小學數學角的教學設計

教學目標

1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

2、通過讓學生使用工具和材料來製作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

3、在合作中培養協作精神，培養學生的數學交流能力，增強學習數學的信心。

教學重難點

重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱。

難點：體驗理解角的大小與兩條邊*開的程度有關，探索比較角的大小方法。

教學準備

教具：一些實物或圖形，課件。

學具：活動角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘。

教學過程

一、生活引入

1、出示三角尺，引入課題。

師：同學們，看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示三角板）

師：你知道，三角板為什麼叫做三角板嗎？這節課我們就來一起認

識角。（預設：因為它有三個角。那你知道什麼叫做角嗎？）

（板題：認識角）讓學生試着畫一個角

二、探究新知

1、認識角

（1）（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。

（2）角的組成一個頂點兩條邊

（3）找出教室裏物體表面的角。

同桌協作：摸一摸角的頂點與邊，進一步明確角的.組成。

（4）讓學生利用小棒來擺一個角，加深對角的認識。

A、學生擺角後交流。

B、教師用兩根小棒擺一個不是角的情況學生判斷，並請學生説出為會麼不是角。

師總結：看來，要擺出一個角，至少要用2根小棒，我們把他們叫做角的邊，這兩條邊相交的點叫做角的頂點。

（5）判斷角：正確讓學生標出角的頂點和角的邊，錯誤説明原因。

（6）介紹角的記法和讀法。

A、用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

B、學生標出圖形中的角，鞏固學生對角的認識，明確角的記法、讀法。

2、比較角的大小

（1）出示三個鐘面，觀察它們的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。

同學們，你覺得：哪個角大？為什麼呢？

（角的兩邊*開得大角就大。）

課件顯示：把最小角的鐘面變大。你覺得：哪個角大？為什麼呢？

（角的大小與邊的長短沒有關係。）

（2）大小嘴巴的遊戲，讓學生明白角是有大小的。

師：下面我們要來動腦筋了。看老師的這個角，你能調整手中的角，使它比這個角大嗎？你能調整手中的角，使它比這個角小嗎？

想一想：你如何使角變大變小的？

（把兩條邊向外拉，張口大，角就大：向裏推，張口小，角就小。）

（3）與老師比賽：

你能夠製作一個角，比老師這個角大嗎？

學生做角。

學生上台演示：為什麼説你的角比老師的大嗎？小結比較的方法。

同桌兩人比較角的大小：你是如何判斷的？

（4）比三角尺上角的大小

拿出相同的三角板，猜測：哪個角最小？師生合作比較角的大小。

三、鞏固拓展

1.第65頁想想做做

2.拓展一：給你兩張紙頭，最多可以擺成幾個角？三張呢？

3.拓展二：一張長方形紙頭，有幾個角？如果剪去一個角，還剩幾個角呢？

四、課堂小結

通過這節課的活動你有什麼收穫？

師：角的用處很大，角身上的祕密也很大，希望同學們在生活中仔細觀察，找到更多的角，發現角更多的小祕密。