《廬山的雲霧》教學設計

課時目標：

1．繼續學習“總分”結構的段落，初步領悟“描寫”這種寫作手法，並能模仿課文的寫法寫一段話。

2．感悟廬山雲霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

3．能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　課前準備：收集有關廬山雲霧

一。揭題，提示課文內容

1．今天，我們繼續學習課文。

2．通過昨天的學習，同學們對廬山的雲霧有了些印象？

3．過渡：今天讓我們走進廬山，去真切地感受一下廬山的雲霧吧。

二。學習課文

4．默讀第二小節，用筆畫出中心句。

5．哪些句子寫出了廬山雲霧的千姿百態？默讀第二自然段，將這些句子用波浪線畫出。

6．這裏介紹了雲霧的哪些位置，它們各是什麼樣子？

7．這麼美的廬山雲霧，我們一起來欣賞一下吧！練習有感情地朗讀課文。

8．作者在寫這幾處雲霧的時候是用什麼樣的手法來寫的？

9．通過剛才的畫面，你覺得廬山的雲霧還像什麼？相機解釋“千姿百態”。

10．默讀第三小節，畫出中心句。畫出表示廬山雲霧變化快的詞語。

11．從哪裏還可以看出它的變化多？設想一下，假如我們就坐在廬山的山頂上，那些雲霧還會怎麼變？

12．有感情地朗讀。

10．正因為廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以，生齊讀最後一段。

教後隨感：

我對本課的.教學反思與感悟有以下幾點：

學生有感情的朗讀方面工夫不夠深。學生的深情朗讀要在他們真正感受到文章的內涵，也就是可以通過説感受，品詞句，談感受，連朗讀來逐步進行。

1努力掌握教學進程，但也不是盡在預料之中。真實的，真正的教學過程是豐富多彩而不可預測的動態的過程，因此不應希望將教學全過程盡在預料之中。

2充分地讀書這一點做得不夠，應讓學生在讀中整體感知，感悟，明確學生的主體地位。學生是學習的主人，在教學過程中，教師要給學生充分的讀書時間，可以採用自由讀，指名讀，配樂讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種方式，調動學生讀書興趣，鼓勵學生在讀中理解，感悟課文內容，突出了閲讀教學以讀為本的教學特點。

3中年級要注重閲讀積累與説話練習相結合，培養學生的想象力。融課文與講故事為一體，必將在潛移默化中使學生藉助課文精美的詞，句，段，篇，不斷提高他們的口語表達能力，開闊他們的視野和更廣闊的想象空間。