一年級語文《四個太陽》教學設計

一年級語文《四個太陽》教學設計1

教學目標：

1、 認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、温、凍、臉、該、因、季”；

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步瞭解“自問自答”式，感受不同構段方式，為寫話做鋪墊。

教學重點：

認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、温、凍、臉、該、因、季”；

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

教學難點：

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

教學準備：

課件、卡貼

教學過程：

一、 課前播放《種太陽》歌曲，學生自由欣賞。

二、 質疑揭題，生字教學

師：吳老師發現有些小朋友聽得很仔細，有些呢索性哼着一起唱，那麼你知道歌曲的名稱嗎？（種太陽）

師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的願望，看老師把“太陽”兩個字寫下來。

教師書寫、口述：寫太不要忘記點（寫好“太”），左耳旁是我們新學的部首，第一筆叫做“橫撇彎鈎”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細看看，小耳朵的位子、大小，你發現了什麼？（高、小）

師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這裏面放入兩個小蛋蛋，咱麼可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫左耳旁的時候，接讀：

小小耳朵高高掛，

耳朵右邊對對齊，

垂露豎要寫得直，

一眼看去真漂亮！

填字格中，教師範寫“陽”。

師：今天我們學習的課文也和太陽有關呢。課件出示，一起讀！

三、 初讀課文，整體感知

師：太陽怎麼會有四個呢？請小朋友們把書本打開，翻到81頁，認真的聽老師讀一讀。背景音樂：kiss the rain

師：小朋友們，現在你知道這四個太陽是怎麼來的嗎？（是小朋友畫出來的）

師：小朋友畫了四個不同的太陽，多能幹的小手啊，現在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準確，二、想想文中的我畫了個怎麼樣的太陽送給誰？補充黑板課題。

課件出示：小朋友畫了個-------的太陽送給---------。

學生彙報：小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師總結：讀一遍就知道了這麼多，真會讀書。那麼你是從課文的哪些句子中知道這些的？請你再次走進課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。

師：誰來説説你從哪句句子裏知道綠綠的太陽是送給夏天的？

學生彙報：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的？

學生彙報：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

師：冬天呢？

學生彙報：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

師：那麼春天呢？

學生彙報：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。

四、感悟夏天“掛”

師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。

課件出示：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。

師：讀着讀着，你發現最後一句和前面的有什麼不一樣？（？自問自答）

師：原來同樣意思的句子我們可以變着來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！

師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節，來，誰來給它掛了綠綠的太陽？

師：剛才小朋友做的動作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那麼在生活中，什麼時候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動作讀一讀！

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：這綠綠的太陽一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊！

行字兩邊分，兩土藏中間！（教師講述，課件演示）

師：仔細看看，一個字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領讀）。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）

師評價：真厲害，一學就會！你看，綠綠的太陽掛在天空，真漂亮。那麼吳老師把接下來的太陽都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好？

課件： 我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，掛在秋天的天空。

我畫了個紅紅的太陽，掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽，掛在春天的天空。

師：吳老師已經看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好？（不好）為什麼？

師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什麼感覺？

預設：很髒，很臭。

五、感悟秋天“送”

師：是啊，這麼髒、臭，我們已經穿膩了呀！字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引：小朋友們，誰曾經送給你東西過？（2個）

評價：回想起來，還是滿滿的幸福。

當時一定很感動吧！

師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園裏，

師：果子熟了 又香又甜 小夥伴們正趕着去嚐嚐呢，看：夥和伴有一個共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢！

夥伴（演示）“熟、甜、夥、伴”顯示紅色

師：這個“熟”字和咱麼學過的哪個字很像呢？(熱)

熟：換部件（熱）

板書：熱 熟

一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）

師：出示圖片：西瓜熟了，嚐嚐味道，一個字：甜；

甘蔗熟了，嚐嚐看，也是一個字：甜！

師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。（出示）我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個甘蔗的“甘”（出示），這個字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。

六、感悟冬天“照”

師：冬天呢？看，冬天裏，鵝毛大雪紛紛而下，狂風四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這裏，你想説什麼？（冷、發抖）

師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧？（三角形“照”）

評價：如果能用上“照”字就更好了！（陽光照在我身上，真舒服！）

評價：不光説出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！

師：原來，一個“照”字是有温度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。

師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？

（腰、腿、腳、肚……）卡片

師總：是的，月字旁一般都與身體有關，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師範寫，右邊強調：撇捺交叉點；兩點的空間。

教師板書總結：現在回想剛才的三個句子，使用了三個不同的動詞：掛、送、照，（學生回憶）同一個意思，可以用不同的動詞，不一樣的動詞，不一樣的感覺，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫話的時候也要學着變着寫，好嗎？

七、回顧課文，字詞鞏固

師：好，現在，分組讀三段，配樂，圖片。

師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯了，小老師要及時指出並且改正。

檢測：走迷宮

總結：這節課啊，我們認識了生字讀通了課文，品析了動詞，下節課我們再去探討為什麼要送這些太陽。

八、書寫生字

書寫生字“陽”、“臉”。

九、板書設計

18、四個太陽

熱——熟 臉

綠太陽（掛圖） 掛 送 照 卡貼“臉”

一年級語文《四個太陽》教學設計2

《四個太陽》是人教版一年級下冊第5組中的一篇文章。下面是人教版一年級語文下冊《四個太陽》教學設計，為大家提供參考。

課文分析

第五組的單元主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，《四個太陽》這篇課文就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會到作者善良的品質和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

第二自然段中秋天畫個金色的太陽，給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。第四自然段春天，萬物復甦，鳥語花香。作者畫個彩色的太陽，讓人充滿了希望。

學情分析

一年級的學生熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，再通過閲讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構是有幫助的。

教學目標

1.識記“熟、夥、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。

2.引導學生練習用“有......有......還有......”句式説話。

3.有感情地朗讀並背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好願望。

教學重難點

重點：識記生字。

難點：背誦第二第四自然段。

教法

學法

課前準備

第一課時已經學習了春天的太陽和冬天的太陽。

學生識字目標已解決

多媒體課件

塗色的太陽圖片

學時安排 第二課時 20’

教學過程

複習導入，通過閲讀課文鞏固生字

師：同學們，上節課我們見到的新朋友是誰呢?

師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊説出字的筆畫。

師：在上節課我們已經挑選了兩個喜歡的太陽進行了學習，綠色的太陽(圖)掛在夏天的天空帶來了清涼(板書：夏天　綠色的太陽(圖)　清涼)學生回答後齊讀第一自然段

師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了温暖(板書：冬天 紅太陽(圖)温暖)

師：誰能把温暖的感覺讀出來?(指名學生讀)

二、品讀課文，學習第二第四自然段

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們願意先送出哪個太陽呢?(根據孩子的意願選擇學習第二或第四自然段)

1. 彩色的太陽

(引導學生説完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)

(大家看老師現在還剩下什麼顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)

師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞彙來描述春天呢?

師：描寫春天的詞彙是這麼的多，春天的景色是那麼的美，怪不得課文中要説[課件出示“因為春天是個多彩的季節”]

師：“因為”這個詞語看着簡單，寫起來可是不容易，誰願意上來寫寫?

師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了裏面的大最後後封口，在 寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鈎、點”，大家要像**同學學習，寫字一定要仔細認真!

師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)

師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……]

師：讓我們帶着希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的......”

2. 金黃色的太陽

(引導學生説完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)

(大家看老師現在還剩下什麼顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)

師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什麼變化。

師：現在我就是那金黃的太陽，我來到了果園裏，果園裏會有什麼變化?(課件出示：果園裏，果熟了)

師：大家看熟他和我們學過的什麼字很像?(課件出示：熟、熱)

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園裏傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收穫的嗎?

師：大家看(課件出示“果園裏，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”)誰願意按照老師給的句子來説説你知道的水果?

師：這麼多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節!豐收的喜悦應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎麼做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。)

師：什麼叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎麼邀請?

請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小夥伴配合的真好。誰來説説“夥伴”這兩個字我們要怎麼記住它?

師：那“嘗”呢我們要怎麼來記住它? 對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什麼了?大家的觀察真仔細!

師：現在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悦吧!(全班集體讀)

拓展昇華

1. 配上音樂，朗讀全文。

2. 我畫了個( )太陽，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校園，到處一片( )。

我畫了個( )太陽，( )秋天。果園裏( )，金黃的( )忙着( )小夥伴，請他們( )水果的( )。

我畫了個( )太陽，( )冬天。陽光( )小朋友( )手和臉。

春天，( )該畫什麼顏色呢?哦，畫個( )的。( )春天是個( )的季節。

四、作業設計

1. 將《四個太陽》背給爸爸媽媽聽。

2. 畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什麼是這個顏色。

板書：

　　四個太陽

　　夏天　綠色的太陽(圖)　清涼

　　秋天　金黃的太陽(圖)　邀請嚐嚐

　　冬天　紅紅的太陽(圖)　温暖

　　春天　彩色的太陽(圖)　多彩的季節

一年級語文《四個太陽》教學設計3

一 導入

播放歌曲《種太陽》

師：同學們，剛剛聽的歌曲是什麼名字啊?聰明可愛的太陽都跑進課文中去了，趕快翻開書81頁，自己讀一讀課文，把他們找出來吧。

二 師：誰來告訴老師為什麼會有四個太陽呢?

(彙報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

(2)隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，並貼出對應的四個太陽。

師： 今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，現在由我宣佈參賽的小組：綠太陽組，紅太陽組，黃太陽組，彩色太陽組。

每個隊要過四個關口，才能到達勝利的終點。

三 複習生字，朗讀課文，感悟課文內容

第一關

1 複習生字

比賽正式開始，請看題目“我會認”

上節課的生字娃娃還認識嘛?

出現哪個詞，讀哪個，一個詞兩遍。不出聲讀讀，老師來猜。給提示，老師猜。老師提示，學生猜。如行走的行，加上兩個土，是什麼字?

老師移動旗子，表揚四個小組。

2 正確朗讀課文，質疑問難

請看題目 “我會讀”

請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什麼不懂的詞語

準備好了嗎 ?綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，如果還有喜歡綠太陽的就和他們一起讀，其他組要比比誰聽得最認真。

各組依次展示，老師移動旗子，表揚四個小組。

有什麼不懂的詞語?相機理解“清涼，香甜，邀請，街道等 ”

3理解課文內容，有感情朗讀課文。

第二輪比賽

請看題“説説讀讀”要求：一想想為什麼要畫這種顏色的太陽(如，綠太陽組就要説説為什麼要畫綠太陽?)二 有感情朗讀課文，開始吧

本組同學可以優先回答，也歡迎其他組的同學補充。

綠太陽

學習第一節

1、為什麼畫個綠綠的太陽送給夏天?帶學生帶着問題讀第一段。

2、走進生活：還記得夏天嗎?在火辣辣的太陽底下，你有什麼願望?

3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件 説説看到了什麼?

出示句式看圖説話：綠太陽照在( )，( )變( )。

綠太陽還會照在哪兒?(學生想象説話)理解“到處”更好地指導朗讀。

4、指導學生讀出感受。(板書 真清涼)

黃太陽

學習第二節

1、與學生直接對話：夏天過去了，秋天到了。小哥哥，你畫了金黃的太陽送給秋天，能説説你的想法嗎?

2、好，讓我們一起走進秋天吧!(打出課件)問看到了什麼?説句：果園裏，果子熟了，有( )，有( )，還有( )。(同時指導説具體，怎樣的蘋果、梨、葡萄等等)

3、金色的秋天真是太美了，果園的小主人金黃的小落葉特別的熱情好客。他正忙着邀請他的小夥伴品嚐水果的香甜呢。你就是小落葉，你想邀請誰?想怎麼對他説。同桌討論討論。

4、與學生直接對話，讓他們想象説話：小落葉，你想邀請誰呢?(給一學生戴上“小落葉”頭飾)去邀請他們吧!(引導學生語言規範化)——師表演——想當小落葉的小朋友可站起來，可以去請同桌或前後的小夥伴……)請學生到台上表演會更加好。

5、小落葉多麼的有禮貌啊!讓我們一起讀讀這句話，讚美一下小落葉吧 !

金黃的小落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

(板書 送果香)

我們來問問黃太陽組，為什麼要給秋天畫個金黃的太陽呢?

是這樣嘛(看課件圖片，老師相機敍述，金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多麼飽滿的穀穗啊!……)

① 其他組的同學能不能像剛才老師那樣提問題，向金黃太陽組提出問題? ②學生提出問題，解答問題(板書：果子熟了) ③同學們知道秋天有哪些果子熟了? ④課件顯示秋天果子熟了，讓學生感受秋天是個豐收的季節。 ⑤如果小朋友有很多果子，你會怎麼做? 可啟發：想邀請大家一起分享你的快樂嗎? ⑥金黃的落葉也忙着邀請小夥伴。 出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

師：同學們，現在你最想幹什麼?。生：最想吃。

師：假如你現在嚐到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘説什麼?。生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

師：真有禮貌。生2：秋姑娘真好。

師：秋姑娘聽了一定很高興。生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。生讀。

師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。生讀。

師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她説呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。生：：再見!

②

紅太陽

師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了(出示寒風呼嘯的畫面)風，好大呀，天這麼冷，你又有什麼願望呢?自己讀一讀第三自然段。生自由讀第三自然段。

師：我還沒有請誰呀?你來吧。生讀第三自然段。

師：我也想來讀一讀行不行。生：：行。

師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎?那麼多小朋友願意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!生自由讀。

師：誰來教教我，哪位小老師願意教我。生：：我想請你有感情地讀。

師：那你讀給我聽一聽行嗎?生讀。

師：謝謝你。生：：我想讓您讀通順。

師：噢，讀通順，你來讀一讀。生讀。

師：你確實讀得很通順。誰還願意教我。生：：我想讓你讀得有語氣。生讀。

師：謝謝，現在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎?師讀得很平淡。

師：我讀得可以嗎?。生：不可以。

師：為什麼呀?。生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。生：：您的聲音沒有放出來。生：：您的語氣不好。

師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎?。生：可以。師讀。生：：好。

師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什麼了。生：：感覺特温暖。

師：那我們就一起讀一讀把温暖送給大家吧。生讀。

彩色太陽

師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼;秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天，升起了紅紅的太陽温暖着人間，春天，春天該畫個什麼顏色的太陽呢?大家説一説。生自由交流。

師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什麼顏色的呢，誰來説一説。生：：春天的太陽應該畫成彩色的。

師：能説説你的理由嗎?。生：由深紅變成淺紅，然後變成金黃，最後變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來説説。生：：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的願望是讓春天的花開得更加漂亮。

師：真好，誰再來説説。生：：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。

師：小朋友有那麼多的願望送給春天，那春天應該畫個什麼顏色的?。生：應該彩色的。

師：為什麼呀?。生：因為春天花草樹木都開了，所以説都很漂亮，我認為是彩色的。

師：嗯，我們書上説因為春天。生：春天是個多彩的季節。

師：春天這麼美，我們就來一起讚美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎?。生：可以。師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。師生小聲讀。

師：好，我們來放開聲音讚美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的願望説出來可以嗎?。生：可以。

師：再來一遍，放開聲音

師：噢，春天，春天的太陽該畫成什麼顏色的呢!。生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。生1：我想春天的太陽應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然後變成金黃，最後變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的願望是讓春天的花開得更加漂亮。生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。生4：我認為春天的太陽應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。

師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學們我們這節課一起走進大自然，感受大家美好的願望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把你的願望讀出來吧。生讀課文。

四背誦自己選擇的段落

現在進入決戰階段“小能人展示台”。有感情地背誦你們所選的自然段。如果願意再背其他段落，你就更了不起了。

四個隊分別展示，各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。

看着大屏幕，我們來一齊鏈接起來背背吧

背得真不錯，祝賀你們都順利到達終點。

五、小結，感悟作者的美好心願。

(板書：美好心願)

1夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到水果的香甜，冬天紅紅的太陽温暖我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀!他把美好的心願送給了每個季節。老師也有一個心願，我想畫個快樂的太陽，送給一年五班的孩子們，願同學們每天都快快樂樂!我想，你們也有很多心願吧!那就説説你想畫個什麼太陽送個誰，或是送到哪裏……

我想畫個( )的太陽，送給( )，願( )。

老師發放一顆小小的心表示鼓勵!

3 我們大家心中都有一個美好的心願，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現心中的願望。

六、指導寫字(略)

七、作業(任選)

1、畫一幅“我心中的太陽”並寫上幾句話。

2、讀讀寫太陽的兒歌等

板書設計：

18、四個太陽

夏天 綠綠的太陽 清涼

秋天 金黃的太陽 香甜

冬天 紅紅的太陽 温暖

春天 彩色的太陽 多彩

美好心願

教學反思

懷着緊張激動的心情，上完《四個太陽》的第二課時。此次課得到了同事們的肯定、稱讚。也提出了一些建議。再此要感謝大家對我的幫助。謝謝

在此我列舉幾點需要改進的地方，希望我的下一次公開課有更大的進步：

1對學生平時的朗讀訓練不夠，朗讀指導的還要加強。

2備課的同時，還要備學生。例如在課堂上，學生讀過課文提問有什麼不理解的詞語時候，學生突然都懵住了。(平時很少問這樣的問題。)

3組織教學方面還要加強。有部分同學因為很多(21)老師聽課，不知是緊張還是好奇，平時愛舉手的都很少舉手了，有一個還盯着老師們看時間長達5分鐘。

4教學機制不夠靈活。備課我們是那樣備的，但是實際操作就是另外一回事，不能生搬硬套的走過場，可隨機應變靈活改動。如一個學生問到我畫了個紅紅的太陽，個為什麼不説成一個?過分注重時間，總是時不時的看錶。

5平時要多多看書，多聽聽名師講課，有機會就爭取。公開課很鍛鍊人。

6 教學中教師要把自己當成演員，要放得開，肢體語言一定要豐富。尤其是表揚學生的時候。豐富的誇張的表情更能調動他們的積極性。

小雪老師，你要加油哦!

一年級語文《四個太陽》教學設計4

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的`課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、温暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學過程

第二課時

一、複習詞語，遊戲導入

同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1．複習詞語（出示：“小太陽”裏的詞語）

掛在、 街道、 温暖、 嚐嚐、 凍僵、

因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉

2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心願

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？

3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心願

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生説）

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生説）

3.師：這時候你最大的願望是什麼？

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生説）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來説説你看到了什麼？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

（1）誰願意讀一讀？

（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嚐收穫的喜悦後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（温暖）誰來把温暖送給冬天？（貼詞——温暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞説説這裏的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3.多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀！（領讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 温暖 多彩

教後反思：

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係

學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這麼熱的天，你有什麼願望？書中的小朋友也有個願望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

二、引入想象，發展學生的創造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對夥伴説什麼呢？你想畫個什麼顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。

三、強調教學，培養語感

語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的願望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。