s版《趙州橋》教學設計
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作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的s版《趙州橋》教學設計,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《趙州橋》教學設計1
【學習目的】
1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪,回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產“等詞語。
2、有感情地朗讀課文,並背誦喜歡的部分。
3、瞭解我國古代的勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【課前準備】
生字卡片
教學掛圖
指導學生了解關於趙州橋的知識
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
同學們,近年來,隨着咱們重慶的的發展,嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋,今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋(板書: 19、趙州橋)
二、初讀課文,學習生字
1、請同學們打開書本,選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文,遇到帶拼音的生字時,多留意識記,力求讀準字音,讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。
2、生讀文,解決生字,教師巡視。
3、指名讀文,抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認讀情況:
重點指導“智(zhì)慧(huì)”;“縣”可以結合生活識記;用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”,“準、誰”識記“雕”;多音字“爪”可以通過查字典來識記。
5、交流質疑,並且疏通課文的結構:
一自然段寫趙州橋的位置在什麼地方,什麼時候,誰設計的和參加建造的,離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹,並且指出,趙州橋世界聞名。
二自然段接着就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。
三自然段寫橋的美觀。
四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋,是勞動人民設計建造的,表現了勞動人民的智慧和才幹
三、合作寫字
1、“縣”可以在識記時就提示寫法:上面是兩橫,不是三橫,且與豎相連。
2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎,不是橫折彎鈎。
3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫,不是三橫,並注意上面三點的寫法。
5、“參”的下面三撇的寫法,佔位。
指導學生仔細觀察,認真模仿。
第二課時
一、複習導入
1、師:上節課我們通過朗讀課文,知道了趙州橋是一座非常有名的橋,它的設計非常獨特,着節課我們就來學習課文,去看看它到底為什麼這麼出名。它的設計到底有什麼獨到之處,請翻開書聽老師讀課文。
2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀,教師個別輔導)
二、學習課文
1、學習第二自然段:
⑴ 同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂:
師:誰先把第一段讀一下?
這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什麼這麼聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點,下面請同學們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設計上有什麼特點,也就是它和別的橋比,有什麼獨特的地方。
學生默讀
2、出示趙州橋的掛圖,拿它跟別的橋比較,特別的地方是什麼呢?
⑴ 別的橋下有橋墩,這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個特點。非常雄偉,(板書長、寬)這麼長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書:只有一個拱形的大橋洞)
⑵ 一般的橋只有一個大橋洞,沒有兩邊的小橋洞,而大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。(板書:各有兩個拱形的小橋洞)
⑶ 理解“創舉”:
師:為什麼説“這種設計,在建橋史上是一個創舉?”
生:以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,並能減輕衝擊力,節省石料。
教師見機激發學生的自豪感。
⑷ 有感情的朗讀第二自然段。
2、學習第二自然段:
⑴ 這一段是寫趙州橋的什麼呀!課文中的一句話告訴了我們,誰能找出來?
第一句話告訴了我們,這段是寫趙州橋的美觀。
⑵ 第一句話好在哪裏?
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固,又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個過渡句。
⑶ 趙州橋的美觀體現在哪些地方?
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種?(三種)
指導朗讀,並解決學生不懂的地方。(可以藉助圖片,讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾昇華
1、師:這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋,是什麼時候建的? 設計人是誰?
(隋朝、李春。)
2、一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹,讚揚了我國古代的勞動人民。(板書讚揚勞動人民)
五、看板書複述課文,試着背誦
六、課後拓展
1、抄寫自己喜歡的自然段,背誦自己認為寫得很好的自然段。
2、運用自己的語言誇誇趙州橋。
《趙州橋》教學設計2
教學目標:
1、認識11個生字,會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、衝擊力、重量”等詞語。
2、有感情朗讀課文,並背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重難點:重點了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法;難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備:課件、音樂、詞語卡片,學生課前蒐集相關資料。
教學過程:
一 談話激趣,導出課題。
1、出示謎語:老師這裏有一個謎語,請大家來猜猜。
2、能説説你認識的橋嗎?
3、大家知道趙州橋嗎?誰來介紹一下?(出示相關資料,説説自己在這段話裏發現了哪些信息。)
4、板書課題,學生書空課題:今天就讓我們到趙州橋去遊覽一番。
二 初讀課文,學習生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標出自然段,畫出生詞。
2、學生交流生詞:
(1)齊讀
(2)小老師領讀
(3)詞語速記一分鐘(出示重難點詞語加深記憶)
(4)賽讀
三再讀課文,理解分析。
1、默讀課文,思考:趙州橋給你留下了什麼樣的印象?畫出相應的句子或詞語。
2、學生交流:
雄偉、美觀(板書)
(1)你從那看到了趙舟橋的雄偉?誰來讀一讀。
橋長、寬、建材、形狀特點。(教師板畫)
(2)從這段話中,你感受到了什麼?這些數字説明了什麼?這樣寫行不行?(結合學生的交流,隨機進行。)出示課件,出示對比句,引導學生感知數字描寫的作用。
“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建?”
(3)能自豪的讀一讀嗎?來試一試?(個別學生讀)學生點評。
(4)大家想讀嗎?那就讓我們驕傲自豪的讀出來。(指導朗讀)
(5)出示句子,師讀提問:為什麼要這樣設計?誰來讀讀下面這幾句話?
(6)你發現了什麼?他説明趙州橋怎樣?(堅固)
(7)沒有橋墩還會堅固嗎?看到這裏你想説點什麼?(激發學生自豪的情感)
你能用“既——————又”説句話嗎?
(8)“我們的祖先多麼偉大!讓我們驕傲的讀出來!男生讀給女生聽。”(指導朗讀)
(9)趙舟橋的美觀又體現在那呢?誰來讀一讀?
(10)那一句讓你印象深刻?你感受到了什麼?(美)那你就美美的讀給大家聽一聽。
(11)出示圖片,學生欣賞讀。
(12)師:是呀,橋面兩側有石欄,欄板上雕刻着精美的圖案:有的—————(齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀)
(13)出示填空,引導學生背誦。(個別學生背、同桌互背。)
(12)遊覽趙州橋之後,此時此刻你的心情怎樣?你想對趙州橋説點什麼?(引導學生誇橋————夸人)
把你心中的感受寫出來。
(13)出示最後一段
“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才幹,而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀(生齊讀課文最後一段)
四 拓展延伸:
1 出示資料,瞭解更多的橋。
2我們家鄉也有古建築,大家一起去了解他的歷史,也來寫一寫。
《趙州橋》第一次教學片段案例
劉方華
在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示範教學課。進程一直按着我的.設想有序地進行着,學生學習的興趣也是較為高漲,知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足,如在進行閲讀分析地二自然段時,效果不是太理想。
師:你從那裏看到了趙州橋的雄偉?
生:橋長五十多米。
生:有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。
生:橫跨在三十七米多寬的河面上。
……
根據學生的回答,相應地進行了板書。
師:從這些數字中你們感受到了什麼?
生:趙州橋很大、很長。
生:趙州橋很雄偉、很壯觀。
生:老師,50多米有多長?
原先的預設並沒有考慮到學生對數字概念的模糊性,以為學生在二年級已經接觸了長度單位,有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性,以至於學生再此產生了質疑,直接影響了教學效果、質量和目標的完成。
因此,在進行第二次示範教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進,結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特徵。簡潔明瞭,又能抓住學生的注意力。同時,請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較,問題簡單的迎刃而解,效果較好。
經過前兩次的教學實踐,《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中,有一處教學環節在完成課堂教學之後發現處理得不是太妥當。具體如下:
師:“創舉”是什麼意思?
生:創造出新的東西。
生:作出新的東西。
師:在這裏把“創舉”換成“創造”可不可以?
生:不可以
師:能説出理由嗎?
……
學生對於這兩個詞語並沒有很正確地進行理解區分,在這裏我出示了兩組詞語的註解。
師:看了解釋,你認為這裏改用什麼?
生:“創舉”
師:為什麼説他是一個創舉呢?
生:因為它既減輕了流水對橋身的衝擊力,石橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。
其始,學生在讀透着一段話的時候已經明瞭了“創舉”的含義,雖然不能很清楚地説出來,也能區分出“創舉”和“創造”的異同,因此,沒有必要在這裏浪費時間,進行換詞練習,重點因該放在引導學生的自豪感,體會我們祖先的偉大之處。另外,在此處,出現的關聯詞“既————又”因該着重地引導學生進行説話練習。
《趙州橋》教學設計3
一、教學目標
1、知識教學點學會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。
2、能力訓練點查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯繫上下文理解詞語和句子;瞭解句與句的聯繫,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。
3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才幹,激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示,有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時
四、教學準備
教師:趙州橋課件。
學生:收集關於橋和趙州橋的資料
五、教學步驟
第一課時
一、情境導入:
1、師:昨天老師讓大家蒐集有關橋樑的知識,現在請大家展示自己蒐集到的資料。(生彙報展示)
2、師:世界各地的橋樑千姿百態,現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那裏有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優美,可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展,官府決定在這裏建一座橋樑,造一座怎樣的橋呢?官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被採用了。因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做“趙州橋”。(出示課件:課題及趙州橋照片)
二、自主感悟:
1、師:讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋,不同的時間,不同的角度,獨特的魅力,趙州橋給你怎樣的印象?結合圖片和預習中收集的資料,請你來簡單介紹趙州橋。(請一兩位學生介紹)
2、師:沒有親眼見到這座橋,我們已被它吸引,為它動情,我已經迫不及待,想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事,讓我們走進課文,走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀,畫一畫你認為重要的詞句。
(1)文中有一些詞語不容易讀準確,我們一起來讀一讀。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵着、前爪)
(2)沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏,不能讓我們的思維展翅高飛,在大家開始自由大聲的朗讀全文之前,聽清我的問題:作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋?(生自由朗讀課文)
三、彙報所得:
1 、出示課件:介紹李春。李春已經不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建築特色?(示範:用李春的口氣介紹。)能否用最簡單的詞概括?(抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞,並理解這些特點是從哪兒看出來的?)
2 、學生交流(預設)
生:雄偉,美觀。
生:是主要抓住堅固和美觀來説的。
生:抓住了堅固,還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來説的。
生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。另外,還説明了美觀的特點。(板書:雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩)
師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來説明介紹的,老師也投贊成票。但是關於趙州橋的第一個主要特點,卻有三種看法。我想問一問,你們各自的根據是什麼呢?你為什麼説趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生:因為課文第二段開頭一句就説:“趙州橋很雄偉。”
師:噢,你是認為第一句話這麼説了,後面的內容也就跟着講這個意思?
生:嗯,第三段開頭一句説趙州橋很美觀,後面的內容不就是跟着講趙州橋怎麼美觀的嗎?
師:在一段的開頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意。那你為什麼認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒有垵掉,堅固不就是最大特點嗎?
師:嗯,也挺有道理的。那麼為什麼你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?
生:趙州橋只有一個大橋洞,沒有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。
師:確實,堅固、節省石料,也都是趙州橋的特點之一。最後一位同學,為什麼你認為“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生:因為我們看到的大橋,都是有橋墩的,有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開始就説它是一座雄偉的大橋,但是沒有橋墩,只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
3、師:以上不同的幾種意見,各有各的根據,那麼,到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
(1)師:下面,讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點,也就是第二自然段。首先看第一、二句的關係。第一句,説橋雄偉;第二句,具體地説怎樣雄偉,使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體瞭解。
我們再看第三句與頭兩句的關係:“這麼長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”構成對比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確説明,那麼沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚歎了,因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣,先説了橋的雄偉,再説它沒有橋墩,這就足以令人驚歎了。我國早在一千三百多年前,就能造出這麼大的沒有橋墩的橋了呀!這樣,沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以,對橋的“雄偉”的説明,實際上是對橋沒有橋墩的特點進行説明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地説橋的外觀如何,不是為説雄偉而説雄偉。這是在説明過程中,一種説明方法的運用。(板書:説明方法〈襯托〉)
(2)師:我們還可以換一個角度,從內容上來分析。誰佔得分量大?
生沒有橋墩,只有一個大橋洞。
師:對,這也説明這一段的重點是沒有橋墩,只有一個大橋洞。(板書:説明重點〈沒有橋墩〉)
師:另外,“全部用石頭砌成”既是對用料的説明,更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的,這是在大體水平方向上的拼接,而不是像牆壁那樣在豎直方向上砌起來,但卻不垮,又沒有橋墩。這樣,沒有橋墩簡直就是一個奇蹟。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?
(3)師:我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看,有哪個詞語也包含着趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生:“創舉”。
師:為什麼是“創舉”這個詞語呢?
生:“創舉”的意思是説,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩。
師:對!所以“創舉”這個詞,恰好肯定並且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。
師:嗯,趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”啊?(是)讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會體會它的這個特點。
生:齊讀課文第二自然段
四、教師小結:
師:趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競集中着這麼多的優點,也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動人民的智慧和才幹,感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生:美觀
師:我們將在下一節課中欣賞、品味。下課!
五、板書設計:
15趙州橋
雄偉 堅固 説明方法:襯托
創舉 省料 沒有橋墩 説明重點:沒有橋墩
美觀
第二課時
一、複習導入:
1、師:上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點,誰能説一下?(生交流)
2、師:我們還知道這座橋的另外一個特點,是什麼?
生:齊答“美觀”(板書:美觀)
師:讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什麼?(這座橋不但堅固,而且美觀。)説橋“堅固”是哪一段?(第二自然段説橋堅固)這一段説橋怎樣:(橋美觀)
師:這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起,在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什麼好處呢?(板書:過渡句:承上啟下)。
二、品讀課文:
1、師:作者還詳細描寫了橋上的什麼?
生:橋面兩側有石欄,欄板雕刻着精美的圖案。
師:作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。(欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。)圖案各不相同,非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。(生讀)
師:讀最後一句話的時候,你有問題要問嗎?(預設)
生:刻的龍為什麼會活呢
生:都是龍,為什麼要用似乎?
生:是刻的龍為什麼似乎像活的一樣呢
師:帶着這些問題,一起來讀讀前面的句子,從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢?
生:相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師:就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。(讀詞語)
師:同學們,老師非常喜歡這段話,讀了幾遍以後都可背下來了,請同學們邊聽老師描述,邊想像,好嗎?(好)
師配樂讀
師:你彷彿看到了什麼?
生:我彷彿看到雙龍戲珠的樣子,兩條龍不停這樣的轉,拼命要爭到珠子
師:你想像很豐富。
生:我好像看到了龍相互纏繞的樣子,吐出美麗的水花。
師:這兩條龍活了,還有嗎?
生:那些龍就在我的眼前遊動。
師:同學們,龍在我們眼前活靈活現,怎樣把活的感覺讀出來呢,同學們自己看着課文先試一試。(生讀)
師:能不能推薦誰來讀,也可以毛遂自薦,請你來(生讀)。
師:聽着你的朗讀,大家都陶醉,大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來,師引讀。
師:這不,我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裏。
2、師:作者只描寫了3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎麼樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在遊動,真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了,活靈活現,給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結,也是對橋上所有圖案的高度評價。)
3、師:趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應是甜美的。(生讀)
4、師:作者是怎樣寫橋的美
觀的?(先概括寫橋很美觀,然後具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最後寫所有的龍真像活的一樣。)
5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什麼圖案?(討論發言)
三、情感昇華:
1 、通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采?(播放課件:趙州橋影片)
2 、出示音像資料,配以師的解説:這就是有一千三百多年曆史的趙州橋,這就是氣勢雄偉的趙州橋,這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們,這橋啊,我們看也看不夠,説也説不夠,課文僅僅是寫橋嗎?還寫了──
師:造橋的人們。所以説……(出示句子)趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹,是我國寶貴的歷史遺產。 (生讀)
四、板書設計:
15趙州橋
美觀 過渡句:承上啟下
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