數學三角形的教學設計
- 教學設計
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〖教學目標
1、通過整理和複習,使學生把“三角形”這一單元的有關知識系統化、條理化,加深對所學知識的理解和認識,促進學生對知識技能的掌握。
2、讓學生通過討論與交流,自主與合作歸納與整理,培養學生合作學習的意識和能力。
3、讓學生感受整理與複習的必要性,逐步養成自覺整理所學知識的意識和良好習慣。
4、促進學生在數學情感和態度方面的健康發展,使學生體會到數學的價值,增強學習數學的興趣。
〖教學設計
課前預習要求:回顧本單元我們學了哪些知識?
(一) 觀察圖畫,引出課題
師:同學們,看到這個畫面,你們想到了什麼? (出示圖)
生1:我想到小朋友放學回家了。
生2:我想到了狗熊掰棒子。
生3:不是,狗熊什麼也沒留下,而這是老師提醒我們該總結這麼長時間學到了什麼了!
生:我想我們走過之後都會留下一串腳印,那麼我們每天都在學習,腦子裏也會留下一串知識的“腳印”。
(二)自主探究,回憶舊知
1. 小小設計家。
師:我們在走路的時候,都會留下一串清晰的腳印,那麼我們學習了這個單元之後,你們留下了什麼“腳印”呢? (説本單元的知識點)剛才同學們已經回憶了這麼多知識,今天我們就將這些知識進行分類整理。(板書課題:整理與複習)
希望大家展開你們想像的翅膀,用你們自己喜歡的方法,設計出更清晰的整理思路圖,好嗎?
生:好!
師:各小組趕快行動吧,我們的3位小記者還在等着採訪你們呢!
(與此同時,3位小記者設計自己的採訪策略與步驟,並且巡視,以便找好目標作採訪。)
(學生開始動手翻閲記錄、動口討論交流,設計出大樹形、統計表形、大括號形、花形等各種形式來進行整理,真是五花八門。教師不斷巡視,發現問題及時指導。)
師:同學們,你們設計好了嗎?
生:設計好了!
師:那就讓我們在“小小記者會”上來比高低吧,看一看哪一組設計得漂亮、清晰、又實用,好嗎?
生:好!
2.小小記者會。
師:在“小小記者會”上,我們的小記者們有權利採訪任何一個小組,一共有3次採訪機會,每一輪只能採訪1個組。
小記者1:我採訪的是**組。現在讓我們來聽一下他們的解讀好嗎?
大家請看這就是**組的設計(小記者1出示設計圖),?
生:我們是在設計的時候,……
小記者1:看了他們的整理設計圖,你們覺得有沒有補充的?
生:為什麼一個三角形裏最多隻能有1個直角或者1個鈍角呢?能不能有2個直角或鈍角?
這組學生解答,如果不能解答請其他同學補充。
小記者1:他説的好嗎?掌聲送給他。
小記者2:我採訪的是**組。現在讓我們來聽一下他們的想法好嗎?
生:……
小記者2:請問三角形的'分類,你們是如何整理的?
生:按角分可以分為三類(鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形)
按邊分也可以分為三類(不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形)
(小記者2與同學們不約而同地鼓掌!)
小記者2:看了他們的設計,大家有沒有不明白的地方?有什麼問題嗎?
生:等腰三角形有什麼特徵?等邊三角形有什麼特徵?等腰三角形和等邊三角形都是按邊的長短來分的,那這兩者之間有沒有聯繫呢?(如果學生不能提出來,老師當成一名普通學生給台上同學提問,請給與解答。)
小記者2:謝謝你為我們解答疑難。看來同學們對本單元的知識掌握得比較好。
小記者2:他們這組整理的全面嗎?
小記者2:掌聲在哪裏?
師:同學們的設計都很好,老師為有你們這樣的學生而自豪!
昨天覆習的時候,老師也設計了一個整理圖,一起來看看吧。
(出示)
老師介紹歸納整理的方法:先看本單元有幾個小節,再看每小節有哪些知識點,這樣分類歸納,在自己的頭腦裏留下清楚的框架,以後我們再回憶起來就很清楚了。
(三)學習小結
1、請每組同學依次把自己的整理圖張貼在教師後面的黑板上,每個同學都去互相學習,評價。
2、説説自己在整理複習中的收穫,得失。
3、看來同學們學習完了這單元后,也在自己的腦海裏留下了一串知識的腳印。希望以後同學們要像今天這樣常常回頭望望自己走過的足跡,學會反思學會總結,才能更好的前進。
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