趙州橋教學設計（精選33篇）

趙州橋教學設計

什麼是教學設計？

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

趙州橋教學設計（精選33篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的趙州橋教學設計（精選33篇），歡迎大家分享。

趙州橋教學設計1

一、複習導入。

1、認讀詞語。

2、回顧主要內容，説説你心目中的趙州橋

二、介紹趙州橋的第二個特點：雄偉堅固

1、學生讀第2自然段。

2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

3、為什麼説它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的

4、學生彙報交流：長度，寬度，建築材料，形狀特點

5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點。

6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創舉"。

7、看了這些資料，你想説什麼你能用一兩句話讚美一下嗎

8、體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

9、再讀第2自然段，

三、介紹趙州橋的第三個特點：美觀

1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什麼

2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什麼作用

3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想象龍的其他形態。用"有的……有的……還有的……"説話。

4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

四、學習課文最後一段

1、齊讀最後一段。

五、總結全文。

談談學習感受。

六、作業設計

小練筆：

下課了，操場上真是熱鬧啊！……

趙州橋教學設計2

一、教學目標

1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

二、重點及解決辦法

1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。

三、課時安排

2課時

四、教學準備

教師：趙州橋課件。

學生：收集關於橋和趙州橋的資料

五、教學步驟

第一課時

一、情境導入：

1、師：昨天老師讓大家蒐集有關橋樑的知識，現在請大家展示自己蒐集到的資料。（生彙報展示）

2、師：世界各地的橋樑千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那裏有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被採用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）

二、自主感悟：

1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）

2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，為它動情，我已經迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認為重要的詞句。

（1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵着、前爪）

（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

三、彙報所得：

1 、出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建築特色？（示範：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞，並理解這些特點是從哪兒看出來的？）

2 、學生交流（預設）

生：雄偉，美觀。

生：是主要抓住堅固和美觀來説的。

生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來説的。

生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還説明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）

師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來説明介紹的，老師也投贊成票。但是關於趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什麼呢?你為什麼説趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

生：因為課文第二段開頭一句就説：“趙州橋很雄偉。”

師：噢，你是認為第一句話這麼説了，後面的內容也就跟着講這個意思?

生：嗯，第三段開頭一句説趙州橋很美觀，後面的內容不就是跟着講趙州橋怎麼美觀的嗎?

師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什麼認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有垵掉，堅固不就是最大特點嗎?

師：嗯，也挺有道理的。那麼為什麼你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?

生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。最後一位同學，為什麼你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就説它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據，那麼，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

（1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關係。第一句，説橋雄偉；第二句，具體地説怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體瞭解。

我們再看第三句與頭兩句的關係：“這麼長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確説明，那麼沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚歎了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先説了橋的雄偉，再説它沒有橋墩，這就足以令人驚歎了。我國早在一千三百多年前，就能造出這麼大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的説明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行説明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地説橋的外觀如何，不是為説雄偉而説雄偉。這是在説明過程中，一種説明方法的運用。(板書：説明方法〈襯托〉)

（2）師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。誰佔得分量大？

生沒有橋墩，只有一個大橋洞。

師：對，這也説明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：説明重點〈沒有橋墩〉)

師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的説明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像牆壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇蹟。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?

（3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含着趙州橋沒有橋墩這個特點的?

生：“創舉”。

師：為什麼是“創舉”這個詞語呢?

生：“創舉”的意思是説，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定並且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。

生：齊讀課文第二自然段

四、教師小結：

師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中着這麼多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才幹，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀

師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！

五、板書設計：

15趙州橋

雄偉 堅固 説明方法：襯托

創舉 省料 沒有橋墩 説明重點：沒有橋墩

美觀

第二課時

一、複習導入：

1、師：上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能説一下？（生交流）

2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什麼？

生：齊答“美觀”（板書：美觀）

師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）説橋“堅固”是哪一段？（第二自然段説橋堅固）這一段説橋怎樣：（橋美觀）

師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什麼好處呢？（板書：過渡句：承上啟下）。

二、品讀課文：

1、師：作者還詳細描寫了橋上的什麼？

生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案。

師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

師：讀最後一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）

生：刻的龍為什麼會活呢

生：都是龍，為什麼要用似乎？

生：是刻的龍為什麼似乎像活的一樣呢

師：帶着這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以後都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

師配樂讀

師：你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎？

生：那些龍就在我的眼前遊動。

師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看着課文先試一試。（生讀）

師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

師：聽着你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。

師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裏。

2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）

4、師：作者是怎樣寫橋的美

觀的？（先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活的一樣。）

5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什麼圖案？（討論發言）

三、情感昇華：

1 、通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）

2 、出示音像資料，配以師的解説：這就是有一千三百多年曆史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，説也説不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以説……（出示句子）趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。 （生讀）

四、板書設計：

15趙州橋

美觀 過渡句：承上啟下

趙州橋教學設計3

【學習目的】

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產“等詞語。

２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

３、瞭解我國古代的勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【課前準備】

生字卡片

教學掛圖

指導學生了解關於趙州橋的知識

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

同學們，近年來，隨着咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書： １９、趙州橋）

二、初讀課文，學習生字

１、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

２、生讀文，解決生字，教師巡視。

３、指名讀文，抽查課文熟練度。

４、生字卡片檢查生字認讀情況：

重點指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

５、交流質疑，並且疏通課文的結構：

一自然段寫趙州橋的位置在什麼地方，什麼時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，並且指出，趙州橋世界聞名。

二自然段接着就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。

三自然段寫橋的美觀。

四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才幹

三、合作寫字

１、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

２、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鈎。

３、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

４、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，並注意上面三點的寫法。

５、“參”的下面三撇的寫法，佔位。

指導學生仔細觀察，認真模仿。

第二課時

一、複習導入

１、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，着節課我們就來學習課文，去看看它到底為什麼這麼出名。它的設計到底有什麼獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

２、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

二、學習課文

１、學習第二自然段：

⑴ 同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

師：誰先把第一段讀一下？

這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什麼這麼聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什麼特點，也就是它和別的橋比，有什麼獨特的地方。

學生默讀

２、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什麼呢?

⑴ 別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

⑵ 一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

⑶ 理解“創舉”：

師：為什麼説“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。

教師見機激發學生的自豪感。

⑷ 有感情的朗讀第二自然段。

２、學習第二自然段：

⑴ 這一段是寫趙州橋的什麼呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

⑵ 第一句話好在哪裏？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

⑶ 趙州橋的美觀體現在哪些地方？

主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

圖案有幾種？（三種）

指導朗讀，並解決學生不懂的地方。（可以藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。

四、結尾昇華

１、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什麼時候建的? 設計人是誰？

（隋朝、李春。）

２、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。（板書讚揚勞動人民）

五、看板書複述課文，試着背誦

六、課後拓展

１、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

２、運用自己的語言誇誇趙州橋。

趙州橋教學設計4

教學目標：

1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、衝擊力、重量”等詞語。

2、有感情朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重難點：

重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學準備：

課件、音樂、詞語卡片，學生課前蒐集相關資料。

教學過程：

一 談話激趣，導出課題。

1、出示謎語：老師這裏有一個謎語，請大家來猜猜。

2、能説説你認識的橋嗎？

3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，説説自己在這段話裏發現了哪些信息。）

4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去遊覽一番。

二 初讀課文，學習生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。

2、學生交流生詞：

（1）齊讀

（2）小老師領讀

（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）

（4）賽讀

三再讀課文，理解分析。

1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什麼樣的印象？畫出相應的句子或詞語。

2、學生交流：

雄偉、美觀（板書）

（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。

橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）

（2）從這段話中，你感受到了什麼？這些數字説明了什麼？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。

“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”

（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。

（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）

（5）出示句子，師讀提問：為什麼要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？

（6）你發現了什麼？他説明趙州橋怎樣？（堅固）

（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這裏你想説點什麼？（激發學生自豪的情感）

你能用“既——————又”説句話嗎？

（8）“我們的祖先多麼偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）

（9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？

（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什麼？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。

（11）出示圖片，學生欣賞讀。

（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）

（12）遊覽趙州橋之後，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋説點什麼？（引導學生誇橋————夸人）

把你心中的感受寫出來。

（13）出示最後一段

“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最後一段）

四 拓展延伸：

1 出示資料，瞭解更多的橋。

2我們家鄉也有古建築，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。

《趙州橋》第一次教學片段案例

劉方華

在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示範教學課。進程一直按着我的設想有序地進行着，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閲讀分析地二自然段時，效果不是太理想。

師：你從那裏看到了趙州橋的雄偉？

生：橋長五十多米。

生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

……

根據學生的回答，相應地進行了板書。

師：從這些數字中你們感受到了什麼？

生：趙州橋很大、很長。

生：趙州橋很雄偉、很壯觀。

生：老師，50多米有多長？

原先的預設並沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至於學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。

因此，在進行第二次示範教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特徵。簡潔明瞭，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。

經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之後發現處理得不是太妥當。具體如下：

師：“創舉”是什麼意思？

生：創造出新的東西。

生：作出新的東西。

師：在這裏把“創舉”換成“創造”可不可以？

生：不可以

師：能説出理由嗎？

……

學生對於這兩個詞語並沒有很正確地進行理解區分，在這裏我出示了兩組詞語的註解。

師：看了解釋，你認為這裏改用什麼？

生：“創舉”

師：為什麼説他是一個創舉呢？

生：因為它既減輕了流水對橋身的衝擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

其始，學生在讀透着一段話的時候已經明瞭了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地説出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這裏浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既————又”因該着重地引導學生進行説話練習。

趙州橋教學設計5

【設計思想】

強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什麼能得到世界奇蹟的讚譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閲讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才幹。

【教材分析】

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇説明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要藉助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。

【學情分析】

總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應着重讓學生了解其特點和作用。

【教學目標】

㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

㈡能力訓練點：查字典理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

【重點難點】

重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

難點：通過深刻理解語言文字，瞭解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感

【教學策略和手段】

主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

【課前準備】

1、學生課前預習，準備作文草稿本

2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，導入新課

1、中國是個文明古國，悠悠五千年曆史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建築，你知道有哪些？（學生自由説）

2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題

這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。

3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？

預設：它是誰建造的？是什麼時候建造的？它在什麼地方？它是什麼樣子的？它有什麼特點？……

二、初讀課文，解決字詞

1、帶着上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀

2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語

設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案

智慧寶貴雕刻全部

區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

（2）相機提問：從第一自然段中你瞭解到了哪些信息？

第二自然段主要在講什麼？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

第三自然段主要在講什麼？（美觀）

（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句

三、練習作業

(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

(2)完成作業本1、2題。

第二課時

一、引出問題，提煉主題

師：上節課我們學習了《趙州橋》，老師從網上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎麼樣？（讓學生實話實説）

出示文字：

1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公佈為第一批全國重點文物保護單位。

1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。

趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇蹟”。

師：看到這裏，我們知道了趙州橋的名聲實在是大，如果用課文裏的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）

看起來這麼普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪裏呢？橋樑專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文，從課文中去找找。

（學生自由朗讀）

二、解析課文，突破重點

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流

2、學生自由交流學習成果，隨機落實訓練：

⑴歷史悠久：它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

師：過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上，這就是奇蹟。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）

它是我國現存最早的石拱橋。多麼不容易啊！你能再來讀讀嗎？（指名讀）

（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

①畫出“雄偉”（師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端）

請學生説説為什麼這樣畫的原因。

【趙州橋的雄偉比較抽象，學生較難感受，教師通過誇張的畫法，從而促進學生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進】

②讀出“雄偉”，個人賽讀

③給“跨”字換字：“橫跨”是什麼意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、卧、造、躺）代進去讀一讀，説説自己的感受

【此處通過換字，讓學生去領悟“橫跨”兩字所藴涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】

師補充：當時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）

⑶堅固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

①畫小橋洞，強調“各”字

②説説小橋洞的奇特之處

③趙州橋之前有過這樣的設計嗎？引出“創舉”。你能用自己的話來説説什麼叫“創舉”嗎？（學生自由説）

師補充：設計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢？

出示文字：

趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢台發生的7.6級地震，邢台距這裏有40多公里，這裏也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。

1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人説，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過後，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。

師：從這段文字裏你知道了什麼？

預設：趙州橋的堅固（板書：堅固）

④ 現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生説）

⑷美觀：

①指導個性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學生賽讀）教師相機板書：相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵着 雙龍戲珠

②根據板書來記一記這些圖案，讓學生試着背誦

③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學生展開想象自由説）這麼多的龍，真可以説（千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣）思考：為什麼課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”。看到這句話，你又有什麼想説的？

④再讀三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”

三、總結全文，昇華主題

（1）、迴歸主題：趙州橋之所以擁有那麼高的聲譽，是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才幹。讓我們一起帶着敬佩之情讀一讀最後一段

（2）、你能誇誇趙州橋嗎？

【板書設計】

歷史悠久

世界奇蹟 雄偉

堅固

精美：相互纏繞吐出水花

兩條飛龍前爪抵着

雙龍戲珠

【作業設計】

紹興是有名的“橋鄉”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，蒐集圖片資料，並將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。

趙州橋教學設計6

教學目標：

1、學會本課15個生字，正確讀寫並理解16個新詞語。

2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。

教學重點：

1、能正確概括各段的段落大意。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

教學難點：

對文章段意的概括。

教學時數：

3課時

第一課時

教學目標：

1、明確單元閲讀訓練的重點及操作步驟。

2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。

教學過程：

一、談話引入課題

1、你們看見過哪些橋？

2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？

（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）

3、教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）

師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什麼這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。

二、聽課文錄音，自學課文

1、教師佈置自學要求：

（1）看清生字，會讀生字。

（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

（3）瞭解課文大意。

2、學生自學，教師巡堂

3、檢查自學情況

（1）、指名讀生字，你是如何記住這些生字的？

（2）、齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請説説看。

三、初讀課文，理清文章層次

1、自由輕聲讀課文

要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？

每個自然段各講了什麼內容？

3、學生可同桌交流。師生共同小結。

四、課堂作業

1、完成課堂作業本中的第1、2小題

2、正確、流利地朗讀課文。

板書：

趙州橋

是世界聞名的石拱橋

非常雄偉、堅固

趙州橋 不但堅固，而且美觀

是我國寶貴的歷史遺產

第二課時

教學目標： 抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。

教學過程：

一、複習檢查

1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

2、課文講了什麼？分哪幾個方面講？

二、講讀課文第1段

1、默讀第1段

思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什麼？還告訴我們什麼？

討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

3、“聞名”是什麼意思？它的近義詞是什麼？

4、指名朗讀

三、講讀課文第2段

1、自由讀第2段

思考：

（1）趙州橋聞名於世，它在設計上有什麼特點？

（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？

2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。

3、大橋沒有橋墩有什麼好處？

a、減少了衝擊力

b、節省了石料

4、四個小橋洞有什麼好處？

5、李春為什麼要設計成拱形的石橋？

（1）“設計”是什麼意思？

（2）“這種設計”指哪種設計？

（3）用“設計”説一句話。

（4）你找到了這種設計的優點在哪裏嗎？能否用課文中的話來説一説。

結合練習：用“既……又…….”造句

6、齊讀第2段回答，為什麼説“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

討論後小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少衝擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以説是一個創舉。

7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關係特別密切，請找出來？

四、看投影系統地説説趙州橋在設計上的特點

五、作業

1、完成作業本第3、4、5小題

2、熟讀課文第二段

第三課時

教學目標：學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。

教學過程：

一、談話引入新課

二、自由朗讀第三段

1、思考並討論：

（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什麼？

（2）這一句在段的開頭有什麼作用？

2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？

（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎麼寫的？指名讀有關句子。

（2）“似乎”是什麼意思？用“似乎”口頭造句。

3、分析句子

用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….

（1）齊讀投影上的句子

師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的説明，這種寫作手法是“先分後總”。

（2） 如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這裏的寫作手法是

“先總後分”

4、作者寫趙州橋的美觀，為什麼只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？

練習背誦第3段

三、講讀第四段

趙州橋不但雄偉、堅固，而且精緻美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹，請同學們齊讀最後一段。

1、齊讀第4段

思考討論：這一段告訴我們什麼？

2、小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。

四、齊讀全文

五、歸納板書內容，總結課文寫作特點

六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築？

七、啟發學生思維，談談學習的感想

師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建築物。對此，你們有什麼話想説的嗎？

八、作業：

1、用“設計”、“似乎”書面造句

2、完成課堂作業本

板書：

趙州橋

總述 世界聞名

堅固雄偉

分述

精緻美觀

趙州橋教學設計7

【教材分析】

《趙州橋》是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文。《趙州橋》這篇説明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人彷彿身臨其境，感受古代人民的智慧和才幹。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

【學情分析】

三年級的小學生，處於從小學低年級向高年級的過渡時期，他們善於發現問題，對問題也有了一定的分析能力。大部分學生喜歡錶現自己，但對有一定思考性的問題，個別同學不能開動腦筋思考。而且信心不足，更多的學生願意聽其他人的發言而自己不積極主動。因此，授課時要注重調動全班同學積極性。

【教學要求】

教學目標：

第一 知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。

（設計意圖：對於三年級的學生來説，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）

第二 能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，有感情朗讀課文。

（設計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯繫實際做到會用。加強學生理解能力的鍛鍊。）

第三 思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感及愛國情愫。

（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才幹感到驕傲是本文的中心意圖。）

【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在讚美我國古代勞動人民的智慧和才幹。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）

【教學難點】

在積累語言的同時，學習圍繞一箇中心思想把內容寫具體的寫作特點。

（設計意圖：圍繞一箇中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然後從不同側面，運用不同方法具體説明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對於這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段裏的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）

【教學方法】

講授法、情境教學法、讀書指導法

（設計意圖：對於三年級的學生來説，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對於較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利於調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）

【課時】

一課時。

【教具準備】

幻燈片。

【教學設計】

一、提問導入

（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）

二、初讀課文，整體感知

1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。

（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利於學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）

2、範讀時給學生留有思考問題。

（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）

三、再讀課文，仔細品讀

1、此環節充分利用電教手段。

（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）

2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題採用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕鬆學習）

3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。

（設計意圖：引起學生重視、並有利於學生牢記。）

4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。

（設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）

5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的並列關係。

（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”後面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。並讓學生用這對關聯詞説句子，使他們做到會用。）

6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，並要求學生通過朗讀理解句子的意思，瞭解句子與句子之間的關係，進而理解分號在句子中的作用。

（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建築美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）

四、回顧總結

（設計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，着眼於培養學生的能力。）

五、知識探索

（設計意圖：擴展學生知識面、着重對學生進行創造思維的訓練。）

六、昇華主題

（設計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）

【作業】

1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

（設計意圖：豐富積累。）

2、 畫出自己心目中美麗的趙州橋。

（設計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）

【板書】

（設計意圖：板書設計簡潔明瞭，便於學生理解。）

趙州橋教學設計8

【教學目標】

1、知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、“創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。

2、能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，有感情朗讀課文。

3、思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感及愛國情愫。

【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

【教學難點】

在積累語言的同時，學習圍繞一箇中心思想把內容寫具體的寫作特點。

【教學方法】

講授法、情境教學法、讀書指導法

【課時】

一課時。

【教具準備】

幻燈片。

【教學過程】

一、提問導入

1、同學們，你們都知道哪些世界聞名的建築？

2、誰能概括地説一説它們為什麼而聞名？

3、同學們想不想去認識一座世界聞名的建築？

4、今天我們要學習的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建築，同學們能叫出它的名字嗎？（板書新課題）

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。 （幻燈片出示趙州橋圖片）

2、只是見到這座橋的圖片，我已經被它吸引，為它動情，我已經迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們一起走進課文，走近趙州石橋。

3、聽老師給同學們讀遍課文，同學們在聽的過程中要思考：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？

4、請同學們拿起書，自己讀讀課文，注意把字音讀準，可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

三、再讀課文，仔細品讀

1、 趙州橋的獨特設計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。

2、同學們知道這座橋坐落於什麼地方嗎？ （幻燈片出示地圖）

3、 這種設計出於何人之手？大橋又建造於哪個年代呢？（幻燈片出示答案）

4、趙州橋是一座石拱橋，誰能告訴老師什麼樣的橋可以稱為石拱橋呢？

5、老師通過剛剛同學們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰知道老師是從哪個詞得出的結論？（課件出示“世界聞名”的解釋）

6、聽説趙州橋還有一個問題想考考大家，讓我們一起來看看是什麼問題 （幻燈片出示：趙州橋問：“我還有一個名字，你們知道嗎？” ）

7、們知道答案嗎？ 這裏的濟還讀什麼音？

8、咱們的設計師李春還參加了建造，現在老師要説這個“參加”的“參”也是多音字，誰來説説它還有什麼音，都能組什麼詞？誰能用“參加”造句？

9、現、在誰能概括的告訴老師，這一自然段寫了什麼？（板書：世界聞名）

10、現在請同學們自讀第2自然段，思考這樣2個問題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫了什麼？……第二句話從數字中體現了趙州橋的雄偉，那麼我們在朗讀時就要注意把這兩個數字讀的重一些。

11、找一名同學讀讀第三和第四兩句話，其他同學邊聽邊想：趙州橋在設計上有哪些特點？ ……“能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現了趙州橋什麼特點？

12、 那麼具有這種特點的橋有什麼優點呢？找同學讀讀第五句話和第六句話……你告訴老師這樣的橋有什麼特點？

13、（幻燈片出示：既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）我們把“既減輕了”後面的內容和“又減輕了”後面的內容交換一下位置再讀一讀，想一想：意思變化了嗎？

14、你能用 “既……又……”説句子嗎？

15、“趙州橋的這種設計是一個創舉”這句話是什麼意思？誰能清楚的告訴老師“創舉”是什麼意思？

16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上還告訴了我們趙州橋怎樣？

17、“衝擊力”的“衝”還有一個音是什麼？

18、“節省”是什麼意思？“節省”的“省”還讀什麼音？

19、現在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的？

20、那麼我們就説第一句話是本自然段的什麼句？這一段採用了總分結構寫了趙州橋的什麼特點？（板書：雄偉堅固）

21、現在老師讀這一自然段，同學們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。

22、找同學來讀讀老師這裏的資料庫，其他同學認真聽，看看趙州橋究竟有多麼雄偉堅固。（幻燈片出示資料庫）

23、大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這裏有什麼作用？ 24。請大家默讀這一節，思考寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？

24、“欄板上雕刻着精美的圖案”雕刻和精美是什麼意思？“精美”的反義詞是什麼？

25、 課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？

26、這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？

27、第一條龍什麼樣？

28、第二條龍呢？ “前爪”的“爪”還有什麼音？能組什麼詞？“遙望”是什麼意思？

29、第三條龍什麼樣？

30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那麼為什麼選擇描述這3幅圖案？

31、作者只寫了這3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？（幻燈片出示：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”）這句話告訴了我們什麼？

32、龍是不是真的在遊動啊？……對，因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

33、 “精美圖案”後面的冒號是什麼意思？和後面的內容有什麼關係？

34、 説得很好！再請同學看課文中“有的……有的……還有的……”後面是什麼標點？這些標點説明什麼？ 現在我們來做個練習，老師翻出的是什麼內容同學們就讀什麼。（幻燈片翻出相應的句子）

35、 同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理了嗎？

36、誰能給老師總結一下第3自然段都寫了什麼？（板書：圖案精美）

37、讓我們齊讀第3自然段。

38、本文的課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什麼還要寫第4自然段？

39、誰願意聯繫課文説説你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”是怎樣理解的？

40、 顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美建橋的人，讚美勞動人民。現在大聲朗讀最後一個自然段，要讀出自豪的感情。

41、課文裏説“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”，這個“遺產”是什麼意思？（板書：寶貴的歷史遺產）這句話在全文佔有什麼地位？是這篇文章的什麼句？

四、回顧總結

讓我們一起回顧一下課文：第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起（板書：總起）； 第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美（板書：分述）；第4自然段總結了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：總結）

五、知識探索

1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》，讓我們一起來欣賞。（幻燈片播放）

2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，並説明理由。

六、昇華主題

趙州橋是一座石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇於發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

【作業】

1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

趙州橋教學設計9

[教學目標]

1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，作用及優點。

2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。

3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。

[教學重點]

瞭解趙州橋的特點。

[教學難點]

瞭解趙州橋設計上的特點、作用、優點。

[教學準備]

製作趙州橋的幻燈片。

[教學過程]

第二課時

一、 導入新課

這一節，我們接着學習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什麼文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。

二、 講讀第二自然段

1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什麼，然後按課文順序彙報學習收穫，大家輕聲自由讀吧！

2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閲讀，我瞭解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對着圖再體會趙州橋的雄偉）

2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

3、 b同學彙報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

師：象這位同學所讀懂的，橋是由什麼砌成的，是個什麼樣的，他所介紹的就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）

1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

4、c同學彙報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

師：這個同學就説出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。

5、d同學彙報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什麼叫創舉？

師：這對關聯詞是什麼？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含着的兩層意思，看誰能試着説説？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話並做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話説出來。

1〉、“這種設計”指什麼呢？

2〉、誰能再説説“創舉”是什麼意思，具體在文中是什麼意思呢？

3〉、這句話主要講了“這種設計”的什麼呢？（出示幻燈片，做練習）

4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

三、 講讀第三自然段

1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什麼作用？

2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能説説這裏用了什麼辭？

3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什麼詞來形容？

4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什麼？

5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。

6、 指導背誦，要求背誦第三自然段。

四、 佈置作業：

1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。

2、給指定人背課文。

3、畫出一座你心幕中的大橋。

板書設計：

雄偉： 長 寬

趙

特點沒有 各有

州（世界聞名） 堅固 設計 作用 實用價值

（創舉） 優點既┄又┄

橋 美觀精美 每一條龍藝術價值

趙州橋教學設計10

學習目標

1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文有關詞語。

2.有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

3.瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重難點

1.重點：瞭解趙州橋的主要特點。

2.難點：瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學準備

1.課件

教學過程

一.複習導入

1.今天上午，我們學習了這一課的生字詞，讀了課文，也學了課文的第一自然段，現在我們先複習一下這些詞語

設計 參加 雄偉 全部 橫跨 創舉 減輕 衝擊力

重量 節省 堅固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案

前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才幹 寶貴 遺產 安濟橋

2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）

3.哪位小老師還想提醒一下課後的生字的字形。

參字下面是三撇，

縣字中間只有兩橫，

設字右上角是橫折，

案字中間的橫較長。

4.那麼第一自然段向我們介紹了什麼？還記得嗎？（位置、名字、設計者 、建造年代、歷史悠久）

5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚歎、別具一格、舉世無雙、獨一無二、世界聞名、名揚天下……）

二、學習第二段

1.“這麼長的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”

（1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎麼理解？

（2）找出課文的句子，證明一下你的想法對不對。

（3）你找了哪一句，説説理由。

（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個---------，橫跨在----------多寬的河面上。

（5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫着跨過河面，到了河對岸）

（6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從牆到門邊上的牆有11米寬，那麼這條河的河面就有3間多的階梯教室那麼寬。

（7）指導讀這句話，個別讀，學生評價。

2.“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”

（1）這麼長的橋到底有多長呢？讀讀書，找出句子。

（2）五十多米是多長呢？我們再拿階梯教室做比較，從黑板這裏到那一頭有15米，五十多米就相當於有三間多將近4間的階梯教室這麼長，在頭腦中想象一下。

(3)趙州橋有九米多寬。剛才説階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點點，但中間能行車馬？兩旁走人，我想並排擺了三四部的士也沒問題的。

3、“趙州橋非常雄偉”。

（1）想象一下，這麼長，這麼寬的橋架在這麼寬的河面上，你覺得趙州橋怎麼樣？在你的頭腦中間現出什麼詞？“雄偉”。

（2）誰會讀這句話？學生個別讀，並評價。

（3）一千三百多年前，我國勞動人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想説什麼（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會為此感到驕傲的）

4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

（1）那麼這麼雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點呢？繼續往下讀書。

（2）讀完後，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

（3）出示課件學生上台指大小橋洞的位置

（4）老師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個…………。

5、“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河立還可以從四個小橋洞流過”。

（1）那麼這些橋洞有什麼作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）

（2）看完課件，你知道了什麼？

6、“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節省了石料”。

（1）讀讀書，看看這種設計的優點有那裏？有幾條優點？（兩條優點：堅固、減輕重量節省石料）。

（2）兩個優點，作者用了一個關聯詞來連接，既………又……

（3）在生活中，我們什麼時候也能用上這個點聯詞：（生造句）

（4）這是一個長句，我們怎樣才能讀好它呢？看老師畫的吸氣的符號，聽我讀

（5）請同學也學着老師在書上做記號，試着讀一讀、讀給同桌聽

（6）“這種設計，具體指什麼樣的設計？”看課件説（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞）。

（7）“創舉”的意思我們查了字典是什麼？（從來沒有的，有重大意義的做法）

（8）在這裏創舉指的義是什麼？

（9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”

（10）此時此刻你有什麼感受？（根據學生髮言，讀最後一段）

（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經受了多少次洪水的衝擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶着對古代勞動人民的敬意，再一起讀讀這句話。

7、總結第二段：在這一段中作者用了列舉數字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及、這是寫説明文常用的方法，以後還會學到；同時還介紹建築材料，形狀特點。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學習的圍繞一句話把內容寫具體的方法。

三、學習第三段：

1、這座橋不但堅固，而且美觀。

（1）趙州橋除了雄偉，堅固還有什麼特點？自由輕聲讀第3段，還有什麼特點？（美觀板書）

（2）書中有個泡泡，你們讀讀句子，體會一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內容，又引起了下面的內容，這起了承上啟下的作用。）別看這個句子簡單，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平時説的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學習。

（3）在這句話中還有一個關聯詞：不但……而且……

誰會用這個關聯詞把趙州橋的三大特點連起來説一説。

2、“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案…………”

（1）那麼趙州橋美觀在那裏呢？讀讀課文

（2）仔細觀察圖，我找到想對應的詞語

（3）再仔細看看圖，我找找描寫龍的動詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（遊動起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）

（4）所有的龍的似乎都在遊動，所有的龍指哪些龍？

（5）如果你是作者，你們在寫這段文字的時候，心情會怎樣的？（自豪、激動）

（6）讓我們一起帶着自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂讀。

3、你們看欄板上的權雕刻着精減，作者也用上準確的詞寫得逼真，我們也來學着作者用上動詞來説一説，寫一寫。

（1）看圖：圖上畫着什麼？（吞雲吞霧、首尾相交、翻雲覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動、兇猛、騰雲駕霧、呼風喚雨、目光如炬、直上雲霄）

（3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。

作業佈置

寫生字，完成練習冊。

課後反思：

語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善於發現的眼睛，挖掘語言文字背後東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化乾癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材裏是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在於學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至於橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。

趙州橋教學設計11

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。

2、理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力和思維能力；並在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。

教學重點：

感受趙州橋的神奇美麗，指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點：

理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

教學過程：

一 談話屆題，質疑導入

同學們，我國有許多世界聞名的古代建築，能説説嗎？今天我們要走進古代建築與橋樑有關。這座橋沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一個奇蹟，這就是舉世聞名的趙州橋。（板書課題）

齊讀課題，讀了課題，你想了解什麼呢？

二 初讀課文整體感知橋的寶貴

自由朗讀課文，説説面對趙州橋作者發出了怎樣的感歎？

三．品讀感悟，讀懂“寶貴

（一）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代）

2．你能把這四方面內容用自己的話來説清楚嗎？還能怎麼説？（變換詞序）

總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

3．讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什麼強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”）

4．質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什麼沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是説年代久遠這一點並不能完全説明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。

（二）學習第二自然段

1 自由朗讀第二段，思考這段主要講什麼？

2為什麼説趙州橋非常雄偉？或者説從哪兒可以看出它雄偉。

生：“橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（1）讀這句話，説一説從哪些關鍵詞可以體會出趙州橋非常雄偉？（長50多米，9米多寬）

（2）估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（8.9米左右，5.6個教室長）

（3）足足有5.6個我們這樣的教室的長度，趙州橋長不長？一起讀，讀出趙州橋的雄偉。（齊讀）

（4）在今天，科技和經濟都迅速發展的今天，別説是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什麼呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它又是怎樣的呢？（全部用石頭砌成）

（5）沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆築，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建築着這50多米長，9米多寬的大橋。你想説點什麼？（對勞動人民的讚頌，對趙州橋的讚頌）

（6）一齊讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。

3．這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？

出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）指名讀，正音

（2）這段中有沒有你不懂的詞語？

理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裏的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中劃出來。（這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞

（4）課文是怎麼介紹這種設計的作用的？

①指名讀找到的句子。

②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什麼詞把幾個作用連接在一起？（既……又……）

③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”説句話嗎？

（5）也正是這種設計使趙州橋巍然屹立於洨河之上一千多年。師：同學們，想象一下，在1400年的歲月裏成千上萬的人曾經在這座橋上來了又去，可是它還是那麼堅強，只是稍微顯得陳舊了些。一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那裏，可見，這是一座什麼樣的橋。板書：堅固（雄偉的旁邊）老師在課前找到這樣一個資料：這種敞肩拱的設計，直到公元1883年，歐洲才遲遲拉開序幕，比我們已經整整晚了一千多年。對此，你又想説點什麼呢？

（5）讀出大橋的堅固與雄偉，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。齊讀大橋洞頂上的左右兩邊 起〉。節省了石料。

（三）學習第三自然段

1趙州橋還是一座什麼樣的橋？

生：美觀。

2：把那句話讀一讀，

3：這座橋不但堅固，而且美觀。這句話為什麼這樣寫，這樣寫好在哪兒？告訴我們上面講到了堅固，下面要講美觀。在這裏起了個承上啟下的作用。我們寫作文時也要注意過渡，否則會讓人感覺很突然。

4：趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，認真聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。

有的刻着兩條纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

5：你的眼前似乎出現了什麼？

6：你們對於龍的動作、形象體會得那麼好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）

誰想讀給大家聽。

生1：讀得不夠流暢。

師評價：我已經模模糊糊地看到欄杆上的圖案了，誰能讓我看得再清楚一些，這麼不自信，再練習一下。

生2：正確、流利，但感情還欠缺一點。

師評價：我看到圖案上的龍了，誰能讓這些龍動起來？

生3：再指生讀。（同學們請閉上眼睛認真聽他讀）讀得聲情並茂。

師：我看到了龍正在嬉戲呢！你們看到了嗎?讓我們一起來體會一下。這座橋不但堅固，起（配樂七度）

這麼生動的畫面，讓我們把它永遠留在腦海裏吧。試着背下來，看誰能成為今天的背誦大王。自背——指生背（看課件）——齊背（看圖）

師：1400多年前，就能刻畫出如此惟妙惟肖的圖案，可見，趙州橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才幹。

四 總結全文

課文學完了，大家有什麼收穫？印象最深的詞語記下來。

師總結：趙州橋是一座歷史悠久的橋，是一座雄偉堅固的橋，是一座非常美觀的橋。它體現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

趙州橋教學設計12

學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

知識目標：

理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

能力目標：

有感情地朗讀課文，學習作者敍事具體、清楚的表達方法。

情感目標：

培養熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才幹。

教學難點：

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教法、學法

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議採用以下的教法和學法。

⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

⑵重點教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。

要重視學生的個體參與，我為本課確定的學法是：

分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然後在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。

教學過程

㈠複習導入，引出“歷史遺產”

讀讀課文，想想作者為什麼説趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

1、找出重點句子，並引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”

⑴指名讀，你讀懂了什麼？

⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。

㈡探究重點，體會“歷史遺產”

尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。

1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方雄偉？”

2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方堅固？”

3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方美觀？”

㈢迴歸整體，深化“歷史遺產”

1、在感情地朗讀課文。

2、彙報學習本課後的收穫。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。

㈣總結全文

同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。

趙州橋教學設計13

教學目標：

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固”等詞

2、有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背下來。

3、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一

個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。

教學重點、難點：

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教學時間：

2課時

課時安排：

第二課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎麼樣呢？我們隨着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解説。解説詞為第一自然段內容。

二、以練代講，學習第一段。

1、讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後出示投影：

河北趙縣洨河

趙州橋

李春設計並參加建造

1300多年

2、你能把這四個內容合成一句話説嗎？如果變換一下順序呢？

三、教給學法，學習第二段。

1、承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這説明了趙州橋怎樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

2、找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什麼？（設計）——重點詞。

3、圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）並用板畫直觀表示：

b．這種設計有什麼好處？在學生討論彙報後板書：減重量、省石料、衝擊小、承重大。

c、為什麼這種設計是創舉？

4、填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

5、感情朗讀本段。

6、總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

四、運用學法，自學第三段。

1、學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀。

b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？

c．學生同桌討論。

2、在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵着、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們説呢？以此激發學生討論辨析。

d．反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e．發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來説嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的`……有的……有的……所有的……”句式説一段話，你行嗎？

3、學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

五、感情朗讀，學習第四段。

1、導語：：遠在1300多年前，我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀的趙州橋，這説明了什麼？（説明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的………）

雖然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。

齊讀第4自然段

2．出示文字：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。

智慧：聰明。

才幹：才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

3、我們帶着驕傲、自豪的感情一起來讀讀課文最後一段。

六、引向課外，總結深化。

1、除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎？

2、我國有這麼多聞名的古代建築，你有什麼想法？

七、配樂朗讀全文

板書設計：

趙州橋

雄偉 堅固 一個大橋洞 節省石料

四個小橋洞 減輕重量

美觀 精美圖案

趙州橋教學設計14

教學目標：

1、知識目標：學會本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語。

2、能力目標：查字典理解詞語；運用“不但……而且……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫；弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3、情感目標：從聞名世界的趙州橋的設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

教學重、難點：

1、重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

2、難點：通過深刻理解語言文字，瞭解趙州橋的特點，認識到中國璀璨的歷史文化，從而激發學生心中的自豪感。

教學過程:

第二課時

一、開門見山，直接導入

1、回顧上節課的內容，指名回答，引出課題。

2、板書課題，全班齊讀。

3、設置情境：聽導遊叔叔的介紹，“遊覽”趙州橋的風光

4、知識搶答。(看誰聽得最仔細)

二、品讀課文，自讀、自悟、自得

1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學生談自己的讀書感受。

2、為什麼會留下這樣的印象呢？説話要有理有據，請大家在認真地讀課文，邊讀邊畫出有關的語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書。）

3、根據學生髮言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

三、解析課文，突破重點

1、 第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）

（1）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

（2）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千四百多年了。

通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字説明，才讓人感受到它的古老。

2、 第二自然段：雄偉的趙州橋

(1)學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字説明這種表達方法？

（學生才體驗到數字説明的好處，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反覆多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）

（2）朗讀有利於情感的交流，默讀才有利於思考，請大家再默讀這一段，想想有什麼問題?接着往下讀，是否能找到答案?(在學生彙報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識趙州橋設計的作用、好處。)

3、 第三自然段：美觀的趙州橋

(1)多媒體展示 “兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

(2)請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想象畫面。

(3)這麼美的句字你們不想背下來嗎？（在反覆讀的基礎是，引導學生背誦，感受文字美，積累語言。）

四、深化主題，激起民族自豪感

師在學生深入理解課文內容之後，提問：作者在文章中着重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什麼？自然地引入最後一段。（板書讚揚勞動人民）

（在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，再引導學生思考：為什麼要寫橋的堅固和美觀？從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族的自豪感。）

五、課後拓展：

1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦你認為寫得好的自然段。

2、運用自己的語言誇誇趙州橋。

六、板書設計：

歷史悠久 一千四百多年

雄偉 長 五十多米 寬 九米多

趙州橋 堅固 只有一個拱形的大橋洞 敞肩型

美觀 形態各異的龍

（讚揚了勞動人民的智慧和才幹）

趙州橋教學設計15

教材分析

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇説明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

設計理念

埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閲讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發求知慾和閲讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在於教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閲讀中才能夠自讀、自悟、自得。

教學目標

１、認識１0個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

３、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學過程

一、創設情境，激發學生學習興趣

１、課前蒐集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己蒐集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

２、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，並將趙州橋和其他橋並列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

３、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到１３00年以前，同時從聽覺上讓學生再次瞭解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

二、初讀課文，激勵學生自主讀書

１、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

２、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組彙報讀書成果。

３、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特徵。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

這是本文的教學重點，既讓學生初步瞭解説明的方法，又要感知文字的優美。

１、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

２、為什麼會留下這樣的印象呢？説話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

３、根據學生髮言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

⑴ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

⑵ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字説明，才讓人感受到它的古老。

雄偉的趙州橋一段：

① 學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字説明這種表達方法？（學生才體驗到數字説明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反覆多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

② 朗讀有利於情感的交流，默讀才有利於思考，請大家再默讀這一段，想想有什麼問題？接着往下讀，是否能找到答案？（在學生彙報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

③ 讀到此，有什麼話想對設計建造這座橋的人們説？（昇華了主題，讓學生髮自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

美觀的趙州橋一段：

① 教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

② 請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

③ 這麼美的句子你們不想背下來嗎？（在反覆讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

四、深化主題，激起民族自豪感

教師在學生深入理解課文內容之後，提問：作者在文章中着重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什麼？很自然地引入到課文最後一段。（趙州橋是一篇説明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什麼要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。

五、書寫生字詞

１、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什麼方法記，容易記住。

２、書寫生字詞。

帶着問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閲讀能力。整個教學過程，學生一直處於興趣盎然的讀書活動中，一直處於積極地思考狀態中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。

趙州橋教學設計16

【教材分析】

《中國石拱橋》是一篇事物説明文。文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的傑出代表，着重説明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

1.教材地位及作用

中國石拱橋這課是八年級上冊第三單元的第一課，核心內容是介紹中國石拱橋的主要特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，説明我國石拱橋在設計施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，讚揚了我國勞動人命的聰明才智。在此之前，學生學習過事理説明文，未學過事物説明文，所以本課在初中語文事物説明文中佔據着開篇的第位，是學習事物説明文的基礎，在初中説明文學習中有承前啟後的作用。

2.教學目標：

1． 有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

2 .通過理解重點詞句，瞭解趙州橋的有關知識，瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

3.教學重點難點：

學習把握事物的特徵，掌握抓住特徵説明事物特徵。理解説明順序，探究作者説明技巧。

【學情分析】

以學生的發展為本的新課程理念，在教學中以學生的需要，知識基礎，學習興趣等為出發點，運用有效的教學手段，讓課堂教學成為學生生命成長和個性張揚的過程。教學策略教學説明文，我們最易犯的錯誤就是面面俱到，提出很多問題，將文章肢解。學生對課堂教學內容瞭解得雖多，但卻不易掌握。為此我遵循整體把握，堅守目標，分層突破的原則。

【教學策略】

教學説明文，我們最易犯的錯誤，就是面面就到，提出很多問題，將文章肢解。學生一堂課內容瞭解的雖多，但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握，堅守目標，分層突破”的原則。

【教學過程】

一、導入

今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。

二、初讀課文

1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

3．理解生詞。（質疑、交流）

4．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。

為什麼説"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產"？帶着這個問題認真地學習每一個自然段。

三、學習第一自然段

1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？

2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。

3．初步理解"世界聞名"。

四、學習第二自然段

1．瞭解句與句之間的聯繫

（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步説明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

（3）這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

（4）有順序地説一説第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）

過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者還要告訴我們什麼呢？

2．深刻理解語言

（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"

理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

（2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。

（3）理解"這種設計在建橋史上是一個創舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）

（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）

（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這説明了什麼？（説明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的……）

（6）顯然文章在介紹橋、讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）。

五、學習第三自然段

1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）説橋"堅固"是哪一段？（第二自然段説橋堅固）這一段説橋怎樣？（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什麼作用？

2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）

3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4．理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。

5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）這段裏寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）

（2）這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）

（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什麼選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）

（4）"所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什麼？

明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在遊動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

6．朗讀訓練。

六、學習第四自然段

1．齊讀第四自然段。

2．重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。

七、小結

教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響多麼深遠。

八、作業

蒐集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古蹟的手抄報或畫報。

趙州橋教學設計17

學習目標：

1． 有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

2．瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

學習重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點。

學習難點：

瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教具準備：

多媒體課件

學習過程：

一、啟發談話，導入新課。

今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

二、看圖議橋

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。

三、合作交流，細讀比較：

1、帶着問題讀課文：瞭解趙州橋的特點：堅固、美觀。（板書“趙州橋”）

2、全班齊讀。

四、小組展示，深入理解

讀一讀：答一答：從第一自然段我們瞭解到了哪些信息？從“一千三百多年”這個數字中我們體會到了什麼？（板書“歷史悠久”、“堅固”）

趙州橋經歷了千年的風雨仍如此堅固，讓我們帶着對趙州橋的感歎之情再一次朗讀第一自然段。：

1、趙州橋經歷了一千多年的歷史，飽經風雨的洗禮，至今仍能安然無恙地屹立在世人的眼前，它在設計上有什麼特點呢？我們一起學習下一自然段。第二自然段的總起句是哪一句？（第一句）

2課件出示：這種設計,在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計指什麼?為什麼説它在建橋史上是一個創舉?

（1）文中的哪些語句、詞語體現了雄偉的特點？（第二句和橫跨這個詞）（通過圖片，講解理解橫跨的意思）（板書“雄偉”）

（2）趙州橋設計上有哪兩個特點？（只有一個拱形的大橋洞，沒有橋墩，大橋洞頂上有兩個拱形小橋洞。）（看圖指出大小橋洞的位置）這種設計的好處？（第2段第5句）這種設計的優點？（第2段最後一句）

（3）不容易被大水沖毀説明了橋的什麼特點？在遙遠的古代人們就能設計這樣舉世聞名的橋説明了什麼？）誰能用“既……又……”關聯詞寫一句話。

（4）如此堅固的橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才幹，讓我們帶着感情再一次朗讀第2自然段。

3、創設情境，昇華感情：

第三段的第一句話的寫法好在哪裏呢？（既總結了上文趙州橋的特點，又提示下文將要寫趙州橋美觀的特點，是個過渡句。）課件展示：這座橋不但堅固,而且美觀。這座橋怎樣堅固？趙州橋美在哪裏？文中是怎麼樣描寫的？欄板上雕刻了哪幾種形態的龍？（看圖理解文中“纏繞”、“抵着”等詞，直觀地瞭解龍的各種形態）

（1）現在請同學們閉上眼睛想一想，那些龍都是什麼樣的形態，他們都在做些什麼？看了作者的文字，讓我感覺那些雕刻在欄板上的龍彷彿都在遊動，都動起來了，作者描寫得真是栩栩如生。雕刻這麼美的圖案需要什麼呢？説明了什麼呢？（引導學生理解這些都體現了古代勞動人民的智慧和才幹。）

（2）你們知道為什麼欄板上雕刻的是龍的圖案而不是別的圖案嗎？（介紹有關知識，拓展學生知識，豐富課文的內容，便於學生進一步理解課文。）

這麼美的圖案，這麼有智慧的勞動人民，讓我們帶着對古代勞動人民的敬佩之情和對趙州橋的喜愛之情有感情地朗讀第三自然段。

4、學習第四自然段：

為什麼説趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹？誰能總結得説一説？

五、拓展延伸，激發興趣，蒐集有關橋的資料和圖片，舉辦小小展覽會。（誇一誇趙州橋）

如此雄偉、堅固，而且美觀的趙州橋到2005年11月3日，它已經走過了1400多年的風風雨雨，這一天，世界各界人士齊聚趙縣，共同為趙州橋慶祝1400歲生日，在這次慶祝會上，他們會怎樣讚歎趙州橋呢？

引導：此時站在趙州橋上，人們還會很自然地想起它的設計者李春以及參加建造的勞動人民，人們還會怎樣讚歎他們？

六、板書設計：

19 趙 州 橋

雄偉

歷史悠久

堅固

創舉

趙州橋教學設計18

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

課前準備：

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰説得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你説一句話介紹趙州橋，你打算説哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什麼？

——由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，説出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，説明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上台講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評優

十、作業指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十一、質疑：

初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

趙州橋教學設計19

學習目標：

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

3、瞭解我國古代勞動人智慧和才幹，增強民族自豪感，滲透環保教育。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

學習難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

課前準備：

學詞卡片，蒐集課文相關資料。

主要學習方法：

自主讀悟，小組合作探究

課時：2課時

學習過程：

第一課時

一、談話導入

1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？

學生回答，教師出示相應圖片

2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。

3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計並建造的橋。（板書課題：趙州橋）

二、初讀感知

1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。

2、出示生字詞，多種形式認讀。

齊讀→開火車認讀

3、説説李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？

根據回答，引導整理板書：

歷史悠久

雄偉堅固

非常美觀

三、品讀課文

1、自主選擇，小組合作學習

選擇其一，找到相應段落，讀一讀，説一説，讀後的收穫，提出不明白問題。

2、彙報交流

（1）歷史悠久

彙報→朗讀

（2）雄偉堅固

彙報

讀課文中的語句

預設問題：什麼是創舉？

（3）非常美觀

A、彙報

B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？

用“……不但……，而且……”練習説話。

C、引導學生想象龍的其他形態。

D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文説一説。

E、宗澤橋既堅固又美觀，作為一名義烏人怎麼愛護宗澤橋

四、課堂總結延伸

第二課時

一、複習鞏固

1、聽寫詞語

2、用自己的話説説趙州橋的特點

二、朗讀體驗

1、有感情地朗讀課文

2、試背喜歡的部分

3、情感交流，想對李春或古代的工匠説些什麼？

4、抄寫自己喜歡的語句

三、擴展交流

1、展示課前蒐集的橋的資料

2、説説義烏的古建築，激發愛家鄉自豪感

趙州橋教學設計20

【教材簡析】

《趙州橋》是一篇説明文。課文開頭先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的説明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。《趙州橋》是本冊第三組的首篇課文。這一單元的訓練重點是理解重點詞句，讀懂課文。

【教學要求】

要通過理解重點詞句，瞭解趙州橋的有關知識。體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

學會本課生字、新詞。

有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦。

體會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。

通過自主探究，與他人合作，共同完成資料整理，培養協作精神，初步學習探究。並且能通過自己動手實驗對已有的結論作出評價。

【教學重點】

通過理解重點詞句，瞭解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。

【教學難點】

學會圍繞一個意思寫一段話的方法。

【學習形式】

根據課文的特點確定為小組合作探究式

【教學準備】

閲讀關於趙州橋的知識信息，培養學生學會收信息、處理信息、形成知識的能力，激發學閲讀興趣。

有關的錄象資料

【學習流程】

創設情境──討論探究──展示交流──知識建構。

【課時安排】

兩課時

第一課時

【教學內容】

初讀課文，感知內容，理解詞語。質疑問難。

【教學過程】

（略）

第二課時

【教學內容】

理解文章內容，體會寫作方法。

【教學過程】

一、情境導入，激發興趣

《趙州橋》是一篇老課文，為了激發學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：昨天，我收到了一封電子郵件，是一位遠在異國的網友寄來的，他正在學習橋樑工程。最近他打算來中國遊覽，並想了解我國的古橋。我查了一些資料，發現世界現存最古老的石拱橋就在我國河北。現在，我想請同學們幫個忙，做一回設計師，當一回研究員，用你的設計向人們推薦這座橋；用你的研究讓人們瞭解這座橋。學生聽了，個個躍躍欲試，都想親自設計，研究。趁學生情緒高漲之時，教師演示課件，播放錄相，並配上解説，使學生對課文有了整體的感知。接着在初步感知課文的主要內容的基礎上，瞭解趙州橋的幾個特點，學生經過自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點是雄偉、堅固、美觀。

二、小組合作，探究學習

在教學中，我們致力於構建開放式教學理念，充分尊重學生的個性，激發學生的主動性、創造性，把學生從封閉的語文課堂中解放出來，融入學校、家庭、社會的廣闊天地中去鍛鍊、去實踐，以達到培養學生創新意識與探究能力的目的，使學生的智力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂上的主人。張曉霞老師在教學《趙州橋》一課時，首先讓學生在初步感知課文主要內容的基礎上，瞭解趙州橋的幾個特點，學生經過自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點是雄偉、堅固、美觀，並在書上劃出了反映趙州橋特點的詞句。接着，為了進一步體會趙州橋構造的精巧，設計了兩種卡片，要求學生小組合作學習，從課文第一到第三自然段的句子中探究體會趙州橋的這些特點，填寫卡片：

關於橋的研究（一）

研究課題：古老的橋──趙州橋

設計圖：

設計説明：橋的位置橋長橋寬用料設計特點

關於橋的研究（二）

研究課題：古老的橋──趙州橋

橋的特點：

相關資料：

研究者：

學生在學習中，角色不只是學習者，這時更是一個設計者、研究者，學生興趣盎然，在學習時不斷迸發出創造的火花，充分地調動起了孩子們學習的興趣。

通過小組合作探究，學生彙報他們的研究成果，同時，教師抓住重點詞句引導學生理解課文的內容，並通過反覆的朗讀進一步感悟語言，使課文內容在學生心中得到內化。小學生正處於積累語言的黃金年齡，語文教學要為學生的終身發展打下堅實的基礎。語文課必須重視範文語言的感悟、積累，在理解了課文的內容後，然後讓學生做一個小導遊，看着錄象向大家介紹趙州橋，結合課內外的知識進行創造性的複述。學到這裏，我們進行了進一步的探究：剛才我們研究了趙州橋的幾大特點，關於橋，你還有什麼問題嗎？引導學生運用收集到的資料，獲取所需信息，識別對課題研究具有重要關聯的有價值的資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，最後綜合整理信息進行判斷，得出相應結論。

百尺高虹橫水面，一彎新月出雲霄。在一千四百多年的漫長歲月裏，趙州橋經受了洪水的衝擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持着原來的結構，面對這一奇蹟，我們忍不住要誇誇它。這時學習第四自然段，學生很自然地理解了作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。這樣，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現了加強德育，滲透思想教育的做法。

三、延伸拓展，深入實踐

學完課文後，播放現代化高科技的大橋，讓學生運用查到的資料，瞭解人類經過一千多年的不斷學習和努力，已經造成了許多現代化的大橋，拓寬他們的視野。最後，啟發學生展開想象，發揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。以此使學到的知識得以運用。

探究合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，教學活動中的多向交流會極大地調動學生學習的積極性，提高學生的參與度，使學生有機會表現自己和創造成功。學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者，探索者，學生的自主性得到充分的發揮。同齡人之間的探究合作會使大家得到共同提高，是提高學習效率的最佳方式。

【板書設計】

趙州橋

雄偉

堅固

創舉

美觀

趙州橋教學設計21

學習目標：

★認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

★感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教學重難點：

感受我國古代勞動人民的智慧和才幹

教學過程：

【第一課時】

一、情境導入

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

二、初讀感知

①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

②彙報交流。

學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

③引導小結。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導寫字。

a．分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

b．學生寫字。

c．學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

五、佈置作業

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

②蒐集橋的圖片和文字資料。

【第二課時】

學習目標：

★能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

★瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教學重難點：

感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教學過程：

一、複習鞏固

①聽寫詞語。

聽寫後，同座互相批改。

②用自己的話説説趙州橋的特點。

二、朗讀體驗

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試着背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

三、擴展交流

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話説説這些橋的特點。

四、佈置作業

有興趣的，可完成課件選做題。

板書設計：

趙州橋

悠久 1300年

雄偉 長、寬 世界文明

堅固 沒有橋墩

美觀鮮活 圖案精美

趙州橋教學設計22

一、 導入

1、今天我們繼續來學習《趙州橋》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道了趙州橋具有什麼特點？

2、快來讀讀這一自然段，你從中知道了什麼？

3、聽清楚老師的的要求：

（1） 用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？

（2） 用你的朗讀，告訴我們它的設計者是誰？

（3） 用你的朗讀，告訴我們它的年代？

（4） 用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？

4、聽了你們的朗讀，老師已經迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？

二、 體會文章的第二自然段。

1、請你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深？標畫下來，並説説你的感受。

2、學生彙報：

l 橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（1） 指學生讀出句子説出感受。

（2） 50多米長，9米多寬。它的橋長大約有我們的6個教室那麼長，橋寬比我們的2個教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人羣。真可惜當時沒有照相機，不能再現這熱鬧的景象。

（3） 把你的感受讀出來。

這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。

（1） 指學生讀出句子説出感受。

（2） 仔細找一找，趙州橋與我們經常看到的橋有什麼不同？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面，多麼有氣勢啊。能讀出這種氣勢嗎？

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。

3、聽老師的問題，試着用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。

（1） 趙州橋有多長？有多寬？

（2） 這麼長的橋，有什麼特點？

（3） 大橋洞上還有什麼？

4、“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”

（1）這種設計”是指怎樣的設計？ 可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話説一説。

（2）教師簡單介紹原理。

（3）再讀讀這句話，你有什麼疑問嗎？

（4）課文的哪句話告訴我們答案了？

（5）能用幾個短語概括嗎？

5、趙州橋的這幾個設計優點課文用了一組關聯詞語就把它們串聯起來了，誰來再讀讀這一句，讀出這組關聯詞語。老師也想讀讀，願意和我配合一下嗎？

6、趙州橋的建造已經有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了，在這漫長的歲月裏，它經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，趙州橋都沒有被破壞，著名橋樑專家茅以升説，趙州橋能夠穩穩當當地屹立於此1300多年就説明了這的的確確是一個創舉。你現在就站在這座修建於1300多年以前的趙州橋上，你想對誰説？説些什麼？

三、 體會文章的第三自然段

1、趙州橋的特點還遠不止這些呢。“這座橋不但堅固，而且美觀。”

（1）讀一讀，這是什麼句？

（2）什麼作用？。

（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？

（4）教師説明用法：過渡句的作用是承上啟下。因為它與下文的聯繫更密切，所以多放在段首。在你的習作中也可以運用到過渡句，使內容更加連貫。

2、同學們，現在我們如願以償的來到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案，無數只龍個個栩栩如生，可稱為藝術珍品。快找找，它們都藏在哪呢？請在書中找到對應的語句，讀一讀。

（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點讀給我們聽聽。教師評價：

趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

（2）作者是運用什麼句式將精美的雕刻展現在我們眼前的？

（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試着填一填。

（4）看看你填的內容和前面的句子有什麼聯繫？

（5）再試着背一背：

3、同學們，你們看，作者在描寫“雙龍戲珠”的圖案時還沒有來得及具體描寫呢，你能不能發揮想象，幫助作者把它描寫具體呢？

4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，運用這樣的句式，用自己優美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。

（1）小組內練習説一説。

（2）指名展示。

5、多美的石雕啊，同學們。所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。

6、我們知道，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失。此時此刻，面對趙州橋，你又想對古代的勞動人民説些什麼？

四、 總結全文

1、趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，以它雄偉、美觀的氣勢引來世界上許多橋樑專家參觀學習。作為一名中國人，你有什麼感受？

2、讓我們齊讀最後一段，把你在學習課文的過程中有感而發的對勞動人民的讚美、對身為中國人的驕傲、把對趙州橋認識都融入其中。

3、這節課我們領略了趙州橋的風采，體會了古代勞動人民的智慧與才幹。感興趣的同學在課後還可以查閲更多關於趙州橋的資料，看看你還會發現什麼奧祕？

趙州橋教學設計23

教學目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。

3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學重點：

感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

教學難點：

理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

課時安排：

兩課時

（課前佈置預習）

第一課時：

學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，誇趙州橋。

第二課時：

正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

第一課時

一、創設情境，走近趙州橋。

1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌裏唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2．板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預習，初知趙州橋。

1．認讀生字詞語。

①自由彙報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個説説趙州橋是一座怎樣的橋？

2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

2．學生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的神。你從哪兒體會到趙州橋的神呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流彙報隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。

①學生讀勾畫的句子。

②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

▲設計奇特。彙報第二自然段學習體會時，着重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的神。

①隨機出示：這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

②自由讀一讀，説説趙州橋神在哪兒？

③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。

▲圖案美觀。

彙報第三自然段的學習體會時，着重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

①文中描寫了哪些精美的圖案？

②從所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

③教師範讀，學生閉眼想象畫面。

④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

四、迴歸整體，誇誇趙州橋。

趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎麼誇誇趙州橋呢？

五、佈置作業，宣佈下課。

1．想一想這座橋不但堅固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？

2．把自己喜歡的部分背下來。

3．蒐集趙州橋的其它資料。

第二課時

一、複習詞語。

1．屏幕出示詞語。

2．男女生賽讀。

3．抄寫詞語。

①你覺得哪些字比較難寫？

②教師範寫。

③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

④展示、賞析、評議。

二、複述課文，發現作者寫作方法。

（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

（一）認識過渡句。

1．數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什麼？引導學生體會過渡句的妙用。

a這座橋不但堅固，而且美觀。

b這座橋不但美觀，而且堅固。

3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

①操場上真熱鬧啊！

____________________________。

②公園真美！

____________________________。

③非常：

____________________________。

三、積累語言，背誦喜歡的內容。

1．你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）

2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

3．小組比賽背誦。

四、作業。

尋訪家鄉的古建築，瞭解它的歷史價值，並把它寫下來。

板書設計：

趙州橋

雄偉

古老堅固

美觀

趙州橋教學設計24

【學習目標】

１、認識縣、濟、匠等１０個生字。會寫縣、設等１４個字。能正確讀寫設計、參加、雄偉等23個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、生字生詞卡片。

３、蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

第一課時

一、情境導入

１、播放課件：昔日的洨河風光。

２、談話導入：

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

３、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

１、學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

２、採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

３、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

１、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

２、彙報交流：

學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

⑴ 畫一畫趙州橋的結構示意圖。

⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。

⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

３、引導小結：

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

４、播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

１、用生字卡片抽讀生字。

２、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

３、指導寫字：

⑴ 分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

⑵ 學生寫字。

⑶ 學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

五、佈置作業

１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

２、蒐集橋的圖片和文字資料。

第二課時

一、複習鞏固

１、聽寫詞語：

聽寫後，同座互相批改。

２、用自己的話説説趙州橋的特點。

二、朗讀體驗

１、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

２、試着背誦自己喜歡的部分。

３、抄寫自己喜歡的語句。

三、擴展交流

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話説説這些橋的特點。

四、佈置作業

有興趣的，可完成課件選做題。

趙州橋教學設計25

教學分析：

《趙州橋》是部編版三年級上冊的一篇説明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言精準簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚的展現在人們眼前；然後講這樣設計的好處；減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。

這篇課文從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化，通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

學情分析：

三年級的學生見過現代的一些普通的橋，對於石拱橋不是很熟悉，所以學習趙州橋這篇課文，有很強的好奇心和求知慾，通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地瞭解趙州橋，並從中感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。三年級的學生已經能在教師的提示下自覺進行預習。

教學目標：

1、認知目標：認識“縣、濟、匠”等11個生字，會寫“縣、設、智”等13個生字，能正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、總量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產”等詞語。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；能聯繫上下文理解詞語和句子；會用不但…而且…、既…又…等關聯詞寫句子。

3、情感目標：瞭解趙州橋的結構特點和建築特色；感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教學重點：

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，開拓學生的想像力。

教學難點：

理解趙州橋設計的獨創性，深入瞭解橋文化。

教學方法：

1、講解法：通過教師的語言引導，體會趙州橋的獨特設計。

2、“已讀代講”法：本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

3、“直觀教學”法：通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發學生思考，突出教學重難點。

教學過程：

一、創設情境，走進趙州橋

1、激趣：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這裏有一個謎語，大家想不想試一試？

出示圖片，學生猜謎。

2、導入：今天我們要學習的這篇課文就是寫橋的，這座橋可不簡單，他有1400多年的歷史了，他叫趙州橋

3、板書課題? 學生齊讀課題。

二、整體感知，初知趙州橋。

1、師範讀課文。

孩子們請打開書，聽老師朗讀課文，你們邊聽邊用筆把你喜歡的詞語和句子劃下來。

2、檢查預習。

孩子們聽得很認真，畫的也很認真，現在我要考考你們，文中詞語都能讀好嗎？

出示圖片，學生自己試着先讀一讀。

組織學生開火車朗讀。

你們讀的太棒了，為你們點贊，這些詞語非常重要，我們在學習課文時將會理解他們意思。

三、朗讀課文，感悟趙州橋。

孩子們，我們一起來看一幅圖片，大家能認出上面的文字嗎？

是呀，神橋，神奇的橋！為什麼一座石拱橋會被稱為神橋呢？我們就從課文中找一找答案吧！

1、學習第一自然段，體會世界文明。

孩子們拿起書，我們朗讀第一自然段

你從中瞭解到哪些信息？

根據學生回答，出示圖片。

世界聞名是什麼意思？

和它意思相近的詞語你知道嗎？（舉世聞名、聞名中外。）

出示圖片：國務院把它確定為重點保護文物，你覺得它的名氣大不大？但是這隻能算是全國文明！

接着圖示：你看到這是誰授予的牌匾嗎？（美國）

現在可以説它真是世界聞名呀！

孩子們，你們有沒有感到很自豪呢？那我們就帶着這種自豪之情再來讀第一自然段。

2、感受趙州橋的獨特。

趙州橋之所以世界聞名，肯定有它與眾不同的地方，請同學們自由朗讀2、3自然段，邊讀邊想，文中都寫了趙州橋的哪些特點？

根據學生的回答，板書：雄偉、堅固、美觀。

a、雄偉

你是從哪裏發現了它的雄偉呢？根據學生回答出示圖片。

結合學生實際，瞭解50多米，9米多的長度有多長。（體會列數字的説明方法）

b、堅固，及設計的巧妙。

你是從書中的哪裏看到了它的堅固呢？

出示圖片：老師這裏有一則新聞稿，相信同學們讀過之後，一定有更深刻的體會。（誰做播音員）

這座橋是誰設計的呀？那麼李春究竟用了怎樣的設計使趙州橋能夠1400多年還魏然挺立呢？? 請同學們再讀第二自然段，能不能從中找到答案？

討論：讀完之後和你的同桌討論一下，趙州橋在設計上與眾不同的地方。

大橋洞左右兩邊為什麼還要設計小橋洞呢？

這樣的設計有什麼好處？

怪不得洪水衝不誇，地震也威脅不了它，因為它——堅固。

文中用一個詞語高度稱讚了這樣的設計，稱這種設計是建橋史上的一個——（創舉）。

創舉是什麼意思？

c、美觀

還有同學們説到它的美觀？

文中哪句話提到趙州橋的美觀？這一句用在這一自然段的開頭，好在哪兒？（過渡句，承上啟下）

那它的美觀又表現在哪裏呢？文中向我們展示了哪幾種精美的圖案？（找一找，讀一讀）

齊讀.出示圖片，根據圖片，對應文字。

這些圖片真美啊！那讓我們再讀第三自然段，要讀出美的感覺。除了文中這些圖案，還有什麼圖案呢？發揮你的想像説一説。

你能用“有的…有的…還有的…”這樣的句式説一説嗎？

四、迴歸整體，誇誇趙州橋。

學習了課文，你能用自己的話誇誇趙州橋嗎？

老師來先誇一下：趙州橋你真雄偉，你是我們的驕傲！

誰接着來？

在稱讚趙州橋的時候，我們應該讚美誰？

因為趙州橋體現了——勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史文化遺產。

讓我們來齊聲朗讀最後一自然段

五、拓展訓練，創作自己的創舉。

李春設計的橋能夠世界聞名，因為它是一個創舉。孩子們請大家回家之後大膽的想像，創造一個新型的大橋，甭管你畫成什麼樣，只要是別人沒有的，你就是創舉！

大家有沒有信心？老師期待看到你們的作品！

好了，這節課就到這裏了，下課！

趙州橋教學設計26

學習目標：

1、會讀“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設、參”等14個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、通過理解重點詞句，會説出趙州橋的特點。會説出“趙州橋不但堅固，而且美觀。”一句的作用個，並會運用。會圍繞一個意思寫一段話。舉例説一説我國古代勞動人民的智慧和才幹。

學法指導：

1、藉助工具書認識詞語，會説出詞語的意思。

2、抓住課文的二三段反覆朗讀，説出第一句的作用，能夠説出趙州橋的特點。

知識鏈接：

趙州橋，又名安濟橋，它是我國也是世界上現存最早、保存最完整的石拱橋，對世界的橋樑建築有着十分深遠的影響。趙州橋不僅科學水平很高，而且造型十分優美，具有獨特的民族藝術風格。趙州橋被認為世界第十二處“國際土木工程歷史古蹟”，現被列為全國重點文物保護單位。

一、自主學習：

1、初讀課文，圈出不認識的字詞，讀一讀，寫一寫。

2、再讀課文，標出自然段。

3、細讀課文，把課文讀通順。積累好詞好句，圈一圈，畫一畫，讀一讀。

4、我會看拼音寫詞語：

shè jì cān jiā héng kuà chuàng jǔ

( ) ( ) ( ) ( )

jiān gù tú àn lán bǎn bǎo guì

( ) ( ) ( ) ( )

5、我會給多音字注音並組詞。

爪（ ）（ ）（ ）（ ） 參（ ）（ ）（ ）（ ）

6、我知道課文主要講了

7、質疑：讀了課文，我還有疑問。

二、合作探究：

1、讀了課文我知道課文是從哪幾個方面寫趙州橋的？

2、快速默讀第二小節，我知道這段是圍繞第幾句話寫的。請在文中標畫出來，

3、默讀第三小節，我知道本段是圍繞第幾句話寫的，它是這樣描寫趙州橋美觀的，請讀一讀。我還會仿照這樣的句式説一説。

4、我有一個疑問：為什麼説趙州橋是一個“創舉”？

三、拓展延伸：

寫趙州橋的雄偉時，作者主要運用了列數字的方法，寫美觀時，運用了排比的手法。學習作者介紹趙州橋的特點時，圍繞一個意思寫一段話的方法。

四、課堂小結

通過這節課的學習,我 。

五、課堂檢測：

1、我會填。

（ ）的遺產 （ ）的圖案 （ ）的人民

（ ）的橋洞 （ ）的橋樑 （ ）的設計

2、造句。

（1）不但……而且……

（2）既……又……

趙州橋教學設計27

教學目標

1.讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

3.瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4.有感情的朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

教學重點

初步感知説明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點

理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

課前準備

師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學生認真預習課文。

教學方法：

引導交流。

教學過程

一、導入新課

同學們，你們對我國的古代建築有哪些瞭解呢 （學生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋樑建築—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。 讓我們聽着這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）

二、講授新課

（一）整體感知

1.讀課文，找三個學生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學生整體感知課文內容，對課文內容有一個大概的瞭解。

2.分享文中詞語（看圖片）學生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。

3.（出示圖片）探究：

（1）趙州橋是一座怎樣的橋 用橫線畫出來。

（2）你是從哪些句子中體會到的 用波浪線畫出來。

前後四人一小組討論交流，找學生回答。

（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）

（二）學習第一自然段。

1.學生讀第一自然段。問：你從這一自然段中瞭解到趙州橋的哪些信息呢 讓學生回答。

2.資料提供

讓學生了解：趙州橋為什麼叫安濟橋 （出示圖片）與學生交流“濟”字。

（三）學習第二自然段。

1.讓學生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學生讀，與教室比較讓學生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這裏用到了什麼 （板書：數字）

2.讓學生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。

出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）指名讀，正音

（2）這段中有沒有你不懂的詞語

理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裏的“這種設計”是指哪種設計呢 用橫線在文中劃出來。（這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

就是這樣的設計，使趙州橋非常堅固。

這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）

（4）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什麼作用

（5）課文是怎麼介紹這種設計的作用的

①指名讀找到的句子。

②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什麼詞把幾個作用連接在一起 （既……又……）

③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”説句話嗎

感受“堅固”

（1）師：一種建築物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月裏，趙州橋會經歷哪些磨難

（2）交流想象

總結：據統計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人説，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫卧在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功於它巧妙的設計啊！讀到這裏，你除了感歎橋的堅固，還在感歎什麼 （勞動人民的聰明才智）

讓我們懷着對橋的讚美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（四）學習第三自然段

1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。

2.課文從哪方面來説明這座橋十分美觀 （從橋上雕刻着精美的圖案來説明美觀。）

3.課文中主要寫了哪些精美的圖案

（1）學生的回答：有的……有的……還有的……

師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。

理解：“相互纏繞”、“相互抵着”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。

（2）這麼美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構思_______，雕刻技術_______，堪稱______，讓人_________（讚美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。

（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎 讀一讀橋上這些精美的圖案。

（4）用有的……有的……還有的……造句

4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來 請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，瞭解過渡句的作用。）

（五）讚美勞動人民

1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把着三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最後一段聯繫起來讀一讀，你讀懂了些什麼 生自由發言）

教師引讀：所以，我們在讚歎趙州橋的巧妙設計和精緻美觀時，在讚美李春的了不起時，我們更應該讚美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地説（讀第四自然段）；趙州橋，與其説是由一塊塊的石板和條石築成的，不如説是一個個古代勞動人民的智慧和才幹的結晶。讓我們自豪地對全國人民説（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界説（讀第四自然段）。

2. 同學們，凡是遊覽過趙州橋的人，無不讚不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出雲霄”，這是明代詩人祝萬祉讚美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎麼誇它 （指名説）

（六）總結

這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現了勞動人民的智慧才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

趙州橋教學設計28

教學目標：

1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋，並由此感受到古代勞動人民智慧和才幹的出眾。

2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫並理解新詞。

3、初步學會找出重點詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。

教學重點與難點：

重點：初步學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：找準重點詞語，由點及面，理解一段話的主要意思。

教學方法：品味課文，理解感受。

教學準備：

1、課前要求學生收集有關橋的信息，並比較南京長江大橋與趙州橋的區別。

2、教具準備投影片、磁帶等。

課時安排：2課時

板書設計：

1300多年——歷史遺產

世界聞名 趙州橋堅固創舉

智慧，才幹

美觀

教學過程：

第一課時

（一）交流信息，引出課題。

1．學生交流“橋”的信息。

2．比較與南京長江大橋的區別。

3．如果説現在南京長江大橋是個偉大的建築，那麼時光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）

這究竟是什麼原因呢？

（二）初讀課文，暢談感受。

1．初讀課文。

想想趙州橋給你的第一印象是什麼？用文中的一個詞概括。

2．交流反饋，簡述理由。

（估計學生會説：世界聞名，1300多年，創舉，堅固，美觀，智慧，才幹，歷史遺產……請學生板演）

3、整理詞語，設計板書：

1300多年——歷史遺產

世界聞名 趙州橋堅固創舉

智慧，才幹

美觀

趙州橋教學設計29

一、課題：

趙州橋

二、課型：

講讀１

三、教學時間：

____年____月____日 星期____第____節

四、教學準備：

圖片

五、教學目的：

明確本單元閲讀訓練的重點，讀通課文，瞭解課文內容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

學會本課生字、新詞。

知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

六、教學過程（複習、新課、小結、板書）

（一）、啟發談話。

中國人民歷來是勤勞善良、充滿着智慧，他們創造了一個又一個的人間奇蹟。其中就有許多世界聞名的古代建築，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國著名的古代建築。它是怎樣的一座橋呢，有什麼特點呢？

簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對於跨越河道，有利民生的橋樑，古人有許多幻想和實踐，傳説中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊説。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建於一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券淨跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋樑。趙州橋由著名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋樑質量上乘。由於李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有奇巧固護，甲於天下的美譽。

趙州橋建成之後，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要衝。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水衝擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋樑建築史上的一個奇蹟。公元14世紀，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多傑作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋樑史上的嶄新一頁。

（二）、指導預習：帶着問題自學課文。

1、標標（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關詞句。）

2、拼讀生字音節，，聯繫上下文理解生字新詞。

3、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋，初知課文內容（建造年代久遠，堅固而且美觀。）

（三）、檢查預習情況。

1、指名認讀生字、講講詞語的意思。

2、指名回答的結果。

3、指名朗讀課文，説説課文主要講什麼。

（四）、指導閲讀第1自然段。

1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係密切。閲讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。

2、下面我們來看第一段，大家仔細找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。

3、討論：為什麼説這是一座世界聞名的石拱橋？

年代久：隋朝李春建造的，已經有1300多年了。解釋：隋朝是我國曆史上的一個朝代，距今1300多年。

設計上的獨特：這座橋聞名的另一個原因是設計上的獨特，我們在下一節課中將會學到。

4、指名説説這個自然段主要告訴我們什麼。

（五）、課堂練習。

1、抄寫課後習題3的詞語。

2、預習課文並想想習題1、2的回答。

趙州橋教學設計30

【教材分析】

《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才幹，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

【學情分析】

三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天, 高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千四百多年前的趙州橋, 也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要藉助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。

【教學目標 】

1.初步瞭解抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。

2.理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3.感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

【教學重點】

1.初步瞭解抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。

2.理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

【教學難點】

1.感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

2.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【教學過程】

一、趣味導入

同學們，中國是橋的故鄉，我用剪紙剪了一座“橋”，大家猜一猜，這是哪座橋？

（趙州橋）

早在1400多年前，就有一個這樣聰明能幹的人，他就是李春，他設計和參加建造了一座世界聞名的石拱橋（出示圖片、視頻）——趙州橋。趙州橋為什麼會聞名世界呢？學了課文，我們就知道了。

二、精讀課文

（1）學習第一自然段

1.齊讀。

2.讀了這一段你知道了什麼？

（2）學習第二自然段

1.自讀，思考：這段話是圍繞哪一句話來寫的？

（板書：雄偉）

2.指名朗讀，其他同學邊聽邊畫出文中具體寫趙州橋雄偉的詞句。

3.“創舉”是什麼意思？

“這種設計”指的是怎樣的設計?有什麼作用？“既……又……”表示什麼關係？

4.練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉、堅固。（板書：堅固）

5.朗讀：以讚美的感情朗讀第二自然段。

（3）學習第三自然段

1.輕聲讀第三自然段，畫出這段的重點句子。

2.你畫了哪一句？為什麼畫這一句？

（過渡句，前半句是對上文的總結，後半句引出了下文，起到了承上啟下的作用。説句子。）

3.細讀第三自然段，説説趙州橋的美觀表現在哪裏，課文中寫了哪幾種“精美的圖案”？

4.板書“美觀”。有感情地朗讀第三自然段。

（要想讀得有感情，我有兩個訣竅，一是語速要慢，二是聲音要輕。我示範最後一句。）

三、昇華情感

1.到現在為止，趙州橋的特點我們已經瞭解得差不多了，我們欣賞幾張精美大橋的圖片，請看大屏幕，這些橋美不美？如果把趙州橋跟這幾座橋相比，大家誠實地説，最不美的是哪一座？（趙州橋）

但是這些橋這麼漂亮就是沒有一篇文章寫它們，趙州橋一般般，偏偏被選入教材讓我們學習，這是為什麼？

（世界聞名、1400年沒倒）

2.有一個神話傳説——張果老騎着一頭驢，手裏拿着一個包，包裏裝着五座大山都沒把它壓塌。柴王爺推着車，車裏裝着太陽和月亮也沒把它壓塌，只在上面留了幾個車軲轆印和驢蹄印而已。

還有一首歌，相傳趙州橋不是李春造的而是魯班，歌我不會唱，歌詞誰來讀一下？——趙州橋來魯班修，玉石欄杆聖人留，張果老騎驢橋上過，柴王爺軋了一道溝，咿呀哎嗨喲。

這傳説和歌詞都在講趙州橋千年不倒。趙州橋裏面一塊鋼鐵都沒有，一根鐵釘都沒有，淨是石頭，連橋墩都沒有，但它經歷了八次地震，牆倒房塌，卻安然無恙，這是為什麼？文中有答案，誰能找到？

（拱）板書：拱

3.趙州橋是世界上現存最早的、保存最完整的石拱橋，一千多年前中國工匠李春獨特的設計使趙州橋成了世界之最，所以課文最後一段説“趙州橋體現了古代勞動人民的（智慧和才幹），是我國寶貴的（歷史遺產）”。讓我們帶着自豪的感情齊讀最後一段。

四、課堂小結

中國一千四百多年前就有李春這樣偉大的設計師，就有趙州橋這樣雄偉、堅固、美觀、世界聞名的建築，你能誇誇趙州橋嗎？

（學生寫作、發言）

趙州橋教學設計31

一、謎語導入，激發興趣

謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什麼，車水馬龍。今天，老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。

二、認知字詞

1、小組交流。

2、小組彙報一級生字、二級生字以及詞語，並充當小老師領讀。

3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。

三、整體感知

自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…

四、重點探究

1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什麼特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習。

2.以小組為單位彙報探究情況。給學生一定的時間學生之後，再組織學生按順序彙報。

A、雄偉：

（1）小組彙報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩

（2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊説數字。

（3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。

B、堅固：

（1）小組彙報。

（2）教師相機指導：是啊，這種設計多麼高超，多麼巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文説這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什麼意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

（3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水衝不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。

C美觀：

（1）小組彙報。

（2）教師質疑：為什麼所有的龍都像活了一樣？

（3）教室情境描述：你彷彿看到了什麼？

（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那麼栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？採用師生對讀、分角色讀的方式。

五、談體會，昇華感情

1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話誇誇趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

2、啟發學生：在盛讚趙州橋的時候，我們更應該讚美誰呢？（建橋的人，勞動人民）

3、引讀：趙州橋表現了---

六、作業佈置

1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.集，用積累本積累本課的好詞好句。

3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，讚美他。

趙州橋教學設計32

一、【課文簡析】

《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇説明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的説明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。

二、【學情介紹】

這是學生在三年級接觸的第一篇説明文，學生雖然對文體的瞭解並不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人讚歎，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處於三年級，識字和詞語的積累相對來説還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。

三、【設計理念】

1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把説明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而瞭解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。

2、理性思路，認識特點。引導學生在閲讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發學生學會聯繫生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。

四、【教學目標】

1、知識與技能目標：

（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法目標：

（1）能夠積累文中的一些優美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

（2）能從列數字，舉例子等説明方法中學習寫作的方法。

3、情感與態度目標：

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

五、【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。

六、【教學難點】

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。

七、【課前準備】

1、製作PPT。

2、佈置學生了解有關橋樑的資料。

八、【教學課時】2課時

趙州橋教學設計33

第一課時

一、學習目標

１、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、讀通課文，能夠積累文中的一些優美詞句。

二、教學重點：

認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

三、教學難點：

讀通課文，積累優美詞句。

四、教學過程

教學環節師生教學活動時間

安排設計意圖

一、賞圖入境，激發興趣1、用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想説什麼？

2、噢，有的同學已經把趙州橋的一些建築特點看出來了。但是我們接下來還能在課文裏學到趙州橋更多的特點。1、激發學生的對橋的興趣。

2、激發學生學習課文的興趣

二、活動引路，讀文識字1、開展讀書“闖關”活動。

A．“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關員”與“守關員”。

B．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閲工具書自行解決）

C．同桌分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習後再“闖關”。

2、開展讀書“展示會”活動。

A．“我會認”。抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

B．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師瞭解讀書情況，相機糾正字音。

C．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（適當引導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最後一段）

1、激起學生互學生字的積極性。

2、通過競賽的方式讓學生通過各種讀書方式隨文識字。

3.初步感受自豪的感情，為下節課的學習做鋪墊。

三、鞏固認字，指導寫字1、“説”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

2、“寫”字。老師在田字格內示範寫生字。大家在寫字本上先描後寫。

3、“查”字。同桌互相查寫的字。

4、“評”字。四人小組評評誰寫得好，展示。1、引導學生自主發現生字的特點。

2、互查生字激發學生把字寫好。

四、品讀課文，初次賞橋1、通讀全文，簡單説説作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？（板書）

2、趙州橋的位置在什麼地方，什麼時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。

3、交流：通過閲讀第一自然段，你發現趙州橋是一座（ ）的橋？（板書）

1、引導學生學生在反覆閲讀課文的基礎上，小組交流閲讀所得。

五、設疑提問，鋪墊下文據我的瞭解，趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，請同學們結合自己瞭解到的橋樑的資料，在書中找出能夠説明趙州橋是一個創舉的句子。

1、提出問題，讓學生結合自己瞭解的資料解決問題，有助於學生分辨所收集信息的可用性。

2、為下節課的學習做鋪墊。

板書設計：

時間 歷史悠久

結構

趙州橋

用途

美觀