一年級《四個太陽》教學設計

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。下面是小編為您整理了“一年級《四個太陽》教學設計”，希望能幫助到您。

一年級《四個太陽》教學設計篇1

課文分析

第五組的單元主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，《四個太陽》這篇課文就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會到作者善良的品質和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

第二自然段中秋天畫個金色的太陽，給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。第四自然段春天，萬物復甦，鳥語花香。作者畫個彩色的太陽，讓人充滿了希望。

學情分析

一年級的學生熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，再通過閲讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構是有幫助的。

教學目標

1.識記“熟、夥、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。

2.引導學生練習用“有......有......還有......”句式説話。

3.有感情地朗讀並背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好願望。

教學重難點

重點：識記生字。

難點：背誦第二第四自然段。

教法

學法

課前準備

第一課時已經學習了春天的太陽和冬天的太陽。

學生識字目標已解決

多媒體課件

塗色的太陽圖片

學時安排

教學過程

一、複習導入，通過閲讀課文鞏固生字

師：同學們，上節課我們見到的新朋友是誰呢?

師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊説出字的筆畫。

師：在上節課我們已經挑選了兩個喜歡的太陽進行了學習，綠色的太陽(圖)掛在夏天的天空帶來了清涼(板書：夏天 綠色的太陽(圖) 清涼)學生回答後齊讀第一自然段

師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了温暖(板書：冬天 紅太陽(圖)温暖)

師：誰能把温暖的感覺讀出來?(指名學生讀)

二、品讀課文，學習第二第四自然段

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們願意先送出哪個太陽呢?(根據孩子的意願選擇學習第二或第四自然段)

1. 彩色的太陽

(引導學生説完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)

(大家看老師現在還剩下什麼顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)

師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞彙來描述春天呢?

師：描寫春天的詞彙是這麼的多，春天的景色是那麼的美，怪不得課文中要説[課件出示“因為春天是個多彩的季節”]

師：“因為”這個詞語看着簡單，寫起來可是不容易，誰願意上來寫寫?

師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了裏面的大最後後封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鈎、點”，大家要像**同學學習，寫字一定要仔細認真!

師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)

師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……]

師：讓我們帶着希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的......”

2. 金黃色的太陽

(引導學生説完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)

(大家看老師現在還剩下什麼顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)

師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什麼變化。

師：現在我就是那金黃的太陽，我來到了果園裏，果園裏會有什麼變化?(課件出示：果園裏，果熟了)

師：大家看熟他和我們學過的什麼字很像?(課件出示：熟、熱)

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園裏傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收穫的嗎?

師：大家看(課件出示“果園裏，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”)誰願意按照老師給的句子來説説你知道的水果?

師：這麼多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節!豐收的喜悦應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎麼做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。)

師：什麼叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎麼邀請?

請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小夥伴配合的真好。誰來説説“夥伴”這兩個字我們要怎麼記住它?

師：那“嘗”呢我們要怎麼來記住它? 對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什麼了?大家的觀察真仔細!

師：現在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悦吧!(全班集體讀)

拓展昇華

1. 配上音樂，朗讀全文。

2. 我畫了個( )太陽，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校園，到處一片( )。

我畫了個( )太陽，( )秋天。果園裏( )，金黃的( )忙着( )小夥伴，請他們( )水果的( )。

我畫了個( )太陽，( )冬天。陽光( )小朋友( )手和臉。

春天，( )該畫什麼顏色呢?哦，畫個( )的。( )春天是個( )的季節。

四、作業設計

1. 將《四個太陽》背給爸爸媽媽聽。

2. 畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什麼是這個顏色。

板書：

四個太陽

夏天 綠色的太陽(圖) 清涼

秋天 金黃的太陽(圖) 邀請嚐嚐

冬天 紅紅的太陽(圖) 温暖

春天 彩色的太陽(圖) 多彩的季節

一年級《四個太陽》教學設計篇2

教學目標：

1、 認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、温、凍、臉、該、因、季”；

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步瞭解“自問自答”式，感受不同構段方式，為寫話做鋪墊。

教學重點：

認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、温、凍、臉、該、因、季”；

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

教學難點：

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

教學準備：

課件、卡貼

教學過程：

一、課前播放《種太陽》歌曲，學生自由欣賞。

二、質疑揭題，生字教學

師：吳老師發現有些小朋友聽得很仔細，有些呢索性哼着一起唱，那麼你知道歌曲的名稱嗎？（種太陽）

師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的願望，看老師把“太陽”兩個字寫下來。

教師書寫、口述：寫太不要忘記點（寫好“太”），左耳旁是我們新學的部首，第一筆叫做“橫撇彎鈎”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細看看，小耳朵的位子、大小，你發現了什麼？（高、小）

師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這裏面放入兩個小蛋蛋，咱麼可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫左耳旁的時候，接讀：

小小耳朵高高掛，

耳朵右邊對對齊，

垂露豎要寫得直，

一眼看去真漂亮！

填字格中，教師範寫“陽”。

師：今天我們學習的課文也和太陽有關呢。課件出示，一起讀！

三、初讀課文，整體感知

師：太陽怎麼會有四個呢？請小朋友們把書本打開，翻到81頁，認真的聽老師讀一讀。

師：小朋友們，現在你知道這四個太陽是怎麼來的嗎？（是小朋友畫出來的）

師：小朋友畫了四個不同的太陽，多能幹的小手啊，現在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準確，二、想想文中的我畫了個怎麼樣的太陽送給誰？補充黑板課題。

課件出示：小朋友畫了個-------的太陽送給---------。

學生彙報：小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師總結：讀一遍就知道了這麼多，真會讀書。那麼你是從課文的哪些句子中知道這些的？請你再次走進課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。

師：誰來説説你從哪句句子裏知道綠綠的太陽是送給夏天的？

學生彙報：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的？

學生彙報：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

師：冬天呢？

學生彙報：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

師：那麼春天呢？

學生彙報：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。

四、感悟夏天“掛”

師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。

課件出示：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。

師：讀着讀着，你發現最後一句和前面的有什麼不一樣？（？自問自答）

師：原來同樣意思的句子我們可以變着來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！

師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節，來，誰來給它掛了綠綠的太陽？

師：剛才小朋友做的動作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那麼在生活中，什麼時候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動作讀一讀！

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：這綠綠的太陽一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊！

行字兩邊分，兩土藏中間！（教師講述，課件演示）

師：仔細看看，一個字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領讀）。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）

師評價：真厲害，一學就會！你看，綠綠的太陽掛在天空，真漂亮。那麼吳老師把接下來的太陽都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好？

課件：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，掛在秋天的'天空。

我畫了個紅紅的太陽，掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽，掛在春天的天空。

師：吳老師已經看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好？（不好）為什麼？

師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什麼感覺？

預設：很髒，很臭。

五、感悟秋天“送”

師：是啊，這麼髒、臭，我們已經穿膩了呀！字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引：小朋友們，誰曾經送給你東西過？（2個）

評價：回想起來，還是滿滿的幸福。

當時一定很感動吧！

師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園裏，

師：果子熟了 又香又甜 小夥伴們正趕着去嚐嚐呢，看：夥和伴有一個共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢！

夥伴（演示）“熟、甜、夥、伴”顯示紅色

師：這個“熟”字和咱麼學過的哪個字很像呢？(熱)

熟：換部件（熱）

板書：熱 熟

一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）

師：出示圖片：西瓜熟了，嚐嚐味道，一個字：甜；

甘蔗熟了，嚐嚐看，也是一個字：甜！

師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。（出示）我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個甘蔗的“甘”（出示），這個字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。

六、感悟冬天“照”

師：冬天呢？看，冬天裏，鵝毛大雪紛紛而下，狂風四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這裏，你想説什麼？（冷、發抖）

師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧？（三角形“照”）

評價：如果能用上“照”字就更好了！（陽光照在我身上，真舒服！）

評價：不光説出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！

師：原來，一個“照”字是有温度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。

師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？

（腰、腿、腳、肚……）卡片

師總：是的，月字旁一般都與身體有關，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師範寫，右邊強調：撇捺交叉點；兩點的空間。

教師板書總結：現在回想剛才的三個句子，使用了三個不同的動詞：掛、送、照，（學生回憶）同一個意思，可以用不同的動詞，不一樣的動詞，不一樣的感覺，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫話的時候也要學着變着寫，好嗎？

七、回顧課文，字詞鞏固

師：好，現在，分組讀三段，配樂，圖片。

師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯了，小老師要及時指出並且改正。

檢測：走迷宮

總結：這節課啊，我們認識了生字讀通了課文，品析了動詞，下節課我們再去探討為什麼要送這些太陽。

八、書寫生字

書寫生字“陽”、“臉”。

九、板書設計

18、四個太陽

熱——熟 臉

綠太陽（掛圖） 掛 送 照 卡貼“臉”

一年級《四個太陽》教學設計篇3

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、温暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲。

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學過程

第二課時

一、複習詞語，遊戲導入

同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1．複習詞語（出示：“小太陽”裏的詞語）

掛在、 街道、 温暖、 嚐嚐、 凍僵、

因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉

2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心願

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家?（指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2.課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？

3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心願

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生説）

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生説）

3.師：這時候你最大的願望是什麼？

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生説）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來説説你看到了什麼？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

（1）誰願意讀一讀？

（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嚐收穫的喜悦後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（温暖）誰來把温暖送給冬天？（貼詞——温暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞説説這裏的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3.多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀！（領讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 温暖 多彩

教後反思：

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係

學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這麼熱的天，你有什麼願望？書中的小朋友也有個願望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

二、引入想象，發展學生的創造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對夥伴説什麼呢？你想畫個什麼顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。

三、強調教學，培養語感

語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的願望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。