《語文園地一》五年級下冊語文教案（通用6篇）

作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《語文園地一》五年級下冊語文教案（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《語文園地一》五年級下冊語文教案 篇1

［教學目標］

1、學習體會文章表達情感的方法。

2、進一步學習比喻、誇張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

3、學習古詩《遊子吟》，體會母愛的偉大。

［教學重難點］

1、學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、誇張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

2、積累古詩《遊子吟》，體會母愛的偉大。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、交流平台

（一）談話導入

我們在閲讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內容，而且要從文章所記敍的事物中體會出作者所表達的感情。有句話説得好“言為心聲”，就是説作者無論是寫人、狀物、還是敍事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。

（二）我們每位同學在閲讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？

1、閲讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉之情。

2、依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字裏行間表露自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過於稚嫩，並不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我帶走的是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。

3、依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便於讀者和自己產生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是採用比較含蓄的方法説言外之意。這時候，我們要體會作者藴含在語句中的態度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯繫文章的寫作手法，或者聯繫文章的主要內容、中心思想和結構層次，尤其要聯繫詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環境來理解。

4、在反覆朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助於更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閲讀方法，它不同於朗讀，也不同於吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閲讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。

（三）説説體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？

1、抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閲讀解決問題。

2、抓關鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反覆部分找中心，從重點句、段找中心，關注首尾。

3、抓課後問題。

4、聯繫生活實際。

5、瞭解寫作背景。

二、詞句段運用

（一）學習第1小題

1、請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。並説説這兩個句子運用了什麼修辭手法。（課件出示例句）

明確：誇張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組，句子並列，達到一種加強語勢的效果。）

2、分別説説每個句子的句意，以及這樣寫的好處。

明確：

（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鑽出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現來體現八月天氣很熱。

（2）在例句中，先選擇事物的某一個特徵，再用具體的事例把這一特徵詮釋出來，使之更生動、形象。

3、請同學們選擇下列任意情形仿照例句説一個句子。

忙冷吵靜快辣

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩裏不出來。

吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都捨不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒捨不得躍出水面。

……

（二）學習第2小題

1、讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什麼特點？

明確：都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。

（1）將異鄉的月亮與故鄉的月亮進行對比，突出思鄉之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們並沒有深切的感情；故鄉之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、温馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉明”的感受。

（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家裏的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉院子裏的桂花香得多。而母親之所以這麼説，是因為家鄉院子裏的桂花已經充盈了她的全部生活空間，甚至可以説是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉院子裏的桂花香味永遠都是最香濃的。

（3）是父親搖着姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載着父親無盡的期望，體現了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

2、選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。

示例：這個女孩還穿着又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發紅潤了。

3、仿照例句，根據提示寫句子。

示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鑽出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太陽。

第二課時

教學過程

一、日積月累

（一）導入新課

1、這節課，我們一起來學習一首讚美母親的古詩《遊子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“遊子”是離家在外的人。）

2、關於作者孟郊，你瞭解他什麼？（指名發言，教師補充）

（二）初讀古詩

1、生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。

2、你知道孟郊是在什麼情況下寫的這首古詩嗎？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之後的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。於是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《遊子吟》。）

（三）再讀釋疑，感知詩意

1、小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什麼？並交流不懂的地方。

2、理解古詩。

（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）

意恐：心裏擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。

春暉：三月裏，春天温暖的陽光。

(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，並説一説意思。

(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

（四）細讀品味，體會詩境

1、發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)

2、母親年邁體弱，眼睛昏花，動作遲緩，但她仍然堅持一針一線為兒子縫製衣服。母親的心情會是怎樣的呢?

3、假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?

二、課堂小結

本次語文園地我們學習瞭如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、誇張、對比的手法，還從孟郊的《遊子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，並學以致用。

［教學板書］

語文園地一

交流平台邊讀邊想體會文章的思想感情

詞句段運用學會情景描寫感受句子表達特點

日積月累（背誦、積累、感知）

［教學反思］

本次交流平台中四個學生的對話，相當於對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結。因此，我在教授這個部分的時候，引導學生總結體會課文表達思想感情的方法時，相應的也會出示對應的例句。這樣一來，學生理解起來較為容易。後來還有不少同學根據自己的學習經驗提出了值得借鑑的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內容，學生學起來興趣較濃，總體掌握較好。

《語文園地一》五年級下冊語文教案 篇2

［教學目標］

1、交流學習本組課文中運用的抓特點，分主次，有詳有略的表達方法及其他方面的收穫。

2、瞭解不同習俗的各種寓意，並恰當運用於生活中。

3、感知不同文體表達節日風俗的方法和語言特點，體會近義詞的妙用。

4、學習書法，積累古詩。

［教學重難點］

1、學習本組課文中運用的有詳有略的表達方法。

2、體會文章的語言特點，學會運用。

［教學課時］

1課時

第一課時

教學過程

一、激趣導入

1、“民俗風情我知道”接龍遊戲：教師先説一個地方風俗，學生順勢接下去，在誰那裏停，就算誰輸。

2、剛才的遊戲讓我們深深體會到了什麼是“離家三裏遠，別是一鄉風”，現在我們再結合課文內容進一步瞭解一下不同的民俗風情，並把我們在這個單元中學到的知識合理運用。

二、交流平台

（一）默讀“交流平台”的內容，把自己認為重要的信息理一理，為下一步交流做準備。學生自由交流，教師進行總結。

1、《北京的春節》重點寫了“臘八”“臘月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”這幾天，其他的日子則一筆帶過。

2、文章主要寫什麼，次要寫什麼，是根據作者想要重點表達的意思決定的，不是隨意為之。

3、讀文章和寫文章都要分清主次。

（二）小組交流，將自己的發現和收穫結合課文內容表達出來。

1、你瞭解到了哪些民風民俗，是從哪篇課文中瞭解到的？

例：我從《北京的春節》一文中知道了老北京人的春節從臘月初旬就開始了。臘八這天要煮臘八粥，泡臘八蒜。那時的物資不像現在這樣豐富，春節孩子們最好的零食是“雜拌兒”，玩的也不是現在的電子產品、電動玩具，而是爆竹、風箏、空竹、口琴等。例：我從《臘八粥》一文中瞭解到熬煮臘八粥要很長時間，在臘八節吃臘八粥是一件很隆重的事。

例：我從《古詩三首》中瞭解到古人過中秋節和寒食節的習俗，跟我們現在有很多的不同。

例：《藏戲》一文給我們講了藏戲的形成和獨具一格的藝術形式，它沒有舞台，戴着面具演出，通過面具的顏色來表現人物的個性特徵……

2、作者是如何表現不同的民俗風情的？

例：《北京的春節》以時間為線索，串起人們過春節的各種熱鬧而隆重的活動。而在這眾多的活動中，作者有的放矢，熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……都是簡單帶過，接着詳細描述過春節的三次活動高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。

例：寫《藏戲》一文時，作者主要從藏戲的形成和特色兩個方面來介紹，讓我們明白這種獨特的藝術形式和它特殊的形成過程密切相關。

3、你從本組課文的學習中所得到的收穫。

例：瞭解了許多傳統的風俗習慣，明白了優秀的民俗文化也是人類智慧的結晶，我們要繼續傳承和發揚。

例：從老舍、沈從文的文章中，我知道了不管寫多麼複雜的文章，都要做到有條有理，有主有次，有詳有略。

例：文章的重點、主次是根據我們想要表達的主題而定的。

三、詞句段運用

通過這一個單元課文的學習，我們瞭解到不同地方、不同民族的民俗風情。它們雖然千差萬別，但有一個共同點，即是對未來生活的祝願和對美好生活的嚮往。人們會沿用歷史典故，或取其諧音或用一些寓意吉祥的物品、語言來表達祝福。比如：東西打碎了，會説“歲歲平安”等。

（一）學習詞句段運用第1題：

1、出示例句，讓學生反覆誦讀，注意加點的部分，説説自己的發現。

（1）“一律”“清一色”“都是”這幾個詞意思非常接近，都有“全部、所有”的意思，表明了正月十五到處張燈結綵，熱鬧非凡的景象。既和前面“幾百盞燈來”相承接，又變化多端，避免了重複、單一的表達。

（2）“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”也是一組近義詞，“第一、金牌、桂冠、頭籌”説的都是冠軍、第一，分別加上“勇奪、喜獲、摘得、拔得”等意思相近的詞語，把運動會上競爭的激烈、獲得成績的喜悦都表現出來了。

（3）看了這兩組例句，不能不為中華語言的博大精深、變化無窮、奧妙無比而感歎。大家在平時的學習中要多留心、多積累、多練習。

2、仿句練習。

例：終於找到了失散二十多年的兒子，老大娘喜極而泣，老大爺欣喜若狂，連主持人都激動得熱淚盈眶，整個會場都歡天喜地，激情飛揚。

（二）學習詞句段運用第2題：

1、“過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高”

單看這個句子，前面是講過年的一個習俗，後面則是説這個習俗的美好寓意。

2、同學們交流自己瞭解到的類似習俗，也可以説説相關典故。

過年的時候吃魚：“魚”與“餘”同音，寓意年年有餘，吃用不盡。

建築上雕刻蝙蝠：“蝠”與“福”同音，“蝙蝠”有“遍福”的意思，所以人們把蝙蝠視為吉祥物，房樑、檐上雕刻蝙蝠寓意“福從天降”，雕紅色蝙蝠寓意“洪福齊天”。

家中條案上擺放財神：寓意招財進寶；

放壽星：寓意健康長壽。

家中養錦鯉：寓意鯉魚跳龍門，平步青雲，飛黃騰達。

（還有前面在習作中提到的“過年吃餃子”“二十四小除塵”等習俗）

四、書寫提示

1、觀察“書寫提示”中所給出的示例，看看其中的書寫有什麼不同。

2、播放行書教學視頻，學生初步接觸行書。

3、交流觀察所得，照樣子自己寫一寫。

4、看看自己的書寫速度是不是有所提高。

五、日積月累

1、出示古詩，指導朗讀，師範讀、齊讀、指名讀。

2、板書課題：長歌行漢樂府（簡介詩題：“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。現存漢樂府民歌40餘篇，是繼詩經之後，古代民歌的又一次大彙集。）

3、學生根據註釋初步理解詩意。

（1）（課件出示）註釋：

葵：蔬菜名，指中國古代重要蔬菜之一。朝（zhāo）露：清晨的露水。晞

（xī）：天亮，引申為陽光照耀。布：佈施，給予。德澤：恩惠。秋節：秋季。焜（kūn）黃：形容草木凋落枯黃的樣子。華（huā）：同“花”。百川：大河流。少壯：年輕力壯，指青少年時代。老大：指年老了，老年。徒：白白地。

(2)學生逐句説説詩句的意思。（課件出示）

第1句詩意：園中的葵菜都鬱鬱葱葱，晶瑩的朝露等待陽光照耀。

第2句詩意：春天給大地普施陽光雨露，萬物生機盎然、欣欣向榮。

第3句詩意：常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。

第4句詩意：百川奔騰着向東流到大海，何時才能重新返回西境？

第5句詩意：年輕力壯的時候不奮發圖強，到老來悲傷也沒用了。

(3)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

詩人由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光。

4、正確流利地朗讀，並背誦全詩。

5、教師總結。

是呀，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可是，我們的日子是一去不復返的，希望大家少壯多努力，老大不傷悲，不要等到時光流逝後，才追悔莫及。

［教學板書］

語文園地一

交流平台、瞭解民俗風情、分清主次

詞句段運用、寓意吉祥習俗、近義詞的妙用

書寫提示（行書初探）

日積月累（背誦、積累、感知）

［教學反思］

這個單元我們圍繞民風民俗進行了一系列的教學活動，大家都能圍繞風俗暢談自己的收穫和感想，知道了讀文章時怎樣領會作者要表達的主要意思，寫文章時如何突出中心。詞句段運用部分也是積累和運用的結合，有了充足積累才會自如運用，後面的仿練很好地夯實了前面所學。書寫提示部分因為同學們剛剛進入行書的練習，所以並未作過多的講解，而是讓學生去觀察瞭解。日積月累中的《長歌行》是一首樂府民歌，學生基本都能理解詩歌的內容。要是能把熟讀理解環節與指導朗讀環節有機融合在一起，這樣效果就會更好一些。

《語文園地一》五年級下冊語文教案 篇3

學習目標

1、初步建立口語交際的對象意識。説話有自信，能在適當的場合“大聲説”“注意聽”。

2、對交流有興趣，感受交流的快樂。

學習重難點

教學重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能注意傾聽別人説話。

教學難點：培養學生良好的聽説習慣和口語交際能力。

教具準備

生字卡片

教學課時

3課時

二次備課

課前

導學

一、情境引入，激發興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1、引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那裏的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什麼呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2、教師放大動畫音量，引導學生和動畫裏的孩子一同誦讀小詩。

3、教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什麼？

5、彙報交流，教師相機指導。

預設：

(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是説雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6、教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，並領讀。

(4)開火車讀數字，並組詞語，或者説一句話。

7、學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫佔田字格的什麼位置？把你觀察到的和小組同伴説一説。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪裏？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

《語文園地一》五年級下冊語文教案 篇4

教學目標：

1、積累優美語句，認真地抄錄在摘抄本上。

2、積累含近義詞的四字詞語，並能用它們説句子。

3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學重、難點：

讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學準備：

課件

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時

一、交流平台

1、回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

2、師大屏幕出示：

“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”

“我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”

3、指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什麼？

4、生在小組內交流。

5、師指生説自己的閲讀體會。

6、師小結：閲讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發現書中的精妙之處喲。

二、詞句段運用

1、大屏幕出示：

搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥

生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。

生開火車讀詞語。

2、觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什麼特點？加橫線的字之間是什麼關係？

3、指生回答。

4、師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組，後面四個詞是第二、四兩字為一組。

5、你還能説出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？

6、請你在這八個詞語中選一兩個各説一句話。

三、朗讀有方

1、師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。

出示相關句子：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

書裏説的是什麼意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，説：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”

2、學生自由讀句子，想一想這幾句話分別説了什麼意思？

3、指生讀句子，並説説自己對句子的理解。

4、師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。

“真的”“一點兒”“就是”……

這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5、師小結：

我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀、重音一般是把聲音加強並配合音節的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀、但在表達幸福、温暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

6、出示另一組句子，生練習。

第二課時

語文實踐活動：給興趣小組起名字

一、自主探究

1、談話導入。

師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字裏有家人的希望，濃縮着家人對我

們的愛。孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來説，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悦目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了麼？

2、生自學書上的內容，提出自己的問題。

3、師根據學生提問整理成如下自探提示：

同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：

1）抓住你所選小組的活動特點；

2）可加入一些富有個性的詞語，體現出小組的特別來。

二、小組合作

1、師出示已有的小組名稱：

籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社

2、生在小組內討論以上小組名稱的特點。

3、指名生説自己的體會，師小結。

4、出示常見的小組名稱，啟迪生的`思考。

5、學生自己設計名字，然後在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者説説自己的創意思路。

6、師擇優給小組命名。

三、拓展延伸

1、生總結本節課的收穫。

2、作業：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！

第三課時

日積月累：古詩《所見》

教學目標：

1、認識“牧”、“振”、“樾”等字。

2、能有感情地朗讀、背誦古詩，並能理解古詩的意思。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學重點：

背誦並理解古詩含義。

教學難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學課時：

1課時

教具準備：

生字生詞卡片、教學掛圖

教學過程：

一、導入

1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節。天空那麼藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

2、出示掛圖，看圖瞭解詩意：

A、誰能把你所看到的説説給大家聽聽？(指名説圖意)

B、師總結：夏季的一天，詩人在房間裏悶熱難當，昏昏欲睡：於是他走出房間，來到樹林裏。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）

3、介紹作者

這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩

的魅力就在於能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。

釋題：

見是什麼意思？（看見）

所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整説一遍。師配樂範讀全詩。

二、初讀古詩

1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

開火車讀生字，組詞。

讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？

3、指名學生朗讀全詩。

4、學生自讀詩文，有什麼不懂的地方嗎：

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1、讀第一、二句。

（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？（優美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振盪。)

（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽着音樂，隨着老師描述，想象自己聽到了什麼？看到了什麼？（在一片茂密的樹林裏，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走着，背上還騎着一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口裏唱着響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林裏迴盪着。）

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什麼風景。

A、美美的讀一讀。

B、用自己的話描述一下當時的情景、

2、讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悦耳的歌聲，正欣賞着，突然，一個小插曲出現了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

A、牧童在幹什麼？（觀察他的表情。)

B、牧童怎麼知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。)

C、讀到這裏，你覺得牧童是個什麼樣的小孩？(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)

（2）誰能用自己的話説説這兩句詩的意思？

（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

3、多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

A、配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面

B、引導學生根據畫面背誦。

C、美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。

板書設計：

所見

（迷人的田園風光圖）

牧童--黃牛

林樾--鳴蟬

教學反思：

學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我着重引導學生積累：

1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發現，是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，它們之間的相似與不同之處；

2、給小組取名字則是在激發學生的創造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話大致説清詞語之間的關係即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。

日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統文化的薰陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。

《語文園地一》五年級下冊語文教案 篇5

學習目標

1、對比識字。

2、指導書寫。

學習重難點

強化識字寫字

教具準備

多媒體課件

教學課時

二次備課

課前導學

第二課時

一、情境活動，對比差異

1、引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫着：人、天、口、田、日、目。)

2、小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3、彙報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂着一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，裏面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽有一箇中心，所以“日”裏有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛裏有兩滴眼淚，所以“目”裏面有兩橫。

4、鞏固應用：請同學們大聲説出這六個居民的名字，並選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者説句子。

二、書寫提示，指導規則

1、課件播放動畫。漢字王國裏的教書先生正在田字格中範寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2、集體交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？用上“先”“後”等表示順序的詞語來回答。

3、教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

4、教師在田字格中範寫生字“十、禾”，學生觀察後交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？

5、教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫後豎”。

6、互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什麼樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊説。

7、教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

課後練習：

1、學生自主練習，先書空，一邊書空一邊説筆順規則，再描紅，最後練寫。注意坐姿端正，握好筆。

2、利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的佔位以及筆畫書寫的長短進行點評。

《語文園地一》五年級下冊語文教案 篇6

學習目標

一、誦讀古詩，日積月累

二、指導閲讀

學習重難點：

背誦古詩

教具準備

教學課時

二次備課

課前

導學

第三課時

一、誦讀古詩，日積月累

1、教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。

2、學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3、小組交流學習情況，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4、教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

5、想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

6、課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言説一説。

7、齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閲讀，作業拓展

1、引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2、課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌裏都有誰？它們之間發生了什麼事？

3、自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4、指名朗讀，糾正字音。

5、思考交流：第一次，小兔子為什麼不開門？如果你就是小兔子，你怎樣説這段話？第二次，小兔子為什麼開門了？如果你就是小兔子，你怎樣説這段話？

6、分角色朗讀。

7、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎麼做呢？

8、佈置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

課後練習

1、分角色朗讀。

2、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎麼做呢？

3、佈置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。