一年級下冊四個太陽教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的一年級下冊四個太陽教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級下冊四個太陽教學設計 篇1

教材分析

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心願，用優美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設計理念

我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知慾望，因此本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悦的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，達到正確、流利地朗讀課文，對課文內容整體感知；第二課時的教學重在訓練朗讀，達到感情朗讀和背誦的學習目的。

第一課時

學習目標

1、認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。

課前準備

1、四人小組自制一套生字卡片，體現識字的趣味性。

2、教師製作多媒體課件。

學習重點

認識這13個生字，書寫3個生字。

學習難點

13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。

學習過程

一、歌曲激趣，寫字導入

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什麼有關？（師點擊課件：播放《種太陽》）生：太陽。

2、師：天上有幾個太陽呢？（生：一個）對啊，但今天我們要認識四個太陽呢！（師板書課題）

3、齊讀課題，指導書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師範寫，生練寫。

（質疑）讀了課題，你們有什麼想知道的嗎？讓我們一起到課文中去找找吧！

二、整體感知，識記生字

1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。

2、識記生字。

①小組合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領着大家一起去學學吧！（師巡視）

②反饋，提醒字音難點。老師發現同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎？（生説一個字音難點，師出示生字）指名説、讀、全班讀。

③去拼音認讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎？（師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐裏）。

去拼音生字）齊讀———男女生分讀———打亂順序讀

3、再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎？試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。

4、生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊！下面我們一塊去做個遊戲吧。（師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句）指名讀——全班評議——齊讀

5、聽錄音範讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什麼值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽後交流各自感受。

[設計意圖：教師沒有先讓學生聽課文範讀，而是讓學生嘗試自讀，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。]

6、三讀課文。

⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那裏學到了這麼多朗讀的好方法，現在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。

⑵指名分段讀。由學生自己選擇合作的夥伴。讀後集體評價，好的地方和不足的地方。

⑶齊讀課文。現在讀的這麼好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之後你知道了些什麼？

生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。（師適時板書出綠色的太陽圖，寫夏）

生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。（師適時板書出彩色的太陽圖，寫春）

生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。（師適時板書出金黃色的太陽圖，寫秋）

生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。（師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬）

三、指導書寫因、園

1、師出示因、園：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪裏？

生：我發現他們結構相同。

生：他們都有個方框兒。

生：他們裏面的字不相同。園字裏面是個元，因字裏面是個大。

2、強調書寫筆順：先裏面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

3、師範寫

4、生先書空兩個字————生描寫、書寫————師巡視

四、小結

一年有四個季節，小作者畫的太陽多有創意啊，下節課我們再一起去看看小作者心中藏着的心願吧！

一年級下冊四個太陽教學設計 篇2

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

【課前準備】

多媒體課件、圖片、頭飾

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和温暖。

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為下文學習做鋪墊。

二、嘗試練習，整體感知

１、課件出示四季圖，讓學生説出每個季節的特點。説一説小朋友們的感覺和需要。

２、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然後想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。）

３、小組交流，師評議。

設計意圖：此環節設計的目的在於通過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並通過小組同學合作交流，發揚小組合作精神，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、師聲情並茂地範讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

２、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

３、指導學生體會朗讀要領：（課件出示）

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

４、學生自由練讀，小組評議。

５、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願：

朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”説話。

６、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

７、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）

設計意圖：此環節設計的目的在於增強學生的參與意識，通過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。並通過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

四、總結全文，朗讀全文

同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

五、擴展思維，培養創新

１、小組同學合作交流，説一説你最喜歡的太陽，説一説你最喜歡的季節。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

設計意圖：此環節設計的目的在於運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

六、作業設計

想象畫：太陽與未來世界

設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

一年級下冊四個太陽教學設計 篇3

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、温暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學過程

第二課時

一、複習詞語，遊戲導入

同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1、複習詞語（出示：“小太陽”裏的詞語）

掛在、 街道、 温暖、 嚐嚐、 凍僵、

因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉

2、摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心願

1、詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2、課文中的小朋友畫四個不同顏色的'太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？

3、我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心願

夏天：（出示課件）

1、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2、（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生説）

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生説）

3、師：這時候你最大的願望是什麼？

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生説）

4、師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5、綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

秋天

1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來説説你看到了什麼？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。

2、出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

（1）誰願意讀一讀？

（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3、金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嚐收穫的喜悦後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（温暖）誰來把温暖送給冬天？（貼詞——温暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1、（課件）冬天過去了，桃花……

2、多美的畫面啊！你能用你學過的詞説説這裏的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3、多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4、同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5、老師也想和你們一起讀！（領讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 温暖 多彩

教後反思：

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係

學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這麼熱的天，你有什麼願望？書中的小朋友也有個願望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

二、引入想象，發展學生的創造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對夥伴説什麼呢？你想畫個什麼顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。

三、強調教學，培養語感

語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的願望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。