矛與盾_教學設計

矛與盾_教學設計

【教學內容】：

理解《矛與盾》的內容，並從中受到啟發和教育。

【教學目標】：

1、指導學生能夠利用註釋讀通課文，讀懂課文，瞭解故事內容，明白其中的寓意，提高認識問題的能力。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、學會7個生字，初步理解一些文言詞語，理解重點句子的意思，培養閲讀文言文的興趣。

【教學重點】：

理解重點句子,弄懂寓言內容，明白寓意。

【教學難點】：

弄懂寓意。

　【教學方法】：

放手自學，適度點撥。

　【學習方法】：

合作探究，自讀自解。

　【教學課時】：

一課時

　【教學過程】：

『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發學生的表現慾望。

一、揭示課題，明確學法。

1、談話板題。

同學們，上學期我們共同學習了兩篇文言文，初步感知了文言文特有的魅力，它以特有的語言特點及其微言曉大意的風格統領中華文章幾千年。今天，我們學習的內容就是《古代寓言兩則》之《矛與盾》。

2、共同釋題，理清學法。

根據課題內容想開去，你都想到了什麼?

3、出示學法，明確學習過程。

通讀→思讀→講讀→悟讀→會讀→誦讀

二、合作探究，讀中感悟。

1、通讀：

具體要求：利用拼音、工具書讀正確，讀順口。

具體過程：獨立試讀，錄音範讀，同桌互讀，指名讀文，訂正，全班齊讀。

2、思讀：

具體要求：利用書後的註釋及工具書瞭解句子大意，猜知故事內容。

具體過程：

①、獨立默讀2—3遍，第1—2遍讀中思考，利用書後的註釋及工具書瞭解句子大意，猜知故事內容。第3遍讀中批註，用不同的標記講讀懂的和不懂的地方分別標註出來。

②、小組互讀，交流所得，並提出難理解的句子。

3、講讀：

具體要求：學生提出學習中的疑問，教師有針對地適當點撥，理解句子意思，弄懂故事內容。

具體過程：

①、全班交流質疑。教師重點指導難句(出示)：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，於物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。並要求學生批到書上。

強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，説法不必強求一致，意思不錯即可。

②、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

③、動筆寫一寫(留一點適當的空白，備用)。

4、悟讀：

具體要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。

具體過程：

①、小組讀文後，討論：那個賣矛又賣盾的人可笑在哪裏?

②、認真看課本插圖，創設情景，討論劇本(擴寫，注意人物的語氣、神態、動作)，小組表演。推薦表演，教師儘量參與。(如以一個顧客的身份：我又想買盾又想買矛，還是先看看口袋裏的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的時候…… 原來這樣啊!我差點上當了?我要揭穿他!誰來幫幫我?……)

③、隨機採訪：表演角色時有什麼想法?故事的結局圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣?既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家幫幫忙，怎樣把他的矛和盾賣出去呢?你在生活中遇到過類似的事情嗎?舉例説一説。你又想對這些人説些什麼呢?你從中受到的啟發和教育是什麼?

④、小結。結合學生的談話對學生進行社會主義榮辱觀的'教育。

5、會讀：

具體要求：注意文言文的特點，正確斷句，把握語氣，感情朗讀。

具體過程：自由練讀，同桌分角色讀，指名分角色讀，同學評議。

6、誦讀:

具體要求：熟讀成誦。

具體過程：個人比賽背誦，指名背誦，全班齊誦。

三、介紹資料，拓展延伸。

介紹韓非子的生平及著作，簡單提及第二則寓言《鄭人買履》，鼓勵學生自學。

四、激情結語，自主作業。

同學們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載着我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫，希望大家能夠在今後的課外閲讀中繼續閲讀積累這樣的文章，感受傳統文化的魅力。

作業超市「自主選擇1—2題完成」(出示)：

1、將本文工整地抄寫到積累本上。

2、將學習本文後的收穫和體會工整地寫到積累本上。

3、蒐集你喜歡的成語故事或短小易懂的文言文工整地寫到積累本上。

【板書設計】

古代寓言兩則

矛與盾

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