《學與問》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《學與問》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《學與問》教學設計1

教材分析

《學與問》這是一篇説明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然後列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接着緊承上文，引出解決問題要善於求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在説明“要善於把勤學好問和觀察思考結合起來”。最後對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

學情分析

這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易於掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

教學重點和難點

教學重點：理解“多問”與“勤學”的關係。

教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、聯繫舊知，揭示文體

1、同學們，我們在四、五年級學過《説勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什麼文？（板書：説理文）説理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然後通過名人事例來證明自己的觀點，最後得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）

2、揭提板書：學與問。

學生回答：説理文

學生齊讀課題

先讓學生回憶説理文的結構，瞭解文體的特點，理清結構為後文的學習做好鋪墊。

二、整體感知，亮出觀點

1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最後得出了結論。

2、這段話作者把“問”比作________、________，説明了______________。

（板書：金鑰匙 鋪路石）

學生輕聲讀第一自然段

學生回答

三、閲讀事例，感悟思想

四、交流探討，深入理解

1、出示哥白尼的資料，誰來説説你知道他有哪些成就?

2、他是怎樣走上探求科學奧祕的道路的？

3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

4、你還知道哪些名人好問的故事？

5、這些名人的事例，使你受到了什麼啟發？

6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

7、出示名言

不知則問，不能則學，雖能不讓，然後為德。 ——荀況

打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在於逢事都問個為什麼？ ——巴爾扎克

1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？

2．課文中告訴我們要向誰請教呢？

3．指名説什麼叫“能者為師”。（出示文字）

4．説到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

三人行， 必有我師。——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

5、我們小學生應該怎麼做？請用文中句子回答，並把文中的“你”改成“我”。

學生簡介哥白尼

學生自由讀課文第二節並思考

指名回答

學生回答：小時候就喜歡問、經常纏着、世界、問這問那、省略號

學生根據提供的資料説一説

學生可能説到：要愛問問題，要多問問題，要敢於問問題等

學生齊讀

指讀，齊讀

指名學生説

學生回答

指名説，齊説

學生齊讀

把這兩句話説給自已聽

指名説，齊説

讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去説，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最後以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中紮根。

五、自學質疑，學思結合

六、總結全文，理性昇華

1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎麼辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什麼疑問，他是怎麼做的？

2、沈括是什麼人？

3、指名介紹沈括身上發生的事，思考：舉沈括的例子要説明什麼？

4、完成題目。

a、第4自然段的中心句是：______________

b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

這句詩出自____代詩人_____的《 》。

“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。後兩句詩是：_______________。

5、齊讀《大林寺桃花》

6、沈括在詩中發現了什麼問題？

7、他是怎麼解決這個疑問的呢？

8、從這件事中你明白了什麼？

9、小結：一個善問的人，不會滿足於別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）。

10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。

1、最後作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最後一段）

2、説説“相輔相成”和“兩隻強健有力的翅膀”指的是什麼？（板書：勤學、好問的習慣）

指導朗讀

3、總結全文：學完了《學與問》這篇説道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是説理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有説服力。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

5、送給大家一首詩：問到底（出示）

學生默讀

自由讀第四節思考

指名簡要介紹

學生説

先獨立完成，再小組交流

學生齊讀

學生説：為什麼同是桃花開花時間相差這麼遠呢？

自由讀，獨立思考

學生齊讀

學生説説“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）

齊讀

指名讀，齊讀

指名讀，齊讀

緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收穫方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。

七、課外作業，拓展實踐

1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書籤，送給同學和朋友。

2、瞭解一個古今中外名人勤學好問的小故事，並把自己感想的也寫下來

板書設計

23 學與問

提出觀點 金鑰匙 鋪路石

哥白尼

説理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考

沈 括

得出結論 相輔相成 養成習慣

學生學習活動評價設計

評價內容和標準

評價內容

評價標準

自評

師評

同學評

總評

認真專注（20分）

能認真聽老師講課，聽同學發言

主動參與（20分）

遇到我會回答的問題我都舉手了

能常得到老師的表揚，同學的讚揚。

教學反思

《學與問》是一篇説明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。

在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂於思考，積極參與討論，發表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所藴含的哲理： “學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯繫實際生活，才能學以至用。

學生對課外知識的閲讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這説明以後要注重培養學生課外閲讀，並形成良好的積累習慣。

自由表達（10分）

發言時聲音響亮

善於合作（15分）

能積極參與小組討論活動，能與他人合作。

獨立思考（15分）

善於思考，並能有條理的表達自己的不同看法

敢於否定（10分）

敢指出同學錯誤的解答

欣賞自我（10分）

《學與問》教學設計2

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

二、教學重難點：

通過學習語言文字，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。

三、教學設計：

（一）、導入

師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）

師：你怎樣來理解學問這個詞？

師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。

生：學與問。

師：學與問又是什麼意思呢？

生：

師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。

生：齊讀。

師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？

（二）、檢查預習

師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？

（出示詞語）

師：誰來讀？

師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？

（生説説。）

師：生字詞理解得這麼好，那麼課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其餘的同學思考從課文中你知道了什麼？

生：讀課文

師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什麼？

生：

（三）、精度課文。

師：那麼學與問到底是什麼關係呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。

師：我們一起來交流交流。

（説説這自己的體會，讀出自己的體會。）

師：問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？

師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發，還有那裏也讓你受到啟發？

哥白尼的故事讓你有什麼啟發？

你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領悟到什麼？

遇事多問幾個為什麼？你能説説你遇到過哪些問題嗎？那麼你遇到了問題怎樣解決？

能者為師啊，怎樣理解？

還有哪裏給你了啟示？

讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什麼啟發？

看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，並且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

正如書中所説：學問學問……

現在誰能説説學與問到底是個怎樣的關係？

學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩隻翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！

有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？

（四）、總結

師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問。現在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)

天地是個悶葫蘆，悶葫蘆裏有妙理。

你若不問你怕它，它一被問它怕你。

你若願意問問看，一問直須問到底。

師：來拍拍手，放鬆放鬆，咱們一起讀。

師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。

師：同學們。課下你在蒐集蒐集還有哪些名言警句給你啟發，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？

師：好，下課。

《學與問》教學設計3

教學要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

３、聯繫課文説出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

４、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點：

理解“多問”與“勤學”的關係。

教學難點：

發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

一、複習導入

師：今天我們一起繼續探究《學與問》，記得文中説到：人們常把有知識説成是“有學問”，這是很有道理的。那麼，你能用課文中的一句話告訴我知識是怎麼得來的嗎？（知識是學來的，也是問來的。）

二、教學第一自然段

出示：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

1、指讀誰來讀一讀這句話？其他同學仔細聽，他是否讀正確了

2、再指讀提出要求：請在座的同學邊聽邊想，對於這句話，你讀懂了什麼？

2、齊讀

3、讀了這句話，你有什麼體會？（學生交流）

三、教學第二自然段

語言過渡：看來啊，學習的時候，“多問”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個非常愛問的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！

1、你們瞭解哥白尼嗎？

學生交流（可以是課本上的，也可以是課外的）

學生交流了課外的知識，教師相機滲透學習方法：你搜集的資料真有價值，學習語文，就要這樣。除了學習課本上的知識，我們還要補充課外知識。學習蒐集課外資料，這也是很好的學習語文知識的方法。

鼓勵學生接着交流。（誰再來補充？多會補充阿！）

2、你想過嗎？哥白尼能取得這麼大的成就是和他小時候的習慣分不開的，那就讓我們繼續走近哥白尼。

3、出示第一句話。指讀師：請其他同學仔細聽，他讀的怎麼樣？把非常喜歡問的語氣，讀出來

4、誰再來讀？其他同學思考，哥白尼小時候是怎麼問的？

（經常、纏）

師：從這兩個詞語中，你發現了什麼？

語言過渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你願意纏一纏麼？

（出示小哥白尼的'問題）學生纏了以後，相機表揚：你真會纏！你很會纏！

5、師：你有沒有發現，小哥白尼的問題有什麼特點嗎？

生：日常生活中很平常的問題

學生找到規律以後，繼續追問：小哥白尼你還有什麼問題要問嗎？誰再來纏一纏？（通過換位思考和情境，讓學生理解課文上的省略號）

相機表揚纏得好的學生：你纏得真棒！

同時滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這麼多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！

6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？

（問是成功的開始；只有學會問，經常問，才能取得成功）

7、師：通過小哥白尼的好問，你們第二次讀這句話的時候，相信也有了更深的體會。（出示：知識是學來的，也是問來的。）

指讀

想一想：怎樣才能讀好？（應該突出“問”字）師：小哥白尼這麼的好問，難怪你這個問讀得這麼重呢！再讀，談體會。

生：知識不僅是學來的，更是問來的。

生：知識不但是學來的，而且是問來的。

四、教學第三自然段

師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學來的，更是問來的。可是，哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？遇到問題又該怎麼做呢？下面就請同學們自學第三自然段。

請同學們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關鍵的字、詞、句。靜思默想2—3分鐘的時間，在你感受深的地方寫上批註。

誰來談談？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談談你的感受，好麼？

相機指點。主要的知識點：

（1）“能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什麼叫能者為師。

相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。

（2）由“能者為師”你想到了哪些句子？

生：三人行，必有我師

生：敏而好學，不恥下問。

師：你現在明白了能者為師的道理，請你再説説你對這句話的理解。（出示知識是學來的，也是問來的。）

齊讀，想一想談談體會

五、教學第四自然段

語言過渡：知識是學來的，也是問來的。那我們再看看沈括是怎麼學知識的？

（1）指名讀。

（2）愛因斯坦曾説過：“發現一個問題往往比解決一個問題更為重要。”請同學們自己讀一讀，找一找有什麼疑問？

對可能出現的問題預設：

1、對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的理解

師：大夥想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。

交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語來理解詩句的意思。

然後説説詩句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開）

2、瞭解《大林寺桃花》

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

3、山上的温度為什麼比山下的低？學生交流網上查到的知識

相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。

4、興許不明白對於媽媽的回答沈括有沒有滿意？他是怎麼做的？再讀課文，理解自己上山觀察後得到了答案。

滲透學法：哎呀，知識是學來的，也是問來的。當你無法判斷答案是否準確的時候，我們就應該在實踐中考察，因為實踐是檢驗真理的唯一標準！

5、師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，後來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什麼更深的體會？（出示知識是學來的，也是問來的。）齊讀再談體會。

六、教學第五自然段

1、是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善於把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠説明：知識是學來的，也是問來的。確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

2、課文最後一節總結了“學”與“問”之間的關係。

自讀。指名讀。

指點：把紅色標出的詞語讀得更好些。

練讀。指名讀。齊讀。

七、總結

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，並且知道怎麼去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！（老師出示有關好問名言的小卡片）指名讀名言。

2、有誰想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠伴隨你，激勵你學習，成為你的座右銘。

3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學了今天的課文，你想寫些什麼呢？學生在卡片上寫上自己的話。

小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！

八、佈置作業（可選做其中的一題）

１、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今後的學習。

２、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或寫故事。）

板書設計：

23、學與問

勤學好問

做學習的主人

觀察思考

《學與問》教學反思

《學與問》是一篇説明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

教學此課時，我從談話導入。從“人們常把有知識的人説成有學問”，“知識是學來的，也是問來的”這句話入手，接着通過兩個事例，和能者為師的意思讓學生層層深入，理解“知識是學來的，也是問來的”這句話的意思。

在教學哥白尼的例子時，我引導學生抓住“經常”和“纏着”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼後來的成長有什麼影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯繫起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事蹟的簡介（《天體運行論》、“日心説”），讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯繫。我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。）接着教學沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察實踐解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。最後通過送名言，再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

教學本節課，我個人認為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；其二是適時抓住文中的具體語句引導學生思考並運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承；其三是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。同時也體現了閲讀課中語言的交際性；抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教師誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。

《學與問》教學設計4

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯繫課文説出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文的內容。

2、通過閲讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

一、激趣導入

1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎？

（生：知識、學識、文化……）

2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢？

（生：學習與提問）

3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

4、介紹文體及寫作方法

這是一篇説明事理的文章，也就是我們常説的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然後通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最後得出結論。

5、那麼，本文作者提出了一個什麼觀點？又是怎樣把這個觀點説清楚的呢？讓我們共同走進第23課。

二、初讀感知，瞭解內容

1、默讀課文，思考：在這篇文章裏，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：

出示1：“知識是學來的，也是問來的。 這句話告訴我們什麼？ （問和學在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀。

課文還有一處也説了作者這個觀點，請同學找一找。

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。” 齊讀 “相輔相成”？

2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關係是——首尾呼應。

3、這兩句話的意思用一個四字詞語來説就是要——勤學好問。 板書：勤學好問 “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

4、再讀課文，理清文章思路。

課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什麼？自由讀課文思考，交流

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

三、學習課文第二自然段

1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

2、誰瞭解哥白尼。學生介紹

3、教師簡介：

傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究，寫出了劃時代的鉅著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心説”，第一次衝破了人類對宇宙的認識。

4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什麼會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。 （好問。）

5、你從哪裏體會到他的好問的？

出示“他對世界充滿了好奇，經常纏着爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那麼多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了？小雞為什麼要從雞蛋裏出來，而不從母雞的肚子裏出來？……”

①經常：説明他思考的問題多，提出的問題多。

②纏着：

a、什麼叫纏着？

b、説明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

③省略號：表示什麼？也説明了什麼？（省略了許多其它問題；也説明哥白尼“非常喜歡問”。）

小哥白尼都問了些什麼呢？齊讀。 這些問題都是和生活有關，我們習以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

3、引讀第二節最後一句。 “不懈探求”？

4、從哥白尼的事例中，你悟出了什麼道理？

正如書上所説：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石） 這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，説明了問的重要性。

5、正是因為哥白尼喜歡問，敢於問，勤於問，他才能夠發現科學的無窮奧祕，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

（牛頓根據蘋果下落髮現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

四、學習課文第3自然段

1、現在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎麼做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

（1） 朗讀。

（2）理解：什麼叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

説明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

③什麼叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

3、關於這個道理，孔子也説過這樣兩句話。

出示：三人行， 必有我師。——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。説明應該虛心向別人學習。

（孔圉）聰敏又勤學，不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

五、學習課文第4自然段

1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什麼？讀讀第4小節，

2、沈括小時侯遇到了什麼問題？

結合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

3、那麼，沈括又是怎麼解決問題的？

1）、問媽媽。指導朗讀，體會“興許”。

2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎麼解開疑團的？

“發現”一詞説明什麼？

4、從沈括的事例中，你受到了什麼啟發？

5、小結：（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了説明一個問題，那就是——（讀第一句話）

記住名言：學而不思則罔，思而不學則殆。（只學習不思考就會迷惑，只思考不學習就會有害。）

六、學習第5自然段

師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數的為什麼，等待我們去探索，去發現。學問學問，既要學又要問，那麼我們怎樣才能成為學習的主人呢？

1、齊讀第5小節。

2、指名説説，怎樣才能成為學習的主人？

指導理解：兩隻翅膀等

七、總結拓展：

過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來説服這位只知“學”的老二呢！

友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來説服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來説服“老二”。

《學與問》教學設計5

目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、瞭解説理性文章的基本結構，學習寫作方法。

3、藉助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；

4、學生養成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。

過程：

一、複習導入

1、今天我們繼續學習《23學與問》，通過上節課的學習我們知道了作者主要是講什麼？（問）

2、是的、這節課我們就重點圍繞“問”，進一步走進文本，去觸摸作者思想的脈搏。

二、為什麼問？（“問”的重要性）

1、為什麼要問呢？誰來讀讀這句話—出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

指名讀，説説你讀懂了什麼？（問很重要）再讀，通過你的朗讀表現。

作者用兩個極其形象的比喻説明了問是很重要的。齊讀

2、同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。問就顯得更加重要(再讀：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”)

3、知道了問有這麼重要，那我們又該“怎樣問”呢？

三、怎樣問？

默讀課文2－4小節，想想作者告訴我們該怎樣問？

（一）、多問（好問）

1、生：我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。（板書：好問）

2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進他的故事。

（自由讀）説説你讀懂了什麼？（好問）你從那裏讀懂的？

抓住“經常”“纏着”——引導學生讀好

（學生也可能從省略號讀出——好問）

3、補充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對科學奧祕的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什麼”開始的。

4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對科學奧祕的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什麼”開始的。難怪作者會説：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。” （齊讀）

（二）、能者為師

除了好問，我們還應怎樣問？

1、有了問題我們該怎麼辦呢？（請教別人）瀏覽第3節

結合自己的理解説説“能者為師”（板書：能者為師）

2、齊讀第3節有關內容。出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人説的“能者為師”就是這個道理。

3、學到這裏，老師想與同學們一起重温一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問；三人行必有我師。（誰想讀？）——（齊讀）

（三）、勤學好問與觀察思考相結合

同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

1、生：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。

（板書：勤學 觀察 思考 ）——齊讀

2、為了説明這一點，作者為我們列舉了我國宋代大科學家沈括的例子。默讀第4節，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學好問和善於觀察思考？

3、學生交流（勤學好問與觀察思考）

（1） 沈括怎麼知道：同是桃花，開花的時間相差很遠的？

（2） 抓住“仍然”體會心裏時時掛念着這個問題，從來沒有停止過思考和探索，所以後來去山裏時才能有所發現，明白詩中的道理。（重點品讀善於觀察思考）

4、正是憑着勤學好問和善於觀察思考沈括——補充沈括的主要成就。

可見，出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”——齊讀

四、總結全文，深化中心

1、是啊，同學們！知識是學來的，也是問來的。（結合板書）師述：勤學、好問、並善於觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書：真知）

2、出示第5節，引讀———

（1）“兩隻強健有力的翅膀”是指什麼？

（2）你們想真正成為學習的主人嗎？讀讀這兩段話，你會有更多的收穫。

出示：

a、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

b、在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。

(3) （指名説）你想真正成為學習的主人嗎？你覺得自己應該怎麼做？

（個別評價），並引讀：“到那時，知識的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧祕將任你（我）探求，你（我）將真正成為學習的主人。”

（4）相信大家都能養成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。（齊讀a、 b、句）——引讀最後一句

五、瞭解結構，借鑑寫法

1、學完了《23學與問》這篇説道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是説理性文章最常用的：擺事實，講道理。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

2、借鑑寫法

考考大家“活學活用”的本領，有信心接受挑戰嗎？

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！

《學與問》教學設計6

教學目標：

1、學生通過教師引導、自主學習，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，

2、通過教師引導，學生自悟自得，瞭解本文所要闡述的事理。

3、學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

教學過程：

一、贈物讀句，感悟學與問

1、今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好採取“拋禮物”的方式了。不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。（教師拿出四個精緻的彩紙盒拋向學生。）

師：誰先來説一説？

（1）知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

（2）學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

（3）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿

（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點想告訴我們點什麼？

2、你真不簡單！我得把你説的這幾個關鍵字記住。

（板書：勤學、好問）

二、讀文談收穫，理解學與問

1、師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來學習23課《學與問》！（板書課題）

2、請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應該怎樣去學，怎樣去問？（學生讀文、圈畫）

3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

a、知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它説出來嗎？了不起！這麼短的時間裏竟然能一字不差地記住，你能當咱班的速記大王了！）

b、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知！（誰聽見他説什麼了？看來咱們班的順風耳挺好使啊！）

c、在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問與觀察思考結合起來。

d、我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人説的“能者為師”就是這個道理。（讀得真好！）不過有了問題，你們該怎麼做？（齊讀）

三、引導內化語言，體驗學與問

1、師：朋友們，文中説“能者為師”。我呢，最近準備做學問，不知我的各位朋友，不，各位老師有什麼建議要對我這個學生説。現在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書，看看應該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

2、學生認真讀書。

3、師：看來咱班的各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師願意先來教教我這個“大學生”？不過，我這個學生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？

4、學生交流。

a、你在求知的過程中，還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來，才能求得真知。（原來做學問不光要勤學好問，還要學會觀察思考。你説的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）

b、我想送你一句話。（行！）讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人。（謝謝你， 老師，你為了教我把古人都請出來了。）

c、在做學問的過程中，你有了問題，可以……道理。（ 老師真是一位好老師呀！）

d、學問學問，既要學又要問。（還有嗎？）沒了（不錯，人家説一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）

e、不知你聽説過波蘭偉大天文學家哥白尼小時侯的故事嗎？（沒有。）哥白尼小時侯經常纏着爸爸媽媽問這問那……他對科學奧祕的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什麼”開始的。希望你將來也能成為一名科學家。（謝謝你美好的祝願。希望你也能成為一名科學家。）

f、你作為新一代的小學生……發現問題。（我有了問題一定多多向你請教。）我再給你講一個故事。（行，榜樣的力量是無窮的！）北宋有個大科學家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽完你的故事，學生我有一個問題想請教你，行嗎？）行，你問吧！（剛才田老師説一問不得，不妨再三問。沈括為什麼不繼續問他媽媽了？（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。（不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準確，太模糊了。（你是怎麼知道的？）我是從文中“興許”這個詞看出來的！（恍然大悟狀）：（噢，我終於明白了。看來，做學問還得抓住關鍵的詞句進行思考。）

g、還有哪位老師願意給我指點迷津，説説該怎樣做學問？

學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你如果學會了學與問，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學習的主人。

這是我們共同的願望！（板書：學習的主人）

5、前兩天各位老師就開始蒐集有關古今中外名人勤學好問的名言、小故事。都帶來了嗎？再看看，想想怎樣來教我這個大學生？

6、學生讀。

7、各位老師還有什麼話要送給我的嗎？

8、學生又先後讀了有關孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學好問的小故事及一些名言。

a、我沒有什麼特別的本領，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。（能有這一個本領就足夠了！）

b、我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學問的人，就必須抓緊時間勤學苦練，否則到老時一切都晚了。（對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝 老師！）

c、我也送你一首詩——發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。（對，做學問和搞發明一樣，要多問好問才能出成績。）

四、總結、運用

1、師：剛才各位老師説的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學問要把勤學好問和觀察思考結合起來，才能成為學習的主人。謝謝各位小老師了！

2、完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

3、不過呀，我家老二不太明白這個道理，請看：

投影出示：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……

各位朋友，你們現在就是這位智者，再請你們幫幫忙，教教我家這位只知“學”的老二吧！

五、佈置作業

師：平時都是老師給學生布置作業。今天，咱們破破例，就讓我這個當“學生”的，給在座的各位“老師”佈置一回作業。大家説行嗎？

作業建議：

１、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今後的學習。

２、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。

《學與問》教學設計7

一、激趣導入

1、屏幕上出現“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎？

（生：知識、學識、文化……）

2、屏幕上出現“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢？

（生：學習與提問）

3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。學、問之間到底存在着什麼樣的關係呢？讓我們帶着這個問題共同走進第二十七課。

（板書並齊讀課題）

二、初讀感知，瞭解內容

1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那麼課文一共幾個自然段呀？

（生：4個自然段）

2、我想請4位同學來讀一讀，看看大家預習得怎麼樣，好不好？

（生：指名讀，並作點評）

3、一次的朗讀，我們都會有不同的體會。現在我想請同學們再次走進課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什麼？

（生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯繫在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

4、通過預習，大家就瞭解了這麼多，説明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關係的感悟會更加清楚、明白。

三、學習課文第一自然段

1、請同學們自由讀讀課文的第一自然段，然後完成屏幕上的內容。

（生：按課文的內容完成填空）

2、對於整篇文章來説，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了説明第一自然段。

3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？

（生：哥白尼、沈括）

四、學習第二、三自然段。

1、你對哪個人比較感興趣呢？

（指名説）

2、選擇你喜歡的部分再來認真地讀一讀，然後和小組的同學談談你的收穫，説説你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質值得我們學習。

3、學生進行彙報。

哥白尼：通過具體的語句體會哥白尼——好奇、好問

哥白尼從小對科學知識的渴望、對科學奧祕的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學家奠定了基礎。

學習了這部分內容，説説你有什麼收穫？

（生：問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

沈括：通過具體的語句體會沈括——好問，善於觀察和思考

通過大家的彙報不難看出，只有將勤學好問與觀察思考結合起來，才能夠求得真知。

課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了説明一個問題，那就是——（生齊讀第一自然段）

五、學習第二段

1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。

那麼我們現在又面臨一個怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。

2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。

很新鮮是不是？面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那麼大家來説説看，有了問題，我們該怎麼辦呢？

（生：多問問題）

3、古人云：“能者為師”，你知道是什麼意思嗎？

（生：只要他確實……向他請教）

4、老師這裏也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，説説你的理解嗎？

（生：理解）

5、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學到更好的知識。

六、小結

同學們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發相關卡片）

你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什麼？（指名讀）

老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬於你知識殿堂的大門！

課文首先提出觀點，接着舉例説明“問”的益處，然後再舉例

説明“勤學”的重要性，最後總結全文。

《學與問》教學設計8

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3、探索問的方法，激發學生問的意識。

教學過程：

一、 激趣導入：

1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什麼？對他你還有什麼瞭解他？（那誰知道日心説？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心説，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心説，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）

認識他嗎？沈括 從課文中，你都知道了些什麼？ 對他你還有什麼瞭解？（沈括可説是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的座標”。）

2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

出示：

問號是開闢一切科學的鑰匙。——巴爾扎克

不學不成，不問不知。——王充

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什麼？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）

相機板書：（勤學 好問）

二、 精講第四小節

1、那你們現在知道學是什麼意思？（勤學 好好學習）

2、問呢？（好問）

3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什麼？

（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

4、我們全班來讀一遍。

三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐

這篇課文中，也能找到一些有助於我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。 6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。）

（1） 我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。

（2） “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

你讀懂了些什麼？

（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

（3） 作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。

①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了

②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想説些什麼？

（這是什麼？（蘋果）有沒有想説的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接着問。這是什麼國家的？如果把它放在我們國家的土壤裏會是什麼樣的？生產在什麼莊園裏？它什麼時候來到中國的？）

③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收穫。所以我們説問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接着讀。

（4） 在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。

①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎麼把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什麼問題？

②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？

③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。

④提了這麼多問題，有誰能回答嗎？

⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）

⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然後思考最後解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收穫。所以我們説“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

（5）、接着讀下面的妙計（兩條）。

三、課外拓展

1、 老師這裏有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在着 很多很多的問號，等待着我們去發現，等待着我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧祕將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。

2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。

老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

四、寫一寫

我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試着也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，彙報）

總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨遊，成為學習的主人。

《學與問》教學設計9

【教學目標】

1．通過讀故事，明白“問”的重要性。

2．理解關鍵詞，結合補充的名人名言，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

【教學重、難點】讀故事，明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

【教學過程】

一、談話，明確觀點

1．齊讀課題。

2．揭示文體。

師：上節課我們學習了《學與問》這篇課文，知道了這是一篇説理文。説理從字面理解，就是“説明道理”。説理文呢？（就是借文章對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、態度和主張。）

3．《學與問》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點來説理的。那麼，他提出什麼樣的觀點呢？（知識是學來的，也是問來的。）

過渡：這樣看來，“問”很重要。請大家打開書本，讀讀課文的第一自然段，看看書上是怎麼説的？

【設計意圖】談話導入，讓學生了解説理文的基本特點，由此揭示課文的中心觀點。還通過問題強調“問”的重要性，激發學生閲讀的積極性。

二、精讀，逐層解讀

1．自由朗讀§1，交流。

出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

（1）這裏作者把“問”比作什麼？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個比喻，告訴我們“問”與知識相關，與成功相連，進一步説明學習知識離不開“問”，取得成功也離不開“問”。）

（2）指名讀，齊讀。

2．讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什麼？

交流。（哥白尼勤學好問，凡事都要問個“為什麼”。）板書：勤學 好問

（1）有誰瞭解哥白尼的？學生交流。

（2）出示§2，請大家自由朗讀，説説讀過後你知道了什麼？

a．從“經常、問這問那”看出問得多。

b．從“纏”看出一定要問清楚，（用一個詞）即刨根問底。

過渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你願意纏一纏麼？（出示小哥白尼的問題）

c．指名讀。

（3）小哥白尼你還有什麼問題要問嗎？（意在理解課文上的“……”）

滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這麼多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！

（4）哥白尼小時候勤學好問取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克説的，出示：打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在於逢事都問個為什麼。——巴爾扎克

指名讀。

（5）出示：知識是學來的，也是問來的。

指名讀，突出“問”字。

3．請同學們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什麼？

（1）交流。

a．“能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什麼叫“能者為師”。

相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。

b．由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：

三人行，必有我師。——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

（2）你現在明白了“能者為師”的道理，請你再説説你對這句話的理解。（出示：知識是學來的，也是問來的。）

齊讀，想一想，談談體會。（知識不僅是學來的，更是問來的，要向那些能給我啟發，給我幫助的人請教。）

4．默讀§段4，作者用沈括的例子，又想説明什麼？

（1）出示：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。

齊讀。板書：問思結合

（2）沈括的疑問是什麼？他是怎麼做的？

a．指名回答。追問：對於“同是桃花，開花的時間相差很遠”的問題，為什麼他還要自己去找答案呢？

b．小結：古人云：（出示）學而不思則罔。意思是光學習，不去思考，則會導致迷惑。勤學好問加上思考，才是真正的“學”、真正的“問”。

（3）沈括其人。

介紹沈括：在我國北宋時代，有一位非常博學多才、成就顯著的科學家，他就是沈括。他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時，他博學善文，對音樂、醫藥等無所不精。

你覺得沈括是個怎樣的人？指名説。

（4）正是因為不滿足於別人給的模糊解釋，積極地用自己的眼光

去觀察，自己的大腦去思考，問思結合，沈括才取得了非凡的成就。我們現學現問，再讀一讀§4，找一找有什麼疑問？

預設：

a．對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的理解。

師：大夥想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。

交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語，然後説説詩句的大概意思。

b．瞭解《大林寺桃花》。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

c．山上的温度為什麼比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣温就越低。）

相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。

（4）師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，後來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什麼更深的體會？出示：知識是學來的，也是問來的。

齊讀，再談體會。（學習知識除了勤學好問，還要問思結合，在實踐中尋找真理！）

過渡：是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善於把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠説明：知識是學來的，也是問來的。

5．確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。課文最後一節總結了“學”與“問”之間的關係。

（1）出示§5，自由讀，指名讀。

指點：把紅色標出的詞語，“（既要）學（又要）問、相輔相成、只有……才……、勤學好問、真正”讀得更好些。

（2）練讀。指名讀。

（3）齊讀。

【設計意圖】通過朗讀、提問題、及聯繫上下文理解關鍵詞意思等方法，讓學生逐步理解“知識是學來的，也是問來的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進學生內化。

三、總結，昇華理解

1．課文學完，我們不難發現作者舉了哥白尼、沈括的兩個事例來一步步證明自己的觀點，這種寫法是説理性文章最常用的的：擺事實，講道理（板書）。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

2．送名言。

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥於發問的人，終身做愚人。

3．考考大家“活學活用”的本領，出示小故事。

（古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點，使他茅塞頓開。）

（1）提問：同學們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？

（2）學生寫一寫，交流。

4．小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！

【設計意圖】教學末尾註重點明説理文常用的説理方法，與課始照應，突出説理文的特點。在理解的基礎上送名言有利於學生昇華自己的認識，説明真正成為學習的主人的道理，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

四、延伸課後

課後可以選擇你喜歡的勤學好問的名言摘抄下來，做成書籤，送給同學和朋友。

【板書設計】

23學與問

擺事實

勤學+好問+問思結合=學習的主人

講道理

【教材分析】

這是一篇説明事例的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。

【學情分析】

小學高年級學生學習説理文，重在首先明確作者的中心觀點是什麼？又是如何逐步來説明這個觀點？採用了什麼的寫法？所以，在本課中，注重對説理文一般特點的滲透，再結合課文內容，“以教導學”，引導學生探究、學習。

【設計理念】

本課時第二課時。根據“生本”理念解放學生的“學”，讓學生在充分讀書的基礎上，發揮教師“導”的作用，“以教導學”，先讓學生了解説理文的一般特點，再結合課文內容，通過朗讀、質疑，尤其是適時引入名人名言及滲透學習方法等方式逐步理解“知識是學來的，也是問來的”這一中心觀點，讓學生明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。