部編版小學六年級語文下冊《語文園地四》教案

作為一位傑出的老師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編精心整理的部編版小學六年級語文下冊《語文園地四》教案，歡迎大家分享。

教學目標

1.學習文章中好的開頭和好的結尾,並在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。

2.瞭解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“託物言志”,並加以運用。

3.學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關係,以及在整個文章中的表達效果。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.(談話導入)同學們,我們現在已經學習了本單元的三首古詩和三篇現代文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現代文,想一想:每篇課文的最後都有什麼要求?(用較快的速度默讀課文,查看課後練習,並能用簡潔的語言流暢地回答課後習題。)

二、學習“交流平台”。

1.現在我們來交流一下,你發現第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點?

(學生自由交流,並推選出迅速舉手要回答問題的學生。)

(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現在已經十六年了”),結尾呼應開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

(2)《為人民服務》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結尾昇華主題(“使整個人民團結起來”)。

(3)《金色的魚鈎》開頭是交代事情的起因(“指導員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發展順序寫的,結尾起到了呼應和昇華標題的作用(“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上,閃爍着燦爛的金色的光芒”)。

2.表揚回答正確的同學,讓學生交流如何寫好開頭和結尾。

3.如何寫好文章中的開頭和結尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習,請女生、男生分別讀出開頭和結尾。

三、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.細細品味詩句,現在我們就先來看看下面的詩句。

課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。”

學生齊讀後思考:詩句的主要意思是什麼?(詩人託“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。)

2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。

3.檢查反饋,全班交流。

(1)“不要人誇好顏色,只留清氣滿乾坤。”(讚美墨梅不求人誇,只願給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態度和高尚情操。)

(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜鬥寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學交流、品味,説説這些語句的主要意思。

5.學生互相交流,教師巡視指導。

(二)第二題。

聯繫課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什麼作用?如果刪去這些內容,是否會影響文章的表達效果?

1.教師展示:“父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的.臉。”

(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉着、慈祥。“平靜”説明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強;“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現人物的品質,會影響文章的表達效果。)

2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓着身子,伸出兩隻大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭着雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。”

(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官凶神齷齪的醜陋形象展現在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)

3.他沒有什麼模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多餘的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

(這段話是對祥子的外貌描寫,表現了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)

4.學生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現文章主題方面的作用。全班交流。

5.拓展練習。

(1)學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

(2)一位學生描述另一個同學的外貌,其他同學猜一猜他説的是誰。互相交流,教師點撥。

四、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。

2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土裏的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

第二個句子出自《孔子家語》。這句話是説良藥多數是帶苦味的,但卻有利於治病;而教人從善的語言多數是不太動聽的,但有利於人們改正缺點。旨在教育人們要勇於接受批評,現在常用來説明應該正確對待別人的意見和批評。

第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風不止”是以樹欲靜,而風不休不止吹之為喻説明事與願違,或客觀情況與主觀願望相悖。“子欲養而親不待”則是歎人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。

第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以後可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才後悔。意為應注意節約,不要浪費。

第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學知識只有到用的時候才後悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經歷就不知道有多難。

(學生在交流句子意思時,只要大致説對就好。)

3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施於人。)

4.結合實際,學生談談對一些名言警句的理解。

教學反思

1.“詞句段運用”中,學生關於外貌描寫對錶現人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。

2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。