《短文兩篇》教學設計 (鄂教版八年級上冊)

 【教學構想】 

《走，看雲去》是一篇託物詠志的抒情散文，在教學中要注意以下3個問題。 

1．品味語言。 

對語言的品味不僅要引導學生感悟詞語本身的意思，更要引導學生揣摩詞語在具體語言環境中的深層含義，在教學中我採用的方法是：初讀感受--品讀領悟，讓學生在讀中去感知，在讀中去品味。     

2．體會思想感情。 

通過對語言的品味，讓學生體會情感，揣摩作品內涵，引導學生聯繫自己的生活實際，樹立積極向上的人生態度。 

3．自主、合作、探究的學習方式。 

在整個教學過程中要充分強調自主閲讀，合作交流，質疑探究。在學習的過程中，分小組進行討論，充分發揮每名學生的自主性。然後，教師再引導學生進行組與組之間的交流合作，使探討的問題更深入，更有代表性。最後再引導學生進行歸納總結。 

【教學設計】 

[教學目的]    

1．根據理解，有感情地朗讀課文。 

2．品味重點詞句在文中的意義。 

3．理解短文的內容，領悟作品的內涵，樹立正確的人生態度。 

4．學會合作、交流，在閲讀中體會閲讀的方法，提高閲讀的能力。 

[教學重難點] 

重點：在讀的基礎上，品味重點詞句在文中的含義。引導學生感悟並珍重人生的“第一次”。 

難點：在自主閲讀，分組合作、交流的基礎上，領悟文章的內涵，樹立正確的人生態度。 

[教學安排]  兩課時 

1．由多媒體課件創設情境，老師配樂朗誦，激發學生的情感。 

2．生生對話，師生對話，共同探討。通過合作、交流，將學生對文章的理解引向深入。 

[教學步驟] 

《走，看雲去》

第一課時 

一、感知 

1．看一看： 

放多媒體課件，讓學生觀看豐富多彩、變化多姿的雲彩，通過視角的感受調動學生學習的情趣。看完後，請學生用優美的詞浯描述所見到的景象? 

(設計此環節的目的是創設情境，用美麗的畫面去感染學生，激發學生的情感體驗，然後，組織學生用自己的語言再現所見到的景象，既是對學生口頭表達能力的鍛鍊，也是為下面的語言品味蓄勢。)     

學情估計：用語言描述雲的畫面時，教師可以同學生一起進行，若有少數地方用詞不準，師生可以共同交流、探討，藉此營造一個共同交流的氛圍。 

2．讀一讀： 

在輕音樂伴奏下，教師有感情地範讀課文。然後讓學生有感情地讀一讀，並找出自己喜歡的段落。 

二、領悟 

3．品一品： 

①選擇自己最喜歡的段落，説説喜歡的理由，小組之間合作、交流。     

要求：找出自己喜歡的段落或語句，在四人小組內交流，讀一讀，品一品，説一説自己喜歡的理由，若有意見，小組內解答不了，提出來全班共同討論。 

②組與組之間的合作與交流，教師適時予以點撥。 

學情估計： 

①學生們提出的問題可能過散，教師對學生提出的問題要進行引導與歸納，使學生的提問更典型、更有探討價值； 

②只能泛泛地説某個詞或某個句子的好，具體的品味還不會。 

③品味語言脱離具體的語言環境，隨意地拼湊一氣。 

應對辦法： 

①對詞或句子的品析可以從修辭、情態或含義等角度人手，如果學生還不能領會，教師可以示範。如“沿一路柳絲輕拂的長堤，我們瀟灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風度，暗示了我們融人大自然的快樂的心情。其中的“逃”字是指我們儘快的、義無反顧的動作，表達出對喧鬧城市的厭煩和無奈，同時也透射出了我們的渴望、追求與青春的衝動。 

②學生如果脱離了具體的語言環境，教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文段裏去，結合上下文的意思來揣摩。 

(本環節是重點，教師應引導學生用自主、合作方式學習，培養他們自主學習的意識，同時教師的引導與指點也非常重要，教師要適當地進行指導、點評、補充與歸納，這裏要充分發揮教師的主導作用。) 

指導提示： 

①“生命美麗地活在大自然的風景裏”。美麗在這裏是什麼意思? 

提示：健康，富有朝氣的意思。 

②“懶散的慵倦不屬於我們，發黴的記憶不屬於我們，畸變的生活不屬於我們，虛假的面具不屬於我們。”屬於我們的是什麼? 

提示：勤奮、向上、健康、真誠。 

③“躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽為我們打着金色的追光。”為什麼躺不住呢?(太高興)為什麼太陽會為我們打着金色的追光? 

提示：暗示太陽不再是太陽，太陽好像和我們一樣，景和人融合於一體。 

④“我們是雲!一朵一朵活生生水靈靈的雲!一朵一朵飄在春天裏映着陽光的雲!一朵一朵永遠年輕永遠充滿活力的雲!”這句話表達作者怎樣的一種情感? 

提示：寫出了雲“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點，作者從看雲到宣稱自己是雲，表達了自己對雲的喜愛。抒發了自己豪邁的情懷。   

⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!”這句話僅僅是讚美雲嗎?清聯繫全文談談自己的理解。 

學情估計：上述④⑤兩個句子學生若不能提出，教師也應引導學生在精讀第lO、11自然段的基礎上，通過找重點句的方式將上述兩個句子找出來，然後再加以引導。 

2．想一想：④⑤兩句實質是寫什麼?請聯繫全文，談談你的理解。 

a.文“我們是雲”可以看出這裏寫的是我們少男少女們，由“生命便永遠年輕”、“生活便永遠鮮嫩”進一步地證明作者是借“雲”寫“少男少女”的情懷。 

b.借“雲”表達少男少女的什麼情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠年輕永遠充滿活力”的情懷，緊扣②句。可以看出是抒發少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對雲的讚美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的讚美，“生命便永遠年輕”，“生活便永遠鮮嫩”既是對現實擁有的讚譽，又是表達對少男少女的殷切希望。在文中，作者借所託之物--充滿活力的雲來抒發想抒之情--讚美有活力有追求的人，以寫雲讚美人，在景中寓情，情隨景生，使所託之物和所詠之志完美地融合。 

(這一環節教師的引導是教學的難點。為了突破這一難點，教師在充分發揮學生主體作用的基礎上，應適時適當地予以點拔，以充分發揮教師的主導作用。) 

三、運用 

1．議一議： 

作者讚美少男少女的有活力有追求，那你覺得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎? 

學生回答提示： 

①熱愛生活、熱愛學習的人就是有活力的人。 

②不怕困難，敢於戰勝困難，並不斷努力奮鬥的人，就是有追求的人。 

③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學等。 

(設計主題的目的，是為了使學生樹立正確的人生觀。) 

師生小結： 

通過這節課的學習，我們學會了從修辭、情感、含義等方面品味語言，初步掌握了一點品味語句的方法。同時，通過對本文的學習，懂得了作為青年人要有活力有追求，要有積極向上的人生態度。 

2．練一練： 

①請你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內背下來。 

②根據你的體會和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫一個片段。 

(設計此題的目的是為了張揚學生的個性，將讀寫結合起來。) 

《第一次真好》

第二課時 

一、感知 

1．談一談：     

同學們，你們吃過西紅柿嗎?它不但味道鮮美，而且營養豐富。但這種營養豐富的食物據説最早只是作為一種觀賞植物，因其葉子發出難聞的氣味，被懷疑有毒，人們不敢碰，更不敢吃。 

真應該感謝那位第一次吃西紅柿的法國畫家，他當時的勇氣決不亞於視死如歸。正因為他那“第一次”，才使西紅柿成了我們餐桌上的佳餚。相信每位同學都擁有很多很多的“第一次”的感受，那麼，我們應該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。 

2．讀一讀(整體感知)： 

①點生朗讀，初步感知課文內容，並給學生正音。 

②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問題。 

二、領悟 

1．議一議。 

①將自己的疑難問題先在小組內討論，使所提問題更明朗、更有價值。 

②將小組內有疑難的問題或者有價值的問題提出來集體討論。 

(鼓勵學生多角度提出問題，而且力求使所提問題有價值，教師對所提問題可以進行歸納。以下幾個問題如果學生不能提出，教師也應幫助學生提出。) 

指導提示： 

①本文講了哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什麼樣的感受？ 

提示：第一次看柚子樹和第一次看孵雛，喜悦與新奇，一新鮮而刺激。 

②無論是什麼樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什麼要我們“珍重第一次”呢? 

提示：因為生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。 

③為什麼第一次的經驗不一定都愉陝?感覺不愉快的第一次就不要嘗試嗎? 

提示：因為第一次的經驗也有可能是失敗的，感覺不愉快的第一次可能是有益的，我們也應該大膽去嘗試。 

2．想一想。     

作者在題目中説“第一次真好”，在文章酌結尾寫道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那麼你是如何看待“生命中的第一次”呢? 

(設計此問題的目的是為了讓學生將學習與自己的生活聯繫起來，進而引導學生培養積極向上的人生觀，學生的回答可以是多方面的，教師應適當予以總結。) 

引導小結：在生活中，我們既要樂於接受“第一次”，也要善於選擇有益的“第一次”，我們既要勇敢去面對“第一次”，更要善於創造“第一次”，我們要在一個又一個“第一次”中去認識自我、實踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長。 

三、運用 

1．同學們，我們從出生到現在經歷了很多第一次，比如第一次上學，第一次做飯，第一次流淚，那麼，在這麼多的第一次的事情當中，請你説一説印象最深的那一次? 

2．是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什麼? 

提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一次就不要去嘗試，譬如有些人第一次去嚐嚐毒品的味道當然是不對的。 

四、佈置作業 

有感情地朗讀課文。 

【教學後記】 

通過本課的教學，我注重了三點： 

1．強化了學生對語言的品味。在整個教學過程中，都突出了“語言品味”這一教學重點。 

2．注重對情感的體會。《走，看雲去》是一篇託物詠志的文章，學生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，並以此為突破口，引導學生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。 

通過《第一次真好》中的教學，教育學生要敢於嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。 

3．通過自主、合作、探究的學習方式，培養了學生敢於思考、敢於質疑的習慣，讓學生體驗到了學習的快樂。 

在學習的過程中，讓學生們自主閲讀，自由質疑，探討尋求答案，開展了小組內、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調動了學生學習的積極性。 

在本節課的教學之中我覺得有下述幾方面需要改進： 

1．學生自主閲讀和自主解讀。有時有些散，教師應充分考慮到予以學生恰當的引導。 

2．教育要面向全體，有部分學生沒有完全參與討論，教師應想辦法調動他們的積極性。 

陳雲