四年級下冊《語文園地》教案

作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的四年級下冊《語文園地》教案，希望對大家有所幫助。

四年級下冊《語文園地》教案1

教學目標

1、學習以誠懇的態度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學會在合作中説真話，告訴別人心裏話。

3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準備

讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園裏亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

第一課時口語交際

創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裏隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢?

1、剛才幾位同學表演的小品，你看了後有什麼話想説?

(在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題)

2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

討論交流

1、個人準備後，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再説説自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接着，其餘學生輪流發言。

2、各小組選派一位學生準備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。

提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室裏。

第二、三課時習作我的發現

學習“我的發現”

1、讀讀小林和小東的對話，説説小東説了習作上的哪些好經驗。

2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裏想的事，或者想對別人説的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發思路

1、閲讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想説的心裏話，要真實，不説假話。

2、思考表達的內容。先要想好，最想對誰説自己的心裏話，再考慮要説的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

3、學生醖釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醖釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4、學生動筆。

5、相互交流，修改。

第四課時日積月累趣味語文

詞語盤點

1、學生自讀。

2、同桌互查。

3、學生質疑，教師釋疑。

4、記記寫寫。

日積月累

1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含着深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、説説自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

趣味語文

1、聯繫本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

四年級下冊《語文園地》教案2

教學目標

１、學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

２、學會在合作中説真話，告訴別人心裏話。

３、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

教學重難點

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、積累語言。

教學時數

4課時

教學準備

1、教學掛圖。

2、讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園裏亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

教學過程

第一課時

口語交際

一、創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裏隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

１、剛才幾位同學表演的小品，你看了後有什麼話想説？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

２、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

二、討論交流

１、個人準備後，在小組內交流：

先由一名學生舉一具體的事例，再説説自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接着，其餘學生輪流發言。

２、各小組選派一位學生準備在班上交流。

３、班級交流：

對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。

三、提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室裏。

第二、三課時

習作 我的發現

一、學習“我的發現”

１、讀讀小林和小東的對話，説説小東説了習作上的哪些好經驗。

２、歸納過渡：

習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裏想的事，或者想對別人説的話寫下來。

二、明確本次習作要求，啟發思路

１、閲讀習作提示，讓學生明確：

寫的是自己想説的心裏話，要真實，不説假話。

２、思考表達的內容：

先要想好，最想對誰説自己的心裏話，再考慮要説的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

３、學生醖釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醖釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

４、學生動筆。

５、相互交流，修改。

第四課時

日積月累 趣味語文

一、詞語盤點

１、學生自讀。

２、同桌互查。

３、學生質疑，教師釋疑。

４、記記寫寫。

二、日積月累

１、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含着深刻的道理。

２、逐句自讀。

３、説説自己能讀懂的句子，提出不理解的。

４、教師釋疑。

５、熟讀、背誦。

三、趣味語文

１、聯繫本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

２、自讀。

３、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

四年級下冊《語文園地》教案3

教學目標：

1．繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3．發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閲讀習慣。

4．積累關於生命的名言警句。

5．理解成語故事，體會其中藴含的道理。

教學課時：

4課時

教學準備：

1．整理本組課文收集的相關資料。

2．蒐集關於生命的名言警句。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入

師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫裏頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜……這一幅幅畫面無不展示着他們對生命的熱愛，並且還深深的打動着我們。生命，對於我們每個人來説都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關於“生命”這個話題的相關內容。

二、明確目標，準備發言

（一）自讀關於口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。

（二）全班交流，明確方向。

1．説説自己瞭解到的生命現象。

2．講講自己知道的熱愛生命的故事。

3．談談自己獲得的感受，得到的啟發。

（三）組織學生一起回顧本單元的內容。

（四）仔細閲讀課內的文字資料和課外蒐集的關於生命的資料。

（五）根據自己最感興趣的或者準備最為充分的話題，確定角度，選擇材料並擬定思路。

（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。

三、不同層面交流，加深理解

（一）組內交流。

在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，並推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，並注意及時評價和調控）

（二）全班交流。

1．每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。

2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。

四、總結評價

（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什麼差距。

（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？為什麼？你和他的差距在哪裏？

（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題並提出具體的改進措施。

第二、三課時 習作

一、談話導入

師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程裏“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。 那麼，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯繫，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的思考。

二、閲讀提示，明確習作要求。

（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。

（二）明確要求：

1．主題關於“熱愛生命”。

2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。

3．可以寫身邊熱愛生命的人。

4．選擇自己感受最深的內容寫下來。

5．內容要具體，要寫出真實的感受。

6．習作的題目由自己定，寫完後認真修改。

三、方法指導

（一）選才指導。

1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造着美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）

2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。

3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關於生命的故事。

4．從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。

（二）指導構思行文。

寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。

1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敍事→説明道理。

2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。

3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。

四、試寫初稿，反覆修改。

（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

（二）修改作文。

1．請同學完成初稿後，自己認真進行修改。

2．小組內互讀互改，提出修改建議。

3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

4．選擇學生例文，師生共同進行修改。

5．學生揣摩集體修改方法後，再次自行修改並朗讀。

五、朗讀佳作，共同賞評。

指名上台朗讀自己的優秀習作，並請學生介紹自己習作中的成功之道。

六、譽寫作文，製作牆報。

（一）再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

四年級下冊《語文園地》教案4

教學目標：

1.口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

2.習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閲相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

3.我的發現：能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。

4.日積月累：讀成語，瞭解成語的含義，並能試着運用。

5.拓展延伸：通過寬帶網，瞭解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閲讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式瞭解為和平而戰的英雄人物。

教學重難點：

口語交際、習作練習。

第一課時 小小新聞發佈會

1.激趣導入：

同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

2.你最喜歡看什麼新聞？指名説。

3.看新聞有什麼好處呢？舉例説一説。

4.既然新聞有這麼多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什麼呢？

5.那我們就來開一個"小小新聞發佈會"。

規則：

1.先在四人小組內講新聞，講後每人評議另外三人，講得怎樣，最後每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞，講完後班上同學可以自由發表意見，最後舉手表決評選出三名"最佳新聞發言人"。

6.小結延伸：通過這堂課的學習，你有什麼收穫？那你們打算以後該怎麼做呢？

第二課時

一、課前蒐集資料交流

同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來説一説。

二、結合圖形讀習作要求。

1.習作有幾個要求？哪幾個？

2.你認為這次習作的重難點是什麼？（觀察和想象）

三、根據觀察，你想到了哪些問題？

1.這個小孩為什麼要哭？

2.他的媽媽在哪裏？

3.當時可能發生了什麼事？

4.這個孤獨的孩子以後的命運可能會怎樣？

四、根據問題自編故事。

五、方法指導

1.仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2.根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

七、小組交流，評議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

九、同學之間互評互改作文。

第三課時

一、我的發現

1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

2.同桌交流。

3.全班指名交流。

4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

二、教學"日積月累"

1.指名讀成語。全班齊讀。

2.四人小組交流詞語意思。

3.全班指名交流，其他同學可以補充説明。

4.讀讀記記成語。

5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什麼規律。

6.選一個成語説一句話。

三、教學

1.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3.學生展開收集資料。

四年級下冊《語文園地》教案5

教學目標：

教養

1、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎嚥、例外、骨瘦如柴、喉結、讚賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

教育

通過對哈默、傑克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發展

培養學生的閲讀、想象、表達能力。

教學重點：

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。

教學難點：

引導學生理解傑克遜對女兒説的話：“別看他現在什麼都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴。”

解決辦法：

採取聯繫上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

教學方法：

誦讀法 談話法

教學媒體：

幻燈片

教學時數：

兩課時

第一課時

教學要點：

1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。

2、初讀課文，能讀通、讀順。

3、整體感知課文內容：課文講了一件什麼事?

短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴

第二課時

一、 複習引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什麼事?( 板書：年輕人、傑克遜)

設計意圖概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。

二、欣賞人物——品味表現人物品質的語句。

(一)、找準切入點，表層解讀年輕人。

1、師：這一節課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來了一羣逃難者(出示：逃難者)問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢?

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢?

出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。

3、彙報：根據學生的回答，隨機出示句子

句子(一)

他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(1)請學生齊讀這兩個句子。

(2)理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

(3)問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什麼?

(4)指導朗讀這兩句話。

句子(二)

“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”

(1)請學生自由朗讀這兩個句子，並思考：從描寫逃難者的句子中感受到什麼?(引導學生抓住“立刻、狼吞虎嚥、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度飢餓。)

(2)通過指導朗讀體會。

設計意圖教學過程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學生經驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學生對逃難者的境遇的瞭解並不多，所以在教學過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為後面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

4、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什麼困難?

5、小結：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣飢寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--(指名説)食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名説)

過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對傑克遜大叔送上的食物時，他並沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現出與眾不同，傑克遜是怎樣評價這個年輕人的?

設計意圖通過想象、説，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入瞭解人物形象作鋪墊。

(二)鎖定重點，解讀尊嚴，深度瞭解年輕人。

1、讓學生快速從文中找出傑克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

出示：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴。”

(1)全班齊讀。

(2)出示：貧窮、尊嚴、富翁 三個詞語。

(3)然後引導學生口述這三個詞語之間的關係。

設計意圖簡單的詞序調換，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。

過渡：同是逃難者，為什麼傑克遜大叔對年輕人有如此的評價?引導學生深入理解哈默的三句話，帶領學生走進人物的內心世界。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態、語言的句子，並在書本旁邊寫批註。

(1)學生自學，寫體會。

(2)彙報交流：出示年輕人的話

他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎?”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來説。

抓住年輕人的語言、動作、神態，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施捨，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。

(3)出示：對話 指導學生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

(4)再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎嚥的句子。

問：這個時候年輕人狼吞虎嚥地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名説)

(5)發散説話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他説些什麼?

設計意圖這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從人物語言、動作神態去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，並且抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，昇華人物形象。

1、引讀傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴!”

2、理解這句話的含義。(板書：讚賞)

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的傑克遜大叔，那傑克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)

設計意圖學生在自讀、自問中和文本、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。既培養了學生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植於學生的心中，傑克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸，總結昇華。

1、出示名言請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請你圍繞“尊嚴”説或寫一條格言來激勵自己或自己的好朋友。

小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像傑克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

設計意圖拓展語文學習廣闊天地，由課內延伸到課外。

五、作業

(1)推薦一本書《勇敢的人—哈默》

(2)蒐集有關“尊嚴”的故事。

板書設計：

尊嚴

年輕人 傑克遜

讚賞

四年級下冊《語文園地》教案6

語文園地三教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重難點：

重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

蒐集人類從大自然受到的啟示的資料

第一課時

口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閲讀口語交際的要求，説説口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練説

3.生選擇自己喜歡的夥伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到台上交流。

5.學生對上台學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互説

1.生針對自己的説再次修正，並給同桌説，糾正不足之處。

第二課時

習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，説説這次作文寫什麼？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，並用勾出好詞好句。

2．請生在展示台上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上台誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發現

一、讀一讀

二、説説你發現了什麼？

三、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閲讀文章與説話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生説説類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，説説諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己蒐集的氣象諺語

展示台

根據展示台的要求自己準備，利用課餘時間交流、展示

四年級下冊《語文園地》教案7

教學目標

1.學習以誠懇的.態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中説真話，告訴別人心裏話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準備

讓學生排練一個小品：一學生在校園裏亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。

第一課時

口語交際

創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裏隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？

1.剛才幾位同學表演的小品，你看了後有什麼樣的話想説？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？

討論交流

1.個人準備後，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再説説自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接着，其餘學生輪流發言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。

提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室裏面。

第二、三課時

習作

我的發現

學習“我的發現”

1.讀讀小林和小東的對話，説説小東説了習作上的哪些好經驗。

2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裏想的事情，或者想對別人説的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發思路

1.閲讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想説的心裏話，要真實，不説假話。

2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰説自己的心裏話，再考慮要説的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……

3.學生醖釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醖釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4.學生動筆。

5.相互交流，修改。

第四課時

日積月累

趣味語文

詞語盤點

1.學生自讀。

2.同桌互查。

3.學生質疑，教師釋疑。

4.記記寫寫。

日積月累

1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含着深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.説説自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文

1.聯繫本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。

四年級下冊《語文園地》教案8

一 、教學目標：

1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。

2 通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

二、 課前準備：

1 蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2 實物投影儀。

第一課時

一 、複習詞語：

1 認讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 同學們，在學習完本組課文後，你們一定有很多新的發現，試着説一説。

二 、我的發現：

· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。

1 讀一讀，注意加點的部分。

2 看一看，你發現了什麼？

3 組內交流。

4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什麼？

5 試一試，説一個或幾個這樣的句子。

三、 日積月累：

1 自由朗讀，讀準字音。

2 同桌互讀，體會詩意。

3 拓展延伸，蒐集整理。

課後反思：

第二、三、四課時 口語交際 習作 展示台

一、 談話引入：

· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、 口頭交流展示：

1 小組交流，互説互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊説邊展示課外學習的成果，如：蒐集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2 代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

三、 習作：

1 精彩回放：

· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

· 寫一寫：你感受最深的內容。

· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2 學生習作：

· 教師啟發思路。

· 教師個別指導。

· 同桌互相交流

· 推薦代表交流

· 師生共同評議。

· 獨立進行修改

3 展示台：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

課後反思：

四年級下冊《語文園地》教案9

【學習目標】

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發現引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的成語。

5、閲讀成語故事，大致瞭解意義，提高閲讀能力。

【課前準備】

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

【教學過程】

第一課時 口語交際

一、談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如痴如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來説説身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1、提出要求：

要把事情説清楚説具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。

3、在小組內輪流説説自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：

一是評選出所説的人物，誰最值得大家敬佩和學習;一是評選説得最具體生動的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例説得清楚具體。

三、全班交流

1、各組代表輪流説，全班同學進行評價：

一是評價説的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重説某一部分內容，也可據理力爭，説得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，説一説他們身上值得學習的是什麼風範。

四、延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

習作

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。

三、精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組用説的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱讚的同學是怎樣説的。

四、習作

1、學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

2、要求按照要求寫完後自己修改。

五、評議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，並寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記，並幫助對方修改。

3、再次修改後小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：

內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

六、眷抄習作

編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

一、我的發現

1、自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號各有什麼不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)

3、再翻閲學過的課文找出類似的句子説説你的發現。

4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用?

二、日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有哪些特點：

(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的後果)

3、選一個成語説説意思。

4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、閲讀

1、自由閲讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀後的啟示，(人要有遠大的目標)並練習用成語造句。

4、推薦課外閲讀《成話故事》。

四年級下冊《語文園地》教案10

語文園地五教學目標

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

3.發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閲讀習慣。

4.積累關於生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中藴含的道理。

課前準備

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.蒐集關於生命的名言警句。

第一課時

口語交際

談話導入

生命，對於我們每個人來説都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

自主準備

1.默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2.投影出示：

內容：説説自己瞭解到的生命現象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閲讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣説。

5.自己輕聲練習講述。

暢所欲言

1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

總結評價

1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什麼？

3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

閲讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求：

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

試寫初稿，反覆修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

謄寫作文，製作牆報

1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。

第四課時

我的發現日積月累成語故事

複習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

我的發現

1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，説説這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後説一説自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、説一説、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，説一説這個成語故事藴含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

四年級下冊《語文園地》教案11

一、談話導入。

走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天裏快樂地學習，認真地思考，我想你會從學習中體會到更多的快樂。

二、我的發現。

1、讓我們進入我的發現這一題，你認真讀讀裏面的內容，説説你的發現吧！

2、出示課件，學生讀3、學生彙報

（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接着在這四個詞的後面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）

3、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現的一些詞語外，你還能説出一些嗎？（生説師隨機板書）

4、老師這裏還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經説過，哪些你還是不知道的。

出示課件：

黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃

紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅

綠 青綠 葱綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠

藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍

5、顏色千變萬化，只要我們多觀察多思考你還會發現更多的奧妙呢。

三、日積月累。

1、讀讀背背

⑴小朋友，接着我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。

⑵學生自由讀

⑶指名學生讀，糾正錯音。

⑷同桌互讀，想想這首對對子裏講的內容跟什麼有關？（所講的事物都和秋天有關。）

⑸師生對讀

⑹男、女分角色讀

⑺齊讀

⑻背誦對對子

2、我會填

⑴小朋友，我們在讀、背對對子中也體會到了快樂，讓我們進入詞語搭配這一題吧。

⑵自由讀詞，想想地後應該填什麼？（動詞）

⑶學生做題，教師巡迴指導。⑷彙報。

四、趣味語文

1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。

2、出示課件：繞口令

3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞口令讀。

5、交流讀

四年級下冊《語文園地》教案12

教學目標

1。繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2。在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

3。發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閲讀習慣。

4。積累關於生命的名言警句。

5。理解成語故事，體會其中藴含的道理。

第一課時 口語交際

談話導入：

生命，對於我們每個人來説都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

自主準備

1。默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2。出示內容：説説自己瞭解到的生命現象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3。回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閲讀教材中提供的三段文字。

4。選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣説。

5。自己輕聲練習講述。

暢所欲言

1。自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2。每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

總結評價

1。自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

與同學的交流、合作是否積極等。

2。學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什麼？

3。教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　第二、三課時習作

談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

閲讀提示，明確要求

1。學生默讀提示，畫出習作要求。

2。出示習作要求：

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

試寫初稿，反覆修改

1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2。好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

3。小組內互讀互改，提出修改建議。

4。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

第四課時 我的發現日積月累成語故事

複習導入：

1。讀詞語卡中的詞語。

2。聽寫其中的詞語。

我的發現：

1。同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2。學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3。快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，説説這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累：

1。出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後説一説自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2。教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、説一説、背一背。

a。人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲

b。人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

c。生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d。一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

e。人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3。 鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

成語故事

1。自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2。小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3。全班交流，説一説這個成語故事藴含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4。練習講述這個故事。

四年級下冊《語文園地》教案13

學習目標

1.能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閲讀興趣。

5.學習瀏覽獲取需要的信息，並交流感受。

第一課時口語交際

導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

準備計劃

先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時習作

啟發談話

我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能説説嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼？（鼓勵學生自由説，放開説，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，説了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名説説你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

複習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，説説小林和小東發現了什麼？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，説説用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

日積月累

自由朗讀詩句，説説自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

四年級下冊《語文園地》教案14

教學目標

1.在交流中，瞭解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.瞭解8個古代文人，會認10個生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

教學難點理解並積累名人名言。

第一課時

教學目標

1.在交流中，瞭解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.瞭解8個古代文人，會認10個生字。

導入

本單元是詩歌單元，在這一單元裏，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】

_、交流平台

1.本單元學習的課文中，都是現代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什麼特點呢？我們先來聽聽同學們有什麼高見吧！【出示課件3】

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悦耳動聽，很有節奏感。

小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，藴含着豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示交流內容，找出表示現代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。

寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”着新綠。

小如：詩歌往往飽含着真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷裏”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用"”畫出來。

3.學生交流。

學生反饋練習情況，教師評價指導。

教師總結評價，點撥指導：【出示課件4】

（1）現代詩朗朗上口，很有節奏感。

（2）詩歌表達詩人獨特感受，藴含豐富的想象，語言表達獨特。

（3）詩歌表達着真摯的感情。

（板書：新詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）

4.小練習：

請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什麼情感。

示例：【出示課件5】

從《綠》中“所有的綠就整齊地按着節拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。

A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。”體會到作者對白樺的喜愛和讚美之情。

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學的發現。

（3）小組派代表彙報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，後鼻音“孟、仲、龔”。

2.學生小組討論，根據自己所查找的資料，説一説你對這些古代文人的瞭解。（板書：認識古代文人）

3.教師小結，指導：【出示課件

7、8、9、10、11、12、13、14】

屈原（公元前340年一公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自雲名正則，字靈均o約公元前340年出生於楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的後代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》並稱“風騷”，對後世詩歌產生了深遠影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私諡"靖節”，世稱靖節先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代傑出的文學家、思想家、哲學家，政治家。

劉禹錫：(772-842),唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍佔洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋傑出的思想家、政治家、文學家。

龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住崑山羽羣山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。

3、課堂小結：

這節課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了10個生字。請同學們課下再好好複習一下這些知識。

第二課時

教學目標

1.積累本單元表示顏色的詞語。

2.仿照例子寫詩歌。

3.積累和理解名人名言。

一、導入課文

這節課，我們繼續學習“語文園地”，來認識一些表示顏色的詞語。

二、詞句段運用

(-)讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。(板書：描寫表示顏色的短語)

1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。

在我的窗前，有一棵白樺，彷彿塗上銀霜，披了一

身雪花。

白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透着淡藍、青

蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

而那湖水的藍，又是藍得多麼醉人啊！

2.讀一讀這些加點的部分。

3.説一説，這些部分分別描寫了什麼？

學生小組討論，説一説。

教師小結，指導：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什麼共同的地方？（把顏色描述得非常細緻、具體、生動。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立着這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃着晶亮的雪花。

（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照着寫一寫。

【出示課件17]

讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。

這些事一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融冶的風，

飄揚的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學生説一説，這兩個片段加點的部分有什麼共同之處？

2.學生小組內交流討論，選代表班內展示。

教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。

（板書：仿寫新詩"的”字短語）

2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。

示例：

這些事一

是永遠不忘記的畫面：

陽光下的花園，

濃濃的樹蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學生嘗試讀一讀。

出示：【出示課件19】

詩和音樂一樣，生命全在節奏。一朱光潛

詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想

的勇氣。——艾青

詩是強烈感情的自然流露，它源於寧靜中回憶起來

的情感。——【英國】華茲華斯

2.説一説自己讀懂了些什麼？

3.教師講解：

（板書：關於詩歌的名言）

4.小組內交流對這些名言的理解。

選代表展示自己對這些名句的理解。

（1）第一句，朱光潛是説詩歌的特點是“節奏”感很強。

（2）第二句，艾青説的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"

（3）第三句，英國詩人華茲華斯説的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。

（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）

5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

四、課堂小結

這節課我們認識瞭解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今後的學習生活中要學會正確運用這些詞句。

語文園地【出示課件20】

現代詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認識古代文人,學習生字

描寫表示顏色的短語：細緻、具體、生動

仿寫現代詩：“的”字短語

關於詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感

教學反思

成功之處：

“交流平台”交流展示了詩歌的特點：有節奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的感情。“識字加油站"瞭解古代文人，學習並積累生字。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一積累表示顏色的短語，瞭解如何把複雜的顏色表達清楚，其二是根據片段仿寫詩歌：讓學生先感知，最後學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是隻注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，今後一定注意到這一點。

四年級下冊《語文園地》教案15

【設計理念】

通過詞語盤點的練習，培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。

【教學目標】

1、理解所學的詞語。會用所學過的詞語。

2、學習詞語分類記憶的方法。

3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。

【課前準備】

教師準備：整理所學的詞語。

學生準備：蒐集整理所學的詞語，然後進行分類。

【課時安排】 一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、激發情趣，啟發談話，導入新課

1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞彙豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什麼新發現。

二、確定主題，引導分類、整理詞語

1、學生自讀詞語盤點。

2、同桌討論自己的新發現。教師巡視點撥：給詞語分類。

3、小組學生合作，分類整理詞語。

三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭 江南 玩賞 無暇 擴散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠

孔隙 仰卧 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡

峯巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峯羅列 形態萬千 色彩明麗 危峯兀立 連綿不斷突兀森鬱

2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）

描寫名稱的詞語：

描寫形狀的詞語：

帶色彩的詞語：

描寫山的詞語：

描寫水的詞語：

3、寫一寫，説一説。（練習用詞語説一句話。）

4、抄一抄，記一記

翡翠 涼爽 高聳 山洞 透射 寂靜

增添 細碎 馬蹄 柔嫩 錦緞 綿延

絢爛 白皚皚 重重疊疊 斑斑點點

［設計意圖］

用不同的方式來記憶和積累詞語，用説話的方式來理解詞語，從而達到積累詞彙的目的。

四、拓展練習，豐富積累

1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

重重疊疊 斑斑點點 ──────────────────

白皚皚 ────────────────────────

────────────────────────────────

2、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相反。

水平如鏡→ 擴散→ 高聳→

白皚皚→ 涼爽→ 蜿蜒→

3、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相近。

波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→

寂靜→ 擴散→ 涼爽→

4、 寫幾個帶山字的成語

5、寫幾個帶水字的成語

［設計意圖］

通過有趣的拓展練習，達到積累詞語，開闊視野，豐富詞彙的目的。

［教學反思］

學生是語文學習的主人、學生是學習和發展的主體。語文課程以人為本，促進學生的發展，就要充分發揮師生雙方的積極性，重要的一個環節就是積累。比如寫作文，學生手中掌握了豐富的作文材料，習作時就會有事可敍，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉化為易，心理上的懼怕也就變為喜歡了。語言材料積累是一個很寬泛的概念。它好比良庖之於各種原料，廚房中有了林林總總的原料儲藏和品類齊全的佐料供給，高明的廚師才能輕鬆自如、遊刃有餘地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳餚。試想，倉儲空空如也，佐料山窮水盡，任是手段再高明的廚師不也會陷入無米之炊的巧婦般的窘境嗎？因此，要使小學生成為結構和組織語言文字的烹飪高手，生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤為重要。實際上，小學生從入學開始學習語文，就已經開始了有意識的積累。先是對字的積累，再是對詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個學生寫的作文，不管是好是糟，他都在寫的過程中運用了自己積累的字、詞、句等內容。積累得多的孩子往往語言豐富，作文生動優美，作文結構合理，構思也巧妙。而積累得少的孩子寫的作文往往蒼白簡單。如果一個學生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同巧婦難為無米之炊一樣。所以，學生把語文學好的基礎就是進行大量的、科學的積累。語言千日功，靠得是積累。語文教學竅，積累最重要。