作上圈點批註。

1、我認為最佳的段落。

   2、我認為最美的句子。

 　3、我認為最妙的修辭。

 4、我認為最好的詞語。

 5、我認為最細緻的觀察。

 　6、我認為最清晰的層次。

教師準備：

第２段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，説到“花裏帶着甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第６段：春雨圖。引出春雨後，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻着“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

五． 學習習作

剛才我們的同學在語言的花園裏盡情地耕耘着，品味着，品出了很多精美的詞語，感受到了作者筆下優美的春天。那麼，我想問問，朱自清先生把春天描繪得這麼美，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前，他為什麼能寫得這麼好呢？（討論，回答。）

老師準備：

1、 作者熱愛春天，對春天有着深厚的感情。

2、 作者善於運用多種修辭手法，把春天描寫得形象生動。

3、 作者對春天的景物觀察得特別細緻，動用了多種感官，抓住了景物最主要的特點。

六．作業：相信你也能寫！（如若課堂時間不夠，可隨機調整為課外作業。）

 仿照《春》的寫法，在“夏”、“秋”、“冬”三個季節中任選一個季節進行某一類景物的片斷描寫，注意可以用到多種修辭手法，調動各種感官。

七、課外作業：

1、完成好片斷仿寫訓練，並在課餘時間交流。

2、背誦本文，進行語言積累。

3、課外閲讀朱自清先生的其它散文，感受其語言魅力。

    

 

蔡秀芬