小學一年級下冊語文《四個太陽》教學設計

課前透視：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞着“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於創造，善於表達的能力。

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心願，體會作者想像之美。

4.培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點：

朗讀課文、認字。

信息資料：

1.放大的文意插圖

2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

3.蒐集一些描繪四季景色的圖片或照片

4.彩筆等繪畫材料

教學時數：兩課時

第一課時

切入舉偶：

1.談話：現在是什麼季節？你喜歡太陽嗎？為什麼？（聯繫學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。（板書課題）

2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什麼樣子的！ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

對話平台：

聽讀（聽讀思考，整體感知）

1.啟發思考：説説聽讀過程中我們應該注意什麼？（認真傾聽、積極思考）

2.教師範讀，啟發學生思考課文裏講了什麼？把你聽到的和同桌説一説。

（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閲讀障礙，進一步感知課文。）

1.啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什麼任務？

2.按大家説的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，瞭解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

（低年級讀書方法的正確指導，對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地瞭解學生的讀書習慣，培養學生提高閲讀能力。）

識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2.利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3.教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試着組詞。

4.你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

選讀（學生自選段落讀課文，深入瞭解課文內容）

1.把自己喜歡的'段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2.採用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心願。

3.指名讀、教師相機指導。

（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心願，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

寫字（交流記字方法，指導規範書寫。）

1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

2.引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對於難點字，教師範寫指導。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

對話平台

説話（利用圖片，激發興趣，練習説話，建立思維聯繫。）

1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的？他為什麼要這樣畫呢？

2.出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行説話練習。

3、組內交流，練習説話。

（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生藉助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）

朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）