《橋》教學設計精選

《橋》這篇課文是作家談歌寫的一篇微型小説，塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象，下面給大家分享《橋》教學設計，歡迎借鑑！

《橋》教學設計精選篇1

教學目標：

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

３、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

第一課時

教學目標：

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

２、有感情地朗讀課文。

教學重點：

生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

教學難點

給課文分段。

教學過程：

一、談話引入課題

1、你們看見過哪些橋？

2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

3、師：通過預習你知道了什麼？你還想知道什麼？（樣子、地方、什麼時間、設計者、材料）

二、自讀課文

1、帶着問題讀課文。

（1）讀準字音、句子。

（2）瞭解課文大意。

2、學生自學，教師巡堂

3、檢查自學情況

（1）開火車讀生字。

（2）指名讀新詞。

三、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評價。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？

每個自然段各講了什麼內容？可以怎樣分段？（三）

3、學生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名彙報。

四、指名讀第一段，説説自己知道了什麼？

五、指導書寫

1、觀察，説説要注意什麼？

2、師範些，生練寫。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

2、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程：

一、複習檢查

1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

2、課文講了什麼？分哪幾個方面講？

二、學習課文

１、學習第二段：

（１）趙州橋為什麼世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

學生默讀、勾畫。

（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什麼呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什麼説這種設計，在建橋史上是一個創舉？

（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。）

結合練習：用既又.造句

教師見機激發學生的自豪感。

（3）趙州橋還有什麼特點？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪裏？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的説明，這種寫作手法是先分後總。

如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這裏的寫作手法是先總後分。

三、結尾昇華

1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣誇它的？指名讀。

你們想誇一誇他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。）

2、帶着這種感受自由再讀課文。

四、指導背誦

你喜歡那一段？能試着背一背嗎？

五、課後拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築？我們的家鄉有哪些古建築？

板書設計：

19

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧

才幹

歷史遺產

課後反思：

近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對於這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確．

《橋》教學設計精選篇2

【教學目標】

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮、勢不可當、獰笑、沒腿深、放肆、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、清瘦、沙啞、揪出等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會文章的思想感情；領悟課文在表達上的特點。

【教學重難點】

通過重點詞句的品讀，學生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。

【教學具準備】

課件、洪水錄像、背景音樂班德瑞《神祕園》。

【教學過程】

一、談話導入，引入新課。

1、由生活中的橋談話導入課題，讓學生感受不同姿態的橋都有它獨特的美，而這種美都是通過視覺感知的。（課件展示生活中的橋）

師：是的，生活中我們見過很多橋，這樣的橋造型美觀、壯觀、古樸，這樣美是我們用眼睛去看到的，但有這樣一座橋，它的美需要我們用心靈去感受的。今天我們就來學一篇文章——橋(板書）。橋是一篇小説，全文只有五百來字，由於篇幅短小也叫小小説。

質疑：文章以“橋”為題，你有什麼問題想問的嗎？（生質疑）

二、通讀全文，學習字詞。

1.請學生帶着問題自讀課文，標出自然段序號，讀準字詞，讀通句子

2．認讀三組字詞

咆哮勢不可當獰笑沒腿深放肆

你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

擁戴清瘦沙啞揪出

3.你能發現這三組詞語分別是寫文中的誰？（洪水、村民、老漢）

三、研讀交流，重點品悟。

（一）創設情境，感受山洪的兇猛

1.通過情境創設，拉近學生與文本的`距離。

同學們，見過山洪爆發的場景嗎？交流觀看後的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪視頻）

2.請同學們從書本上找出這樣的句子並用波浪線畫起來。

3.相機出示描寫洪水的句子，體會洪水的可拍。（課件）

山洪爆發前：黎明的時侯，雨突然大了。像潑。像倒。（簡短、有力，同時為下文做好鋪墊）

山洪爆發時：

山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當（聲音大、速度快、勢頭猛）。

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了；水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰；水，爬上了老漢的胸膛。（可怕、畏懼、膽戰心驚）

4.瞭解洪水暴發時，村民驚慌失措的樣子。思考：此時這座橋是一座什麼橋？（板書：逃生橋或生命橋）

課件出示：

“村莊驚醒了。人們翻身下牀，卻一腳踩進水裏。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。”

“東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋！”

“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”

（二）聚焦老漢，體會老漢大山的形象

1.面對可怕的洪水，村民驚慌失措！但有個人沒有驚慌，誰沒有？（板書：老漢）生找出關鍵句，師相機課件出示：

“木橋前，沒腿深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不説話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。”

2.思考：為什麼説老漢像一座山呢？

3.品讀老漢這危急關頭，下的一道命令。請生找出來，讀一讀？

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”（課件出示）

（1）此時情況危急，死亡逼近，老漢是怎樣喊話的？（聲音沙啞）

（2）哪一個標點引起你們的注意？有什麼作用？（是啊，他的聲音像大山一樣堅定，鏗鏘有力。讓我鏗鏘有力的讀讀這段話。）

（三）設置矛盾，體會老漢父親形象。

1．“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進行了具體描寫，是誰？（板書：小夥子）

請同學們認真默讀書本1520小節，找出描寫老漢與小夥子動作的詞語，用標出來。

課件出示：

老漢的動作：“衝”“揪”“吼”“推”。【師板書】

小夥子的動作：“瞪”“説”“推”【師板書】

2.人物對比，感受老漢高大形象。

兩個人的動作，似乎有點矛盾，令人費解。但是，如果你讀了文章的結尾，老師相信，你在頃刻間會明白許多許多……

出示課件：五天以後，洪水退了，一個老太太，被人攙扶着，來這裏祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。

同學們，這是這篇課文的結尾。現在，你懂了嗎？老漢與小夥子之間是什麼關係？父親跟兒子！

（1）品讀第15小節，通過人物動作的詞感受在大災面前，老漢作為一名老黨員，羣眾利益高於兒子的生命。這是一種無私、不徇私情的黨員精神。

（2）品讀第20小節，通過人物動作感受在生命岌岌可危的時刻，兒子的生命高於自己的生命。這是父愛如山！

師：可是一切太遲了，洪水吞沒了兒子，一個浪頭也吞沒了他。但村民安全啦。

（3）品讀23-27小節，品讀祭奠感受老漢光輝高大形象。

四、思維拓展，情感昇華

1.領悟“橋”的內涵

同學們，故事講到這，透過老支書的盯、喊、衝、揪、吼、推，相信你已經明白了全村人為什麼會如此擁戴他。木橋雖然被洪水沖塌了，但老漢卻用他的血肉之軀為全村人架起了一座不朽的永不坍塌的橋樑，你們知道是什麼橋嗎？（生命橋）

2.寫一寫：面對老漢，你肯定有很多話想説，把你最想説的寫在課文的空白處。

【板書設計】

橋

希望橋         生命橋

老漢                 村民

《橋》教學設計精選篇3

教學目標：

1、能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、運用多媒體課件，訓練學生有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

3、積累課文特色語言，瞭解課文佈局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

教學重點：

運用多媒體課件，引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

教學難點：理解題目所藴含的深意。

學情分析：所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，學習的積極性和主動性很高，能踴躍參與到教學的各個環節中，但對共產黨員在危險與困難面前體現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神理解不能深入。

媒體設計思路：為了彌補學生認知上的不足，我決定採用“視頻+音頻”的模式輔助此課教學。我製作了《橋》的學習課件，其中包含“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋並顯示圖片)、“角色扮演”(整合了農遠資源網上的圖片資源和網絡音頻資源《小三和絃》，配以教師的範讀以及98抗洪救災視頻)、“拓展練習”等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平台。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

教法學法：教學中充分藉助集聲、色、光、音於一體的視頻片段圖象，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學；讓多媒體輔助教學，以“情景教學法”激發興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。

模塊一：開門見山，聚焦老漢

1、上節課，我們一起走進課文，作者用飽含深情的筆調，為我們講述了一個震撼心靈的故事。故事發生在一個怎樣的環境裏呢？

2、生讀句子。

3、聽了同學們的朗讀，我彷彿看到那洪水咆哮着狂奔而來，驚慌失措的人們跌跌撞撞地擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋。危險將在瞬息之間發生！這時，人們看到------

（1）課件出示：

木橋前，沒腿深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

學生接讀。

（2）你從句子中讀出了什麼？

多媒體選擇和運用：

模塊二：透視老漢，傾訴感動

1、潛心研讀，自讀感悟

（1）（課件出示）學習菜單：潛心靜讀，自讀感悟:

老漢是怎樣的一個人？請你拿起筆，一邊默讀一邊思考，畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因。

（2）學生默讀，圈畫，批註；教師巡視，相機指導、點撥。

2、品讀感悟

(1)鎮定、冷靜、指揮有力的老漢

①課件出示：老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不説話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。

A、你讀懂了老漢的心嗎？你是從哪些詞語讀出來的？

引導學生抓住“盯”、不説話”等來體會老漢的鎮定、冷靜。他不説話，盯着亂哄哄的人們，他在想什麼？

B、理解“他像一座山”。

面對勢不可當的洪水，鄉親們的表現怎樣？這“山”指什麼？

引讀：（課件出示）“人們停住腳，望着老漢”

一個“望”字，你從人們的眼神裏讀出了什麼？感情朗讀。

（課件出示）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後面！”

A、指名讀。

B、交流：你發現了什麼？連用三個感歎號，你體會到了什麼？

C、讀出指揮者的鎮定與果斷。

（2）為人民捨身忘死的老漢

過渡：是老漢的鎮定與果斷，讓原本慌亂一團的鄉親們重新有序起來。

（課件出示）“一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。”

①此情此景，你讀出了什麼？這是一個怎樣的老漢？

②感情朗讀。

（3）嚴格要求的老漢

過渡：老漢不僅是個鎮定、果斷、德高望重、讓人信賴的長者，更是一個面對困難，捨生忘死的黨員先鋒。他是黨員，所以他要求黨員同志在危險面前，要先人後己，他是這樣要求自己的，也是這樣要求其他的黨員同志。你讀出來了嗎？

①（課件出示）老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。

②交流：

A、哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什麼？

B、透過這些字詞，你讀懂了老漢的心情了嗎？（為什麼這樣惱火？他急什麼？火什麼？這是一個怎樣的老漢？）

③誰能走進老漢的心裏，讀出他焦急、惱火背後的一顆愛民之心？

(4)愛親人勝過自己的老漢

多媒體選擇和運用

過渡：在老漢的指揮下，鄉親們得救了，可洪水吞沒了這座給鄉親們希望的生命橋。也吞沒了兩個人——老漢和小夥子。孩子們，你們想知道老漢和小夥子的關係嗎？

①（課件出示：教師配樂錄音範讀）“五天以後……他丈夫和他兒子。”

多媒體選擇和運用

②聽出了他們的關係了嗎？

③（課件出示）小夥子推了老漢一把，説：“你先走！”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。

引導學生抓住“吼、用力、推”等詞語，通過讀一讀，議一議，演一演等方法來體會老漢愛親人勝過自己的美好心靈。

模塊三：走近人物，激情對話

過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關之際，他無私地選擇了大家。為了村裏一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

（1）（課件出示）錄音範讀：“五天以後……他丈夫和他兒子。”

（2）生讀課文。

(3)創設情境：隨着這如歌如泣的音樂，聽着同學們深情的朗讀，你一定看到了一幅幅震撼人心的畫面。也許，老太太正站在丈夫和兒子曾經站立過的地方，深情地呼喚着她的丈夫，呼喚着她的丈夫，呼喚着他的兒子。

（4）傾訴心聲

①老太太會對她的丈夫和她的兒子説些什麼呢？請你閉上眼睛想一想，同桌相互交流，指名生説。

②如果老漢能聽見老太太的訴説，他會怎麼想呢？

(5)感情朗讀。

①看到這一幅幅畫面，聽到這一聲聲訴説，你有怎樣的感受？

②感情朗讀最後四段。

多媒體的選擇和運用

模塊四：再度釋“橋”，領悟深意

（1）此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座窄窄的木橋，可我們卻分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什麼橋？

（2）啟發：在老漢架起這座生命橋時，還有哪些人作出了貢獻？

A、（課件出示）98年抗洪救災視頻。

B、學生交流：從而理解這是一座黨員和羣眾之間的連心橋。

多媒體的選擇和運用

模塊五：激情總結，引領生活

作者筆下的老漢，感動了鄉親們，也感動了讀到了他的每一個人。相信同學們在今後的生活中，會用高尚的心靈，美好的言行，架起一座座愛心橋、友誼橋、成功橋……

設計意圖：學課文，更是學做人。既是對課文的總結，更是對學生做人的引領。

模塊六：拓展練習

1、摘抄讓你感動的好詞佳句。

2、有感情地讀課文，把故事講給家長聽。

3、小練筆：祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會説些什麼？請你身臨其境地想一想，寫下鄉親們的肺腑之言。

板書設計

橋

老漢         鄉親們

鎮定      有序      驚慌

捨己為人        你擁我擠

嚴格要求 生命橋 瘋了似的

愛親人    跌跌撞撞

連心橋