初中地理八年級課件

教學目標

知識目標：①利用地圖説出印度的位置、首都、人口；

②讀圖分析印度氣候特點，及水旱災害頻繁的原因；

能力目標：①瞭解印度的人口壓力，使學生形成正確的人口觀，學習對終身發展有用的地理；

②根據地圖和資料分析印度氣候類型及水旱災害頻繁的原因，培養學生分析、歸納總結的能力，為以後的生活服務；

情感、態度、價值觀目標：

①印度是世界文明古國，我們應珍惜和愛護人類的家園；在學習中形成正確的環境觀和人口觀；

重點：印度的水旱災害及印度的人口特點。

難點：分析造成水旱災害頻繁的原因。

教學設計

導入新課：播放動畫片《西遊記》片尾曲，今天就讓我和同學們隨着唐僧師徒去印度看一看。

請同學彙報課前蒐集到的印度的相關資料

講授新課

展示課件印度是一個文明古國

展示課件印度在世界中的位置

提問：①印度位於我國的什麼位置？南部瀕臨哪個海洋？

②印度位於亞洲的哪個地區？

總結：位於我國西南面，南臨印度洋，位於南亞。

展示課件南亞政區圖

提問：①找出印度主要的陸上臨國，並説出這些國家分別位於印度的什麼方位？

②讀出印度的首都？

總結：印度是南亞面積最大的國家。

展示課件印度的地形

提問：①找出印度有哪些主要地形區？

②地形分佈有哪些特點？

總結：西北喜馬拉雅山脈，中部恆河平原，南部德干高原，絕大部分海拔在1000米以下。

過渡：一方水土養一方人，在這塊古老的土地上，生活着多少印度人呢？

展示課件印度的人口增長圖

提問：①2000年印度有多少人口？

②從1951年到2000年印度人口大約增加多少億？

③讀圖分析最近印度人口增長速度是加快了還是放慢了？

討論：閲讀課本36頁材料和自學材料，説一説人口增長會給印度帶來什麼影響？總結：人口的增長制約着印度經濟的持續發展和人民生活水平的改善，使糧食、土地、水資源、環境、就業、教育等成為難題。2000年2月15日，印度頒佈新的人口政策，希望到2045年實現人口零增長。

展示課件印度水、旱災害的景觀圖片

我們多麼不希望看到這些畫面！然而大自然是無情的。印度人民採取了很多措施和自然鬥爭，如龐大的灌溉系統、防旱貯水池等，但災害仍不斷，損失慘重。是什麼原因造成印度多水、旱災呢？

展示課件孟買各月氣温和降水量

提問：①孟買各月氣温有什麼特點、屬哪個温度帶？

②孟買各月降水量分佈有何規律？

③該地屬於什麼氣候類型？

總結：印度屬熱帶季風氣候。

展示課件南亞1月、7月風向

總結：印度降水主要受季風影響

討論：西南季風的強弱和登陸時間的早晚對印度降水多少有何影響？

總結：我們破解了印度多水旱災害的原因，原來是西南季風搞的鬼。

角色扮演（討論完成）

①如果自己是印度的官員，怎樣才能最大程度地減少水、旱災情？

②如果自己身處在連降大雨的印度，怎樣做才能最好的保護自己？

教師小結：⒈學生快速回顧本節課所學內容。

⒉請幾個同學説出本節課的重點知識

鞏固訓練：課件展示

佈置作業：請同學以小組為單位，畫一幅簡單、形象的漫畫，反映人口與資源、環境和經濟

發展的關係，並用簡單的語句提示其寓意。

板書設計：

第三節印度

應用多媒體輔助手段進行地理教學的幾點體會

應用多媒體技術教學手段進行地理課教學，打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法。它以其直觀、形象、生動、感染力豐富等獨特的長處和優勢，越來越顯現出極大的生命力併成為廣大教師廣泛採用的一種教育教學的'重要手段，其地位越來越重要。下面，我就應用多媒體進行地理教學談幾點

一、應用多媒體技術進行教學，可以激發學生的興趣

興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態。興趣，是促進學生學習的興奮，是學生獲取知識的巨大內動力。在傳統教學中，教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到枯燥乏味。因而學生在學習中興趣容易轉移，產生課堂不融洽的氣氛。而多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的興趣，使學生由不愛學轉變為愛學、想學。例如：在講《西南邊陲的特色旅遊區——西雙版納》一課前的2—3分鐘，我先播放西雙版納風光，如“多姿多彩的雨林植物園”、“可愛的雨林動物——野象”等影視片，悦耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解説，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受；另一方面可以把學生分散的心一下集中到課堂上來。用一段影視片導入新課，讓學生覺既輕鬆又新穎。當講到西雙版納每年為什麼能夠吸引國內外許多遊人紛至沓來、觀光旅遊時，再播放一些以傣族為主體的多樣性民族風情和敬愛的周恩來總理參加雲南傣族潑水節的情況，學生很快就做出了正確的回答：豐富的風景旅遊資源和各具特色的人文旅遊資源是吸引國內外遊人的主要原因。所以用多媒體創設情境，有助於提高學生學習的興趣，激發求知慾，調動學生的學習積極性。

二、應用多媒體技術進行教學。可以化解教學難點

教學難點一般是指相對學生的接受程度而言的比較抽象、複雜且難以理解或容易產生錯誤的內容，它給學生帶來一定的認知障礙。教學難點不突破，便會影響學生的深入學習。地理教學中有許多重要的地理原理、地理事物、地理現象是比較抽象的，有時單靠老師講解，學生理解起來很費力。而應用多媒體進行地理教學，它可將抽象的知識形象化、具體化，利於學生對知識的獲取。如講“四季更替”時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一難點呢?我首先將地球自轉、公轉在計算機屏幕上進行模擬演示，不斷分解其運動過程，直觀立體地展示陽光直射點的迴歸移動、晝夜長短及正午太陽高度季節變化等運動過程，然後出示字幕，供學生思考：

學生根據前面的演示，積極思考，不但很快化解了這個教學難點，而且學生還會對所學的知識銘刻在心，永久難忘。

三、應用多媒體技術進行教學。可以培養學生思維能力

思維能力是我們在學習中繼承人類知識，並運用知識解決種種問題的能力，它是我們一切能力的核心。所以恩格斯在《自然辯證法導言》中將思維着的心譽為“地球上最美的花朵”。地理課是一門文理兼容綜合性很強的學科，教材中涉及許多地理原理、地理事物、地理現象，它的教學過程較為複雜。然而，傳統的教學模式，主要教具是掛圖、課本插圖，學生看不到地

理事物的運動變化，便難於理解一些抽象的知識，這就影響了學習的興趣，窒息了課堂活力，阻礙了自身思維的發展。而運用多媒體進行教學，可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，把抽象的靜止的教學內容，轉化為動態的直觀的感性材料，給學生提供了思維的素材，建立表象並引導學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生思維的發展，如前面講的“四季更替”的形成，應用多媒體演示，再設問引思，就是一個很好的例證。所以在地理教學中，教師有的放矢地藉助多媒體輔助手段向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，易激發學生的學習知識的熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的慾望，使之以最佳興奮狀態投入到學習中去，從而達到培養學生思維能力的目的。

四、應用多媒體技術進行教學。可以培養和提高學生閲讀地圖的能力

地理教學與其它學科相比有一個最突出的特點，那就是每節課都離不開地理圖表，它是地理學科的第二語言。在地理教學中，培養學生讀圖能力，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維、提高解決問題的能力，同時教會學生通過閲讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，這也是對學生能力的培養。可是一般的教學地圖，尤其是區域地理圖，內容十分繁雜，針對性不強，主題不突出，不易被學生掌握。而多媒體則具有化繁為簡、化整為零的功能，它可將一幅完整地圖根據教學需要分解成各部分，可繪製在數幅投影片上，使知識具體化。如講“南方地區”一節時，可先製作一幅南方地區輪廓彩色底片，然後分別製作它的位置、行政區劃、地形、氣候、礦產、工業區及農作物分佈等多幅投影片，將插圖和文字分別繪成複合片。講課時根據不同問題在底片上覆合相應內容的投影片。課前提問，課堂訓練時可將帶文字説明的複合片掀開即變成空白圖，可讓學生互動，進行理解圖、填圖訓練，幫助學生形成正確的地理事物空間分佈特徵的概念，強化學生讀圖與識圖的能力，從而提高課堂教學的效率，達到事半功倍的教學效果。

誠然，多媒體教學手段是一種先進的教學模式，在教學改革中確實起到了積極的重要的作用，但也不能完全代替其它教學手段，教師的主導作用仍不容忽視，在使用多媒體時，教師的語言、表情姿態、板書始終是聯繫各種教學手段最重要的因素。和教師相比，多媒體仍處於教學中的輔助地位。因此，在教學過程中，只有充分發揮教師的主導作用，才能使多媒體應用對現代教育注入新的活力