矛與盾教學設計

矛與盾教學設計

矛與盾教學設計

　一、創設情境，導入新課。

1、古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。向我們展示了文言文的獨特魅力。讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

2、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。

4、師：知道矛和盾是什麼嗎？誰能來介紹介紹？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

(CAI顯示矛和盾)

師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。

二、初讀課文，讀通讀順。

1.出示預習：

我們已經學過許多寓言,知道寓言往往假託有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。本課的兩則寓言是文言文，與現在的語言不大一樣。先讀讀課文，看看註釋，想想每句話的意思，再想想這兩則寓言各講了一個怎樣的故事。

2.古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在於讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

誰願意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？

師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.

3.師：大家字音讀得真準，文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽配樂範讀。

4.師：怎麼樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！

5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

　三、精當講解，反覆朗讀，明白寓意。

1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照註釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

2.學生藉助註釋，自學課文。（師巡視指導）

①圖文對照是個好方法！

②這個同學把註釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目瞭然，快速方便，你真聰明！

③大家還可以聯繫上下文試着理解，大膽地猜讀！

3.小組交流，不懂的'地方可以和你的夥伴商量商量。

4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在幹什麼呢？你們讀懂了嗎？誰先來説説你讀懂了哪一句？

——“吾盾之堅，物莫能陷也。”

⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他誇耀他的盾説：“我的盾很堅固，什麼東西都穿不透，”

師：你從文中哪個字讀懂他在誇耀的呢？“譽”是誇耀的意思。誰來噹噹這個楚人讀讀這句話，誇誇這面堅固無比的盾。

⑵師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，誇得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。

師：瞧你得意的樣子，這面盾有什麼值得你誇耀的？

生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。

師：口氣還真不小！不僅誇盾堅固，還誇它堅固到什麼東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”

⑶誰再來噹噹楚人，吆喝吆喝？

師：聽你這麼一誇，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

師：楚人在那兒一個勁兒的吆喝，他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接着往下讀。你還讀懂了哪一句？

——“吾矛之利，於物無不陷也。”

⑴生：又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷地。”又誇耀他的矛説：“我的矛很鋒利，沒有什麼東西不能穿透的。”

師：嗯,你讀懂了，他接着誇耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好誇誇，要不可沒人買！

⑵誰再來讀這句,誇誇這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？

師：你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試着讀讀這句話。

⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什麼東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。

師:這支矛真是鋭不可擋,爾等真會譽矛也。

⑷師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人誇矛和誇盾時説的話有什麼不同。

生：誇盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。

師：楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了誇的語氣。真可謂用心良苦呀！

——“以子之矛，陷子之盾，何如？”

⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？

生：沒人買。旁邊有人懷疑他説的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？

⑵師：嗯,問這話的人一下就聽出了他話裏的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？

生：以子之矛，陷子之盾，何如？

⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎麼問？

生①讀。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？

生②讀。師：喲，是個健壯小夥子在質問呢，看你待會兒怎麼收場？

生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！

師：來,咱們一起來問問他.

⑷小結過渡（教師引讀前三句）

——“其人弗能應也。”

⑴師：聽了旁人的質問，那個楚人有什麼反應呢？

生：那個人啞口無言。

師：你是從書上哪個地方知道的？你能説説這句話的意思嗎？

生：其人弗能應也。那個人不能回答。

⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。

⑶師：面對旁人的質問，他為什麼答不上話來呢？幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前後矛盾，不能自圓其説。

5.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中藴含的道理。你們真棒！學古文就是需要反覆的品味，

6、讓我們共同來感受一下吧。分角色讀。

　四、熟讀背誦，進行語言積累。

1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。背一背，講一講，演一演。

2.學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨着音樂一起背背吧!

3.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學生的表演）

4、師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子説説。

生：有個廣告詞：今年過節不收禮，收禮只收腦白金。

師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)

　五、總結全文，拓展延伸。

1.今天，我們藉助註釋、插圖讀懂了，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今後説話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！

2.自讀文言寓言《刻舟求劍》

　六、課後大家可以選擇性地做做這幾項作業。

課件出示：①向親朋好友複述故事，聆聽他們的體會。

②設計一份介紹文言文知識的小報。

③本單元其他的文言文。

　七、板書

矛與盾

楚人有鬻（yù）盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。

刻舟求劍

楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！

註釋涉——跋涉，就是渡過江河的意思。

遽——音句，急遽，立刻，表示時間很緊迫。

契——音氣，動詞，用刀子雕刻。

惑——音或，迷惑，這裏是對事物感到糊塗不理解的意思。