文書都《橋》教學設計
- 教學設計
- 關注：1.64W次
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《橋》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《橋》教學設計1
教學要求：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望。
教學重點：學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、課始，讓學生互相交流自己所查閲的有關橋的資料。
2、在學生交流的基礎上，藉助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。
3、談話引趣：聽説蘭蘭的爺爺是一位橋樑專家，今天他帶着蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什麼樣的橋嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。
2、讀後檢查交流。（輪讀課文，評議正音）
3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）
4、讀後想一想：蘭蘭過的是什麼樣的橋？並畫上橫線。
5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）
三、自主合作，領悟自得
1、請學生選擇自己最感興趣的部分，並畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。
2、全班交流彙報，説説你喜歡的原因。
3、當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。
（1）出示課件：
｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的
｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。
a、學生試讀，指名讀，評讀。
b、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什麼？
（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第一幅圖的畫面。）
（3）創設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什麼？
（4）潛水橋，你是多麼奇妙無比。讓我們一起帶着情感美美地把這段話讀一讀。
（5）指名讀，評讀，再齊讀。
4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。
（1）出示課件：
｛爺爺把塑料橋放回提包裏。
爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏。
a、小組討論，你認為該怎麼讀？
b、指名讀，評讀。
c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,説出理由。
（2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第二幅插圖的畫面。）
（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心裏會發出怎樣的感歎？
（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？
（5）指名讀，評讀。
（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。
（7）讀完後，你想對爺爺説點什麼？
四、演讀見悟，加深理解
1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點説一説。
2、以小組為單位，學生進行創造性表演。
3、指名小組同學上台表演，全班評議。
五、鼓勵想象，遷移訓練
1、學完這一課，你們一定也想成為會變魔術的橋樑專家。如果你是一位橋樑專家，你會設計什麼樣的橋？
2、全班交流。
3、把你精心設計的橋畫出來
《橋》教學設計2
單元目標
1、學會本單元的29個生字，要求讀準字音、認清字形、瞭解字義。掌握課後“讀讀寫寫”中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。
2、能正確理解課文內容，在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。
3、掌握“體會用詞要準確”的方法。
4、學習在一定的情景中能即興説幾句“請求”的話。
5、練習寫一篇《發生在星期天的事》，要求寫得真實、具體，語句連貫、通順，能反映出星期天的“特點”。
教學目標：
1.體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。
2.正確理解詞語在句子環境中的意思，體會詞的準確性。
3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節，能用己的話介紹家鄉的一種橋。
4.根據要求進行合理想象。
教學重點
1、聯繫上下文理解詞語的意思並體會這樣用的好處。
2、初步學習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫作方法。
教學難點：瞭解文中介紹的四種字體
課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
課時重點：瞭解家鄉橋的特點，並能用簡潔的語言來介紹。
突破手段：通過了解千姿百態的橋型，來激發學生了解作者寫家鄉橋的意圖
一、引題
1、橋是什麼？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。
學生交流
2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學生資料介紹
3、橋有些什麼作用呢？家鄉的橋並不出名，它能給作者留下什麼呢？
4.板書課題：家鄉的橋朗讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自學課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。
（3）思考：家鄉的橋有些什麼特點？
2.自學後反饋。
自學反饋自學要求
1、指名逐節朗讀課文
2、歸納家鄉橋的特點
3、交流各類特點的分別的小節
4.分小組、分特點朗讀課文小節
5.同桌交流----全班交流，再讀課文
3、名逐節朗讀課文。
(1)説説家鄉的橋有些什麼特點？家鄉的橋有以下特點：
小橋多、造型美、橋名美。
(2)哪幾小節是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？
(3)再讀課文，着重讀寫小橋特點的小節。
(4)用簡潔的話説説家鄉的橋。
三、小結
家鄉的橋並不出名，但是很有特色。家鄉的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪裏呢？下節課繼續學習。
四、佈置作業
1、熟讀課文。
2抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。
第二課時
課時重點：學習體會用詞的準確性
突破手段：學習方法，模仿練習
一、積累並複習
1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑
2.説説家鄉橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。
3、家鄉的橋很多，課文是怎麼寫的？找出有關句子。
4、學生默寫詞語。
5、生交流，個別回答
例句：“我的故鄉在江南。故鄉的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上。
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃
2、同桌交流
3、全班交流，朗讀相關的句子
4、學生個別—全體朗讀這句話
二、學習課文
1、學習句子中用詞的準確性的方法：
1)首先要理解“網布”的意思。
①：，網布：布，分佈；網布，像網一樣縱橫交織的分佈。
②：聯繫上下文。想想帶點詞語在文中的意思。
故鄉一條條小河縱橫交織地分佈在大地上。
③：體會帶點詞語的運用好在哪裏。
“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
學生聽講解
小結：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子。
“小河長，小橋多。橋連接着一個村莊與另一個村莊，連接着一户人家與另一户人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！“
《橋》教學設計3
一、導入新課：
佛雲：人生有七大苦，戴望舒的《雨巷》體現了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“愛別離”。 別離是一種執着的苦。人生本來聚少離多，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道 “我們招一招手，隨着別離|我們的世界便分成兩個。”
離別時是痛苦的。待到花落雲散，冬雷震震夏雨雪之時，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢，所愛的終究像手中的沙一般飄揚而去，午夜夢迴之際，這“愛別離”的滋味，怎一個“苦”字了得?
今天我們就來學習一首描寫離別的詩歌。看他對別離是一種怎樣的描寫，和一般的離別詩有什麼區別。這就是徐志摩的《再別康橋》。那麼現代人是如何理解離別的呢?那麼我們現在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現代人筆下的別離之情!
(板 書) 再別康橋
題解及作者簡介
1、同學們知道哪些世界名校，(哈佛大學、牛津大學、劍橋大學，北京大學、清華大學等)而題目中“康橋” 即“劍橋”(Cambridge)，英國著名的學術、文化中心，風景勝地，是英國著名劍橋大學所在地。是徐志摩曾經學習生活的地方，有很深的感情。
2、徐志摩(1897-1931)，浙江海寧人，原名章垿，字槱森。現代詩人、散文家。新月派代表詩人。1918年赴美留學， 1920年10月-1922年8月，就讀於劍橋大學(康橋)，攻讀博士學位。深受西方教育的薰陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
作品收錄在《徐志摩文集》。
詩集：《再別康橋》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。
散文：《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閒話》等。
康橋： 即“劍橋”(Cambridge)，英國著名的學術、文化中心，風景勝地，是英國著名劍橋大學所在地。是徐志摩曾經學習生活的地方，有很深的感情。因為在劍橋大學，他度過了一年真正悠閒自在的日子，這是他一生中最幸福的日子。在風景秀麗的康河兩岸，他仰卧在有星星般的黃花點綴的葱綠草坪上，或看書，或看天上的行雲，或到碧波盪漾的康河裏划船，他完全陶醉在康橋的美景中。1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現代散文名篇--《我所知道的康橋》;1928年8月第三次來到英國，在英國哲學家羅素家逗留一夜之後，一個人悄悄地來到康橋找他的英國友人，遺憾的是他要找的友人一個也不在，只有他熟悉的康橋在那裏靜靜地等待他，一幕幕過去的生活情景又重新在他眼前展現。11月16日快要歸國的途中，靈感閃現，揮灑自如地寫下了的傳世經典之作--《再別康橋》。
3、關於徐志摩，胡適有一個概括性的評論。説“他的人生觀就是一種‘單純信仰’，這裏面只有三個字：一個是愛，一個是自由，一個是美 ”他就是為着他單純的信仰而活。我們來看一看他的三個大字。
一是自由。徐志摩是一個富有浪漫主義的詩人。推崇自由的生活。
一是愛。徐志摩一向將愛情奉若神明，他認為是一切動力的源泉，他自己也曾經説過“生命之所在，就是為了愛”。關於他的愛情，我們都知道什麼?在他死後三個女人撲倒在了他的墓碑前：這三個人分別是他的原配妻子張幼儀;還有，哪像天上的一片雲，偶然投影在他波心的，但轉瞬就消失蹤跡的，沒有結果的才女林徽因，這是他靈魂的伴侶啊，他曾經有一首詩寫道“我將於茫茫人海之中,訪我惟一靈魂伴侶,得之我幸,失之我命,如是而已”;還有一個就是為了她奢靡的生活，努力兼職都還養不活的交際花陸小曼。他的逝世也為了省錢養家而導致的。我們知道在1931年11月19日，徐志摩要從南京回北平，為了省錢，經朋友介紹而搭坐上了免費的郵班。但不幸的是途中因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。終年，34歲。太可惜了，是吧?
徐志摩的一生是為了愛情而存在的，他最終象劃過天邊的美麗的流星。
一個是美：如果説他對愛的追求獻給了三個女人，那麼他對美的追求就獻給了他的詩歌。徐志摩是新月派詩人：
4、新月派：
主要成員極其活動
新月派:現代新詩史上一個重要的詩歌流派，受泰戈爾《新月集》影響.該詩派大體上以1927年為界分為前後兩個時期。前期自1926年春始，以北京的《晨報副刊詩鐫》為陣地，主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢葦等。1927年春，胡適、徐志摩、聞一多、梁實秋等人創辦新月書店，次年又創辦《新月》月刊，"新月派"的主要活動轉移到上海，這是後期新月派。它以《新月》月刊和1930年創刊的《詩刊》季刊為主要陣地，新加入成員有陳夢家、方瑋德、卞之琳等。
前期理論
他們不滿於"五四"以後"自由詩人"忽視詩藝的作風，提倡新格律詩，主張"理性節制情感"，反對濫情主義和詩的散文化傾向，從理論到實踐上對新詩的格律化進行了認真的探索。聞一多在《詩的格律》中提出了著名的"三美"主張，即"音樂美(音節)、繪畫美(詞藻)、建築美(節的勻稱和句的均齊) "。它是針對當時的新詩形式過分散體化而提出來的。這一主張奠定了新格律學派的理論基礎，對新詩的發展作出了一定的貢獻。 因此新月派又被稱為"新格律詩派"。新月派糾正了早期新詩創作過於散文化弱點，也使新詩進入了自主創造的時期。
後期理論
後期新月派提出了"健康"、"尊嚴"的原則，堅持的仍是超功利的、自我表現的、貴族化的"純詩"的立場，講求"本質的醇正、技巧的周密和格律的謹嚴"，但詩的藝術表現、抒情方式與現代派趨近。
三美
“三美”中的音樂美是指新月派詩歌每節韻腳都不一樣，好像音樂一樣。建築美是指詩歌的格式好像建築一樣。繪畫美指的是新月派詩歌的每節都是一個可畫出的情節。
徐志摩的詩歌有三美的追求：音樂美、建築美和繪畫美。尤其是我們今天所學的這首《再別康橋》集中體現了他對美的追求。
補充：
説起徐志摩這個人，就不能不提他生命中的三個女人--張幼儀、林微因、陸小曼。徐志摩一生何期有幸，可以遇到這三個女子(三個女子都在中國近代各有其傑出的貢獻)。在我看來，三個女人當中，最幸運的是林微因，最不幸的是張幼儀，而陸小曼這個女人就很難説得清。
張幼儀1900年生於江蘇，其祖父是清朝大官，其兄張家璈和張君幼是當時中國的金融界和政界都有重大影響，可謂是名門望族，她一生中最大的不幸就是在1915年時嫁給徐志摩。張嫁給徐志摩後三年就幫徐生下長子徐秋鍇，後徐志摩到英國留學，幾年後張幼儀也去到英國跟徐志摩團聚。怎料當張到英國後，才發現徐志摩正瘋狂的追求林微因，徐志摩更迫張幼儀離婚，甚至在張拒絕離婚後，扔下懷有身孕的張幼儀。這段不幸的婚姻在1921年結束，後張幼儀留學幾年後返回上海，創辦雲裳公司、接掌上海女子商業銀行，成為中國當代第一位女銀行家。張幼儀應該是最愛徐志摩的女人，徐志摩一生中從未好好對待過她，但張幼儀在同徐志摩離婚後，擔起照顧徐的家人的責任，甚至徐志摩死後，主持編寫《徐志摩全集》。
林微因呢?無論在哪個年代，她都可稱得上是天之驕女。林微因擁有美麗的外貌、顯赫的家世、驕人的事業、美滿的愛情和婚姻。林微因一生被三個男人用不同的方式來愛過--樑思成愛得最寬容、徐志摩愛得最浪漫、金嶽霖愛得最痴情。徐志摩怎樣愛得浪漫相信好多人都知，而林微因的老公樑思成同林志趣相投，兩人合寫《中國建築史》亦成為佳話。而痴戀她的金嶽霖為了林微因終生未娶，甚至在林微因死後多年，鄭重其事的邀請至交好友到北京飯店為林微因慶祝生日。
而陸小曼一生為徐志摩揹負罵名。陸小曼生於1903年上海，出書香世家，精通英、法兩國語言，長於繪油畫。陸小曼20歲時嫁給畢業於美國西點軍校的王賡將軍，後遇上徐志摩，兩人展開一場驚心動魄的愛情，終於可以結婚。怎料好景不長，在陸小曼29歲時，徐志摩為了去聽林微因的演講會，在上海回北京的途中飛機觸山墜機，於是林就成為徐志摩一生的最後一個女人。後來，陸小曼拜賀天健、陳半丁為師習畫，在徐志摩死後寄情于山水畫。
在我看來，徐志摩一生中最對不起的就是張幼儀，其實張幼儀才貌雙全，只要徐好好去珍惜、發掘，他就不難發現張幼儀的好處。我認為他對張幼儀的無情，有些像是為反對而反對，因為他們兩人的婚姻是包辦婚姻。
二、整體感知詩歌
下面我們就來具體學習一下這首詩歌。先聽老師給大家示範朗誦。 (老師朗誦)
這首詩歌給你們的整體感受怎麼樣?美嗎?(美)
教師：下面請同學們整體朗讀一遍，體會詩歌的意境美。
教師：朗讀糾正
三、分析詩歌
教師：我們根據“三美”進行分析首先我們來看看其中的
(一)、音樂美和建築美
這首詩歌特別具有音樂的美感。我們來看：全詩一共多少節?(七節)。每一節詩歌都押韻，都壓什麼韻?請找出韻腳(來，彩 ;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。)同學們有沒有發現首節和尾節的韻有什麼特點?(相同，第一節與第七節在結構的特點是：首尾迴環呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。)。這就造成一種跌宕dàng起伏和輕柔舒緩的旋律感。
同學們從形式上看，這首詩歌一共多少節?(7節)每一節為多少行?(四行一節)，每一行的字數是不是都一樣的?句子的排列有何特點?(不一樣，每一行的字數基本為六、七個字，間或有八個字。總體來説字數接近)。每一節詩行的排列兩兩錯落有致。很有建築上的美感。
教師：好，同學們我們剛才知道第一節與第七節在結構的特點是：首尾迴環呼應，那麼據此我們可以把這首詩歌分為多少部分?(三個部分)
第一部分(1)：開篇點題，表現對康橋的留戀之情，為全詩定下了基調。
第二部分(2-6)：以特有的意象表達對康橋無限愛戀之情。
第三部分(7)：照應開頭，承上總結，表明對康橋的留戀之情。
(二)、繪畫美
第一節：女生朗讀
教師：提問這節連用了多少個“輕輕的”。?這三個“輕輕的”是否重複與累贅。為什麼?--前兩個“輕輕的”是指來的輕輕和去的輕輕。只是來到這裏，又隻身離去。沒人相接與相送，都是很寂靜與落寞的。 第三個“輕輕的”是什麼?我們輕輕的揮手，有什麼感覺?大家示範一下，揮動你的手臂。如果很重的揮手，“走了，走了”，是一種什麼感覺?很灑脱，很不在乎。而徐志摩的“輕輕的”招手，表現了他的一種什麼心情--很不捨得離開。
(作為久違的學子作別母校時的確使人萬千離愁。連用三個“輕輕的”，使我們彷彿感受到詩人踮着足尖，象一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的雲彩。” 詩人避開了一般別離詩的告別對象。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西天的雲彩”，在這裏詩人運用借代，“西天的雲彩。”指康橋美好的一切。告別對象由人間向天空轉移，跳出了“執手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。三個：“輕輕的”創造了輕盈而柔和的氣氛，營造出寧靜而纏綿的氛圍)所以這幅圖畫就有一種“不捨之美。”
第二節：男生朗讀
教師：第二節裏面出現了一個意象。什麼啊?“金柳”
教師：常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的? (因為綠柳在夕陽照射下，它鍍上了一層嫵媚的金色。)
教師：那金色的柳條隨風搖擺，影子倒映在水中，像什麼?(一位美豔的新娘。用暗喻把柳樹比做新娘。使無生命的景物，化為有生命的人。)這美豔的新娘，倩影倒映在康河裏，也照映在我的心上。並激起層層的情感漣漪)
教師：像夕陽中的新娘。夕照霞輝，給她鍍上了一層金光閃閃的顏色，她的玉樹臨風、婀娜多姿，在徐志摩的眼中，金柳就像新娘，而“我”就是新郎， 作者面對此景此情的感情是怎麼樣的?(眷愛康橋裏的一草一木，如同迎親娶新一般喜悦，深情痴迷。) 那我們這幅畫的題目是“喜悦之美”。
(課文描寫了許多意象,已經分析説明了“金柳”。我們再分析其他的意象。)
第三節：全班朗讀
教師：第三節描寫了什麼意象?“青荇”
教師：、“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”用了什麼手法?有何作用?
擬人，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。並有向詩人打招呼之意。(其中“招搖’常含貶義，常與“過市”連用,在這裏是褒用：是自由自在的意思。)
表達了油油青草的多情可愛和詩人對康河的永久戀情。
7、你認為詩中哪一句最能表達詩人對康橋感情的是什麼?這是一種什麼樣的感情?
在康橋的柔波里，我甘做一條水草!
“我甘心做一條水草”， 水草是什麼?(青荇)這是一棵自由自在的水草，在康河的清清的河水中，水草搖來晃去，自己心甘情願的成為康橋的一部分，其實是作者對自由的嚮往。作者在此不僅物我合一，而且表達了詩人對康河的永久戀情，願意永遠流在康河，生於斯 ，長於斯，相生相伴永不分離的感情。所以，這幅圖可以叫“自由之美”
第四節：全班朗讀
教師：這節描寫了什麼意象?“潭” --拜倫潭
教師：作者的視角由岸邊的金柳，低頭轉向了水底油油的青荇。接着他把目光轉向了拜倫潭。
教師：那榆樹濃蔭覆蓋着的清泉倒映着什麼?(天上的虹)潭裏沉澱着彩虹似的夢”“夢又是什麼?”是 “作者的夢想”“那作者的夢想是什麼樣子的呢?”“彩虹似的”，彩虹什麼顏色?“五彩斑斕”那就説明作者的夢想也是五彩斑斕的。
教師：作者昔日的夢想，被揉碎在哪?(浮躁間)，但有沒有消失呢?(沒有)它沉澱在這裏，猶如彩虹般美麗。透過眼前的美景，可以品味出詩人內心深處的些微苦澀與惆悵。所以這是“絢爛之美。”
第五節：教師朗讀
教師：這節描寫了什麼意象?“青草”“星輝”
教師：作者要去尋夢去了，尋找自己過去的美好的生活。(徐志摩一生追求的就是“愛，美，自由”。)
他似乎忘記了，她是要離別康橋的。他撐了一個長篙，向青草更青處漫溯，一直到了星輝斑斕的，從夕陽一直到了星輝斑斕，可見作者在康橋停留的時間之長，這也説明作者不願意離別康橋了。就在這種無意識中，作者忘記了他的即將的離別。而要在星輝斑斕裏怎麼樣?(放聲歌唱)。
教師：同學們作者放聲歌唱是在星輝斑斕裏歌唱，“星輝”給人感覺就是浪漫，是啊，徐志摩在劍橋學習期間，不僅這裏的景色令詩人醉，還有一段沒有結局的戀情讓他刻骨銘心。在這期間，他有幸結識並一見傾心地愛上了活潑美麗的中國少女林徽音，他們倆在此留下了太多太多的美好回憶了。詩人此時又想起以往的難忘的戀情了，又想起心愛的她了。(接教師用書112頁)這個就是“浪漫之美。
第六節：個人朗讀
教師：這節描寫了什麼意象?“夏蟲”
教師：前面説(尋夢?載一船星輝，在星輝斑斕裏放歌 ，但我不能放歌，為什麼樣又説不能放歌呢?)
對康橋世界無限依戀，百般珍惜。不想破壞不想打破寧靜，我，夏蟲，康橋都是沉默的。正應了心有靈犀一點通。康橋和作者融為一體了。
教師小結：作者突然從夢中回到現實，意識到我今天就要離開了。心情頓時為之沉默。離緒重重，他不能放歌了，只悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。一切都寂然了。連青草叢中的夏蟲似乎也體會到了別離之情，也為他保持沉默。往日康橋的歡樂笑語，都將使人的離去而寂寞。真是此時無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀!這是一幅沉默之美
第七節：全班朗讀
教師：同學們中國一般人，喜歡某地，愛刻上“XXX，到此一遊。”或摘一把花，採幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片雲彩”，表現了什麼?
表露詩人不願掠動心愛的康橋一片温柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。不願意把以往的在回憶那段戀情。表明了詩人對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。
教師小結：與開頭呼應。雲彩本是不能帶走的，詩人卻用什麼手法強調説“不帶走一片雲彩”，?( 誇張)，加上兩個“悄悄”表露詩人不願掠動心愛的康橋一片温柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。這一節不是對第一節的簡單重複，而是更加深情，更加眷戀。這是一幅不捨之美
教師：好，我們看在這首詩中，我與雲彩作別，我與金柳成親，我與青荇相融，我的絢爛的夢想與潭水相糅合，我的浪漫在星輝中閃現，夏蟲是我的知音，康橋的一草一木都與我有着深厚的感情，我就要離開康橋了，我怎麼能不感到愁悵呢?在這首詩裏，沒有了人與人分別時的“執手相看淚眼，少了份嘈雜，多了份淡定。景物本無情，可遇到多情的人兒，無情的景物也有了感情。天邊的雲彩也似有留人之意，卻始終留不住作者離去的腳步，只能眼睜睜看他離開，無盡的離別之情盡在這雲彩中顯現。景已如此，人何以堪?”
你瞧，這就是“詩歌三美”中的“繪畫美”。
四、總結全詩
今天我們學習了這首現代詩，歸納一下是從哪些層面上賞析詩的呢?
1)從詩歌的意象入手賞析詩歌 (意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象)
選取了：雲彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
這些意象的選擇有什麼作用?
選取雲彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。同時這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情
2)從詩歌的形式入手賞析詩歌
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建築美。
本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現代詩歌，同學們要學會這兩種鑑賞新詩的方法。
《橋》教學設計4
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節。你會有什麼收穫?
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節。
評價朗讀情況。
説一説第二小節為我們介紹了什麼?
學生自由交流。
在這一小節中有沒有不理解的地方?
學生自由發言。根據學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考?
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節。
你從中體會到了什麼?你是怎樣理解“這樣的橋存在於心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?
小組合作學習。
全班交流。
四、總結：選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
佈置作業：
把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關於橋的材料，下節課交流。
(重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點着鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)
(理解“幽靜”“碧波粼粼”“迴旋別緻”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步瞭解橋的美。)
第二課時
一、導入新課
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。
《橋》教學設計5
教學目標：
1、通過讀文，讓學生知道文中的“橋”美在哪裏。
2、教育學生相處要寬容、溝通，要友愛。
3、培養學生快速閲讀，捕捉相關信息的能力。
4、認識本課的7個生字。
教學重點：理解課文內容，弄懂文中的那座橋為什麼是美麗的。
教學時數：一課時
教學過程：
一、創設情境、導入新課。
用課件展示三幅畫面。（第一幅：兄弟二人肩並肩地在田間勞動。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音：在很久很久以前，有一對親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個莊園裏已經20年了，突然有一天兄弟倆發生了紛爭，結果發展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什麼促使他們兄弟二人重歸於好的呢？引出課題。
二、獨立閲讀、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
2、交流讀書收穫。
三、欣賞品讀、體驗感悟。
1、自我欣賞品讀。
（1）讀自己喜歡的段落。
（2）抽查學生個別讀，師生點評。
2、小組欣賞品讀。
小組內輪讀，互相點評。
3、分角色欣賞品讀。
（1）自由找夥伴分角色讀。
（2）指名分角色讀。
（3）揭示文章主題：為什麼説這座橋是美麗的？
四、迴歸生活、拓展延伸。
這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂的高貴品質。
1、你想對木匠説些什麼？
2、説一説身邊善良的人和助人為樂的事。
五、檢測識字、掌握方法。
六、課外延伸、拓展閲讀。
1、讀《閲讀》中相關的文章。
2、閲讀“擴展閲讀”中的文章。
《橋》教學設計6
教學目標：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望
教學重點：學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：第一課時
一、導入：
1、猜謎語：樣子像船不是船，永遠停在河中央。火車汽車都能載，光載東西不開船。——橋
1、師：小朋友，你見過哪些橋？他們長什麼模樣？引導學生自由談談橋的形狀、材料等等。
2、師：橋在人們生活中的作用可真大呀。隨着科學技術的發展，橋的家族增添了學多新成員。今天我們就要去認識兩座高科技的橋。
板書課題，齊讀課題。
二、認識橋名，梳理課文
1、尋找橋名：爺爺帶着蘭蘭走過了兩做特別奇妙的橋，究竟是什麼橋呢？請小朋友們自由把課文讀通順，標出這兩座奇妙的橋的名字，並找找哪些部分是分別寫這這兩座橋的。
2、生讀課文，師巡視指導
3、交流反饋：
1）、蘭蘭過的是什麼橋？板書：潛水橋、塑料橋
2）、1~4節寫的是潛水橋，5~9節寫的是塑料橋
3）、請用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語，説説課文講了哪兩件事情
三、學習潛水橋，品奇妙處
師：爺爺可真有本事，設計了這麼奇妙的橋，我們先到潛水橋上去走走吧！
1、指名輪流讀1~4節，並評議
2、師：小朋友們，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在什麼地方呢？
造橋地點：水裏 橋的形狀：像一幢長長的房子新功能：是透明的，可以看到頭上和周圍的世界
3、師：多麼新鮮、多麼奇妙的橋呀！小朋友們，讓我們跟着蘭蘭一起去飽覽在潛水橋上看到的奇妙風光吧！
重點句：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，……從橋頂上駛過來划過去。
我們看到了什麼？（大大小小的魚）指導朗讀魚兒的悠然自得
（各種各樣的船隻）讀出熱鬧忙碌
師：我們還能看見什麼？自由想象説話（河底、水草、鵝卵石……）
四、識字
1、讀帶有拼音的字，讀無拼音的字
2、你有什麼好方法記住它們，先和同桌討論，在全班反饋，並組詞
五、書寫指導：坐、座
1、區別二字的使用方法：（ ）下 （ ）位請（ ）讓（ ）
2、觀察老師寫：先寫兩個人，再寫土。
3、生自己寫，師巡視指導。
第二課時：
一、複習生字詞
1、請小朋友們自己來自編字謎，自由指名回答。
２、師：上節課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰能用上“潛水橋可奇妙了”來簡單地向大家介紹一下？
二、學習“塑料橋”，探究奇妙
１、師：欣賞了潛水橋，咱們再去瞧瞧更奇妙的塑料橋吧。請自由讀課文５～９節，畫出寫塑料橋的句子，自己品讀一下，想想塑料橋有什麼奇妙的特點。
２、學生讀文畫句後交流。３處（別急，我帶着橋呢……就成了一座輕巧的橋／蘭蘭跟着爺爺走上塑料橋，這橋又平又穩／過了橋，爺爺打開放氣孔……又自動摺疊起來）
３、指名讀，小組讀，集體讀。討論：跟潛水橋相比，塑料橋有什麼不同的特點？再讀讀，找出你認為塑料橋很奇妙的地方，可以是一個詞，也可以是短句子，做上記號。
４、進行交流：
不用的造橋地點：小河上
不同的造橋材料：又薄又結實的塑料
造橋的特殊方式：打進空氣
最大的優點：輕巧，體積小，可以隨身攜帶
５、多麼神氣，多麼有趣的橋啊，小朋友，你願意來誇誇這奇妙的橋嗎？指名個性化的讚美
６、師：把我們對塑料橋的喜愛用你喜歡的朗讀方式表現出來吧。
三、誇爺爺，設計新橋
１、小朋友，剛才我們走過了兩座神氣的橋，你想對它們的設計者——蘭蘭的爺爺説些什麼呢？
隨即出示句子：爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。讀
2、師：咱們都有聰明的小腦瓜，相信你也能設計出非常奇妙的新型橋樑。來吧，放飛你的想象，讓我們也來噹噹橋樑工程師，設計出一座奇妙的橋吧。（實用，方便，新穎）
3、交流評議，請作者來介紹自己設計的橋樑的名字和奇妙之處。評選最佳設計獎。
四、書寫指導：蘭 各 帶 急
1、觀察各字，提醒書寫的注意點：蘭的三橫 帶的上部的樣子及筆順
2、老師寫，邊寫邊説書寫要領
3、生寫師巡視指導
《橋》教學設計7
一、設計理念
語文課文標準中指出“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度”，《飛奪瀘定橋》教學設計及反思。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感薰陶，通過不斷的質疑解疑，使學生深刻領域課文的主旨。
二、教材分析及學情分析
教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敍了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰鬥過程，表現了紅軍戰士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。
學情分析：通過前面三年的學習，學生基本掌握了感知課文內容的方法，也初步具有了小組合作、自主識字、查閲資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強的表現慾望。加上課前對相關資料的收集，德育目標的實現應該是水到渠成。
三、教學目標
1.讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2.瞭解紅軍飛奪盧定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3.體會按一定順序記敍的方法。
四、教學重點難點
教學重點：理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發展順序記敍的方法。
教學難點：激發學生對紅軍的崇敬之情。
五、教學準備：課件
六、教學方法（學習方法）：批註發、環境描寫法
七、教學策略：講授法、多種形式朗讀法、批註發
八、教學流程
（一）鞏固複習
（二）精讀“難”
課件出示做批註的方法。
看修辭，看寫法，懂質疑
生交流感受，師相機板書橋高、水急
（三）細學“奪”
1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰士的勇敢，並做上批註”
2.生交流討論
（四）練筆
師：“同學們，學完這篇文章，你認為紅軍是一羣怎樣的軍隊？”
生：勇敢、英勇大無畏
師相機板書：英勇大無畏
運用金鑰匙，展開聯想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏鬥的，請你用筆寫下來，教學反思《《飛奪瀘定橋》教學設計及反思》。
（五）昇華主題
今天，我們也要學習紅軍叔叔這種精神，戰勝學習上、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。最後，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。
教學反思
《飛奪瀘定橋》記敍了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰鬥過程，表現了紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發展順序來寫的。先寫和敵人搶時間，接着寫巧奪瀘定橋，最後寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內容，條理清楚，重點突出。
《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人鬥智鬥勇，最後終取得了勝利的故事。
執教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接着是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敍述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最後總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。
這次，我由課題入手，發散開來，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環環緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。
首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解“瀘定橋是什麼樣的？”學生自己去讀第六自然段，並帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最後寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學生通過朗讀來表現橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多麼艱難！這樣的導入，更能激發學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環境有了一個直觀而且深刻的感受後，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為後面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
其次，我再板書“奪”字，讓學生談談這個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例説明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什麼。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，並通過朗讀來感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。
上完課後，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件，導致上課的時候才發現屏幕模糊，學生在課上無法深入情境。最後，學生對批註法的運用浮於表面，沒能及時深入，加以鞏固。
《橋》教學設計8
教學目標：
1.理解我國勞動人民的智慧和創造、激發學生的民族自信心。
2.體會課文選擇典型事例説明事物的特徵。
3.體會課文用詞的準確性。
設計理念：
1.通過初讀、研讀、美讀、遷移運用等語文實踐活動，由淺入深地感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。
2.投影、多媒體課件展示橋樑彩圖，附上文字介紹，學生讀文看圖練説話，在視聽效果具佳的氛圍中學習課文，實現語文、美術、科技、品德諸學科的整合。
教學時間：1課時。
課前準備：
1.教師從網上下載一些橋樑圖片：樑橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。
2.學生收集一些紙張橋樑圖片，任意收集。
教學過程：
一、展示圖片信息導入。
1.教師讓學生拿出收集的圖片，並告訴同學們展示的橋名及其重要特點。
2.教師用多媒體映示六幅橋樑圖，二幅樑橋、二幅拱橋、二幅樑橋，適時介紹橋樑的基本型式，如樑橋、拱橋、吊橋。
3.課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學生邊看邊説觀看的感受。
4.揭示課題，交代文體，簡介作者。
5.啟發設疑。
（學生可能會問：①中國石拱橋有哪些著名的橋樑？②中國石拱橋有哪些特點？③為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋？④作者為什麼要寫中國石拱橋？⑤學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義？）
6.小結提煉本學習目標。
①理解我國勞動人民的智慧和創造。
②體會課文選擇典型事例説明事物的特徵。
③體會課文用詞的準確性。
二、初讀課文，整體感知。
1.分節指名讀課文（代替檢查預習）。提出要求：
①讀者：讀正確、讀流利。
②聽者：準備幫助讀者正音。
③完成投影練習：根據初讀印象，填寫下列句子。
石拱橋是 的橋。
中國石拱橋是 的橋。
趙州橋是 的橋。
盧溝橋是 的橋。
南京長江大橋是 的橋。
2.學生讀課文，正音。
3.指名彙報練習情況。教師可提煉板書（可以用投影片映示）。
石拱橋： 形式優美 結構堅固
中國石拱橋：形式優美 結構堅固
形式多樣 歷史悠久
數量眾多 成就驚人
趙州橋： 歷史悠久 形式優美
結構堅固 成就驚人
盧溝橋： 歷史悠久 形式優美
結構堅固 成就驚人
雲南長虹大橋：世界最長 獨拱石橋
（説明：以上作為初讀課文的任務，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥於答案的一錘定音，而是讓學生自由的説，只要説得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和讚揚。教師的點撥和提煉要以學生的最近發展區為宜。）
三、細讀課文，討論評析。
1.讓學生根據板書，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的句子，作簡要分析。（可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）
2.各討論組代表彙報討論結果，包括不能統一的問題。然後全班進行討論。
（説明：每個問題要讓學生作自由地回答，教師不要急於給予評價，等學生的意見都説出來了，再作整體提煉，並表揚個別學生。這樣，不但可以節約學生思維、練説的時間，也讓學生有分析比較的時間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學生有一個整體認識和思維的提高。）
3.討論課始問題：為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋？學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義？作者為什麼要寫中國石拱橋？（着重引導體會人民的智慧和創造，激發民族自豪感。）
四、美讀課文，摘抄背誦。
五、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的優美的句子畫下來，並美美地讀出來。（能簡要説明理由——體會的更好。）
六、選摘你認為精彩（可以是用的精當的説明方法的、可以是運用恰當修辭方法的）的語句，選擇一兩句背一背。
（説明：這兩題可以讓學生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發和保護學生的自信心，啟迪學生的思維。）
技巧拾貝，遷移運用
七、本文是説明文，文章寫得很美。你是否發現作者成功地運用了那些説明順序和方法，以及其他的寫作方法。
八、以“家鄉的小橋”為題，寫200字以上的説明文。要求：能用上二、三單元學到的説明方法。
（説明：提煉説明順序、方法以及其他寫作方法在課內完成，寫作可放在課外完成。）
板書設計
中 國 石 拱 橋
石拱橋： 形式優美 結構堅固
中國石拱橋：形式優美 結構堅固
形式多樣 歷史悠久
數量眾多 成就驚人 增強民族自信心
趙州橋： 歷史悠久 形式優美 創造美好明天
結構堅固 成就驚人
盧溝橋： 歷史悠久 形式優美
結構堅固 成就驚人
《橋》教學設計9
一、 教學目的
（1） 進行口語訓練，培養口語表達能力。
（2） 培養學生自主、合作、探究學習的能力。
（3） 接觸橋文化，培養關注生活，熱愛生活的思想感情。
二、教學重點
（1）培養課堂口語交際的能力。
（2）採用自主、合作、探究的學習方式。
三、教學過程
（一）、教師導入
“搖啊搖，搖到外婆橋。”小時候，我們對橋就有一種美麗的想望，如夢一般的輕盈。
“你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。”現如今，橋是如此真實地立在我們的生活中，就等你張開慧眼，去發現它的美。
今天就讓我們以小組為單位來展示你們發現的“橋之美”吧。
（二）、分小組展示
1、賞橋（以手抄報和剪貼報的方式來分別展示橋之美。）
（1） 學生展示
小組派代表到講台前介紹兩張報，主要圍繞着主題、版面設計和材料選取等方面來解説。
（2） 教師小結
這兩張報辦得可真用心，小組代表也説得很精彩。今天老師在這裏想強調兩點：辦報首先要主題明確，其次應版面新穎美觀。期盼你們以後有更多更好的作品。
2、寫橋（以同學們自己寫的有關橋的介紹性文字來展示橋之美。）
（1）學生展示
小組派代表到講台前朗讀範文，一共選兩篇（教師從小組成員寫的作文裏選）。
朗讀完後，要求其它同學説説兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什麼？並結合平時學説明文的經驗，説説他們在文章裏都聽到了哪些有關於説明文的知識點。
（2）教師小結
本單元學習的就是説明文，都説學以致用，通過剛才的活動，同學們要明確，寫説明文至少應該注意以下四點：認真觀察説明對象，抓住特點；按照一定的順序；運用恰當的説明方法；語言要準確、周密。
3、畫橋（以設計未來的橋來展示橋之美。）
（1）學生展示
小組派代表到講台前，介紹小組當中最具未來感的橋的設計理念。（事先請設計者將橋畫在了黑板上。）
（2）教師小結
同學們的想象力真的很豐富，其實，“只要我們能夢想的，我們就能夠實現。”希望同學們學思並重，充實你的大腦，長大後，為我們中華人民共和國的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。老師相信你們可以做到的。
4、知橋（以知識競賽的方式來展示橋之美）。
（1） 學生展示
小組派代表上講台組織競賽。
（2） 教師小結
知識競賽是最能顯現一個人的知識面寬窄的活動，以後我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢？送你們六個字：多看書、多閲讀。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路。”希望同學們除了學習課本里的知識外，還要多關注課外、留心生活。
（三） 、教師總結
“小橋流水人家”無處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是説不盡的，這就希望同學們不要停止追尋美的腳步。加油吧！
（四）、佈置作業
我縣崎嶺鄉的“橋上書屋” 多次獲得建築大獎，同學們如有可能，要求家長帶你們去參觀，並以你喜歡的方式記錄下它的美。
《橋》教學設計10
教學目標
知識與技能
1、學習本課的8個生字，並能正確書寫。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解兩首古詩的大意，體會詩人的思想感情。
過程與方法
通過反覆朗讀，藉助課文註釋和課外資源，利用小組合作優勢探究問題。
情感態度與價值觀
1、培養學習對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
2、豐富學生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。
3、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。
重點、難點
重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。
突破方法：通過反覆朗讀，藉助課文註釋自讀自悟，理解詩意，然後充分發揮想象。
難點：體會詩人的思想感情。
突破方法：在理解詩意的基礎上，抓住重點語句進行體會；藉助教師的.點撥和小組合作探究的優勢進行突破。
教學步驟
第一課時
課時目標
1、掃除文字障礙，弄懂關鍵詞語的意思。
2、有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內容。
一、激情導入
二、資料交流
1、學生出示課前收集的與課文有關的資料，在小組內進行交流。
2、教師簡介古詩作者。
三、自讀自悟
1、教師放錄音，學生聽，注意詩的節奏。
2、學生自由讀詩，讀通順、讀流利。
3、教師引導學生自學本課生字、新詞。
4、學生初步感知古詩所描寫的內容。(本文由小/學教/學設/計網收集)
四、檢查效果
五、課堂小結
第二課時
課時目標
1、精讀課文，理解詩句大意，體會詩人的感情。
2、想象詩中所描繪的圖畫。
一、複習導入
指名學生朗讀、背誦課文。
二、精讀賞析
1、學生再次朗讀課文，理解詩句的意思。
2、學生質疑，討論問題。
三、想象詩境
四、遷移拓展
五、課堂小結
《橋》教學設計11
【教學目標】
1、學習生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、理解課文內容，抓住環境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領悟課文在結構、語言上的特色。
【教學過程】
一、學習提綱
１、自學生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
２、讀通讀順課文，用聯繫上下文、聯繫生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
３、默讀課文：課文主要寫了＿＿＿的事；分段，給每段加小標題。
４、句畫文中村支書的言行，思考批註，他是一個＿＿＿的人。
５、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思考批註，當時的情況＿＿＿，村支書有＿＿＿的品質。
６、全文在結構、語言上有什麼特點？
７、給文章重新命題：＿＿＿橋。
二、練習提綱
１、聽寫生字、新詞。
２、摘錄文中的比喻句，擬人句。
３、閲讀遷移練習：
同步閲讀１６８頁《星星點燈》
⑴課文主要寫了一件什麼事？
⑵課文讚揚了盲人星星＿＿＿的美德。
４、運用課文“設置懸念，結尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰幹的》等。
一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路
１、理解詞語要交給方法，揭示規律。
２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏導撤離
⑶（１７～２７）橋塌殉職
⑷（２４～２７）祭奠英靈
二、指導學生抓住人物言行及環境描寫深讀深悟，體會人物品質，體會語言的精妙
１、體會人物特點、寫法：
老支書言行描寫：
忠於職守、鐵面無私、捨己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環境描寫：
不畏犧牲捨己為人。
２、指導學生抓住環境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語言，結構上的特點
語言：言行、比喻、擬人、短句。
結構：設置懸念，前後照應。
四、轉換遷移，訓練運用
《橋》教學設計12
【三維目的】
1、積累詞語，瞭解橋的美學價值，提高學生藝術欣賞和審美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章詩化語言。
3、使學生受到美的薰陶，提高審美情趣及生活品味。
【重點】
瞭解橋的美學價值，提高審美能力。
【難點】
理清思路，揣摩詩化語言。
【課時安排】
45分×1
【課前準備】
錄音帶，有關橋與周圍環境的圖片。
【程序】
一、導言：
讓學生介紹家鄉漁洋關的一個美的建築，並説明為什麼美。
二、整體感知
1、介紹作者。
2、聽課文錄音，圈點課文，預習課文，解釋史詩、駐足，用失之毫釐，差之千里造句。
3、找出描寫橋之美的語句，交流品讀。
三、探究賞析(四人組討論)
1、本文用了哪些事例來説明橋與周圍景物形成對照又不失和諧?(旨在抓住重點內容，理清文章思路)
2、找出本文詩化語言，朗讀，品析(習題2)。
3、從作者對橋之美的看法，你得什麼啟示?
四、延伸
依據作者發現橋之美的方法，討論我們如何發現生活之美。
【板書設計】
《橋》教學設計13
一、教學目標
1.學習概括、篩選關鍵信息，瞭解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的説明方法、説明順序及結構層次，更有條理地介紹説明對象（教學重點）。
2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，並學會運用説明文相關知識（教學難點）。
3.通過對比閲讀，感受中國橋樑建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感（教學重點）。
二、教學過程（第一課時）
（一）賞橋，瞭解橋之義
師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什麼共同特點？你能結合自己的觀察和理解，用一句話説説什麼是“橋”嗎？（學生交流）
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建築物，就是橋。
（二）説橋，領悟橋之理
生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，結合文中的關鍵句，把握課文主要內容，互相交流。
設計意圖：既是對文本內容的熟悉，也是訓練學生提取關鍵信息的能力，為小組探究活動提出問題、解決問題做準備。
明確：1.石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋樑史上出現得比較早。這種橋形式優美，而且非常堅固，歷經成百上千年仍在發揮作用。
2.中國石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的傑作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。
3.為什麼中國石拱橋會有如此光輝的成就？一是我國勞動人民的勤勞智慧；二是我國石拱橋建造技術高超，用料省，結構巧，強度高；三是各種建材豐富，便於就地取材。
4.橋樑建設已成為我國走向世界的一張亮麗名片，如武漢長江大橋、港珠澳大橋等。
學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論，這篇文章為什麼會放在初中階段第一個説明文單元的第一篇？可從四個角度思考。
（1）説明方法：通過組合關鍵句已瞭解本文的主要內容，其他內容是不是可以刪除？為什麼？
（2）説明語言：本文語言準確嚴謹，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看？請結合具體語句作簡要分析。
（3）説明順序：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先後順序嗎？為什麼？文中還有這樣的例子嗎？
（4）説明結構：開頭兩段講石拱橋的特點是否多餘？最後一段又有什麼作用？
設計意圖：以上四個問題涉及重點不同，但是包括了説明方法、説明文語言的特點、説明順序、篇章結構等重要知識。在尊重學生閲讀體驗的基礎上，教師引導學生運用已學的説明文知識，並在文本講解中穿插重點字詞的積累。
（三）遊橋，欣賞橋之美
學生活動：文中重點介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現中國石拱橋特徵的？分小組開展活動。
（1）繪製説明圖：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應位置上標出數據。
（2）整理導遊詞：根據課文內容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導遊詞。
（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據課文內容、導遊詞以及自己的合理發揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
設計意圖：該活動是要讓學生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋特徵的？”
（四）佈置作業
1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。
2.根據文章內容，完成【思考探究】第一題。
3.文中還有哪些沒説全的説明方法？課下批註並交流。
《橋》教學設計14
【學習目標】
１、學會本課１５個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一髮、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，瞭解課文敍述順序。
【教學重點難點】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什麼以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。
【教學時間】兩課時
【教學準備】生字詞黑板、課件
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
１、讀了課題，你知道了什麼？（重點理解“飛”、“奪”）
２、現在，你還想知道什麼？
二、組織自讀：
１、學生小組學習：
（１）學習生字詞；
（２）思考剛才提出的問題；
（３）對課文再質疑，由記錄員負責記錄。
２、交流自讀情況：
（１）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。
（２）剛才提出的問題，哪些已經讀懂了？
（３）在讀書的過程中，你還發現了哪些新的問題？
３、課文重點寫的是什麼？
課文重點寫了“飛”、“奪”：
§２——５：飛
§６——８：奪
學生根據重點分清課文的條理：
§１：起因
§２——８：經過
§９：結果
三、學習起因：
１、為什麼要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中説明“天險”的詞句。
２、朗讀體會。
四、引導學生理解奪橋的艱難：
１、佈置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然後説説讀懂了什麼？有什麼感受？
２、組織交流，重點體會奪橋的艱難：
（１）分小組閲讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？
（２）交流：橋險、水急、敵狂
（３）朗讀體會。
３、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？
先寫橋面——下——岸（近——遠）
五、佈置作業：
１、抄寫詞語。
２、朗讀課文。
第二課時
一、複習導入：
１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）
２、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人佔領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什麼詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？
３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要説“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）
二、指導學生理解“飛”：
１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。
２、顯示： a、為何要與敵人搶時間？
b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在後面，在搶時間一戰中取得勝利的？
３、提問：戰士們碰到什麼困難？怎樣克服？這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯詞語串聯起來。戰士們的精神可歌可泣，誰來讚一讚他們？
４、顯示：雖然，但是。他們啊！
５、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人鬥智鬥勇，靠着英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）
６、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。
三、指導學生理解“奪”：
１、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在後面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什麼？
２、指讀第六節，思考。
３、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）
４、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。
５、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？
６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
７、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸衝去。
（１）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課後填空。
（２）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。
（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）
（４）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）
８、播放錄像，感受當時的戰鬥場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
９、顯示：戰士們有的；有的；有的。
１０、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰鬥場面。
１１、學生交流。
１２、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！
１３、説話訓練：説出戰士的英勇氣概，你的讚美之情。
１４、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終於衝到了對岸，可是戰鬥卻並沒有結束，戰士們又碰到了什麼困難？是怎麼克服的？戰鬥結果怎樣？
１５、引讀第八自然段。（由點及面）
１６、結合所看過的戰鬥畫面，想象戰士們衝進城去後的激烈搏鬥場面。口頭練説。
四、學習結果
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
2、輕鬆、愉快的語氣齊讀。
五、複述課文
誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。
六、作業
1、有感情的朗讀課文。
2、蒐集抗日故事，班內召開故事會。
【板書設計】
擊潰敵人
忘記飢餓疲勞
搶時間 點起火把趕路
摸黑冒雨前進
飛奪瀘定橋 冒着——槍彈
攀着——鐵鏈
攻天險 穿過——大火
衝進——城裏
展開——搏鬥
《橋》教學設計15
【學習目的】
１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產“等詞語。
２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
３、瞭解我國古代的勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【課前準備】
生字卡片
教學掛圖
指導學生了解關於趙州橋的知識
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
同學們，近年來，隨着咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書： １９、趙州橋）
二、初讀課文，學習生字
１、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。
２、生讀文，解決生字，教師巡視。
３、指名讀文，抽查課文熟練度。
４、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。
５、交流質疑，並且疏通課文的結構：
一自然段寫趙州橋的位置在什麼地方，什麼時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，並且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接着就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。
三自然段寫橋的美觀。
四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才幹
三、合作寫字
１、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
２、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鈎。
３、“橫”不要把“由”寫成了“田”。
４、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，並注意上面三點的寫法。
５、“參”的下面三撇的寫法，佔位。
指導學生仔細觀察，認真模仿。
第二課時
一、複習導入
１、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，着節課我們就來學習課文，去看看它到底為什麼這麼出名。它的設計到底有什麼獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。
２、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
二、學習課文
１、學習第二自然段：
⑴ 同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什麼這麼聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什麼特點，也就是它和別的橋比，有什麼獨特的地方。
學生默讀
２、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什麼呢?
⑴ 別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)
⑵ 一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）
⑶ 理解“創舉”：
師：為什麼説“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”
生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。
教師見機激發學生的自豪感。
⑷ 有感情的朗讀第二自然段。
２、學習第二自然段：
⑴ 這一段是寫趙州橋的什麼呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？
第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。
⑵ 第一句話好在哪裏？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
⑶ 趙州橋的美觀體現在哪些地方？
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導朗讀，並解決學生不懂的地方。（可以藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾昇華
１、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什麼時候建的? 設計人是誰？
（隋朝、李春。）
２、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。（板書讚揚勞動人民）
五、看板書複述課文，試着背誦
六、課後拓展
１、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。
２、運用自己的語言誇誇趙州橋。
- 文章版權屬於文章作者所有，轉載請註明 https://wenshudu.com/jiaoshizhijia/jiaoxuesheji/pwyezk.html
