三年級上冊語文園地四教案

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊語文園地四教案，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊語文園地四教案1

教學要求：

1、知道彭總是個不搞特殊化、不願脱離羣眾的人，對他產生敬仰之情。

2、學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。

3、有感情地朗讀課文。

重點難點：

1、通過課文對彭總的言行、神態的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不願意意脱離羣眾的人。

2、引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。

教學過程

一、揭示課題：

（“這個規矩不能有”）教師板書課題後，請全班齊讀課題。

（1）、問：你有什麼發現嗎？

師説：“同學們，引用人物説的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現在請同學們可以從我們學過的課文中，瞭解幾種命題的方法。”

1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛；

2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；

3、用人名或事物的名稱命題：李時針；

4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。

同學們瞭解命題的知識還真不少！今後，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎？

（2）、同學們課前預習了課文，你們知道“這個規矩不能有”這句話是誰説的？課前同學通過查找資料，瞭解了他的哪些知識？誰能向大家作個彙報。（昨天同學們把這個作業完成的

真好！教師對此感受到很滿意。）

（3）、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恆、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊傑出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。

（4）、同學們讀了課題有什麼問題嗎？下面就讓我們帶着來讀課文，讀後你能解答幾個問題？

二、自讀課文，整體感知：

檢查學習效果：

1、出示小黑板（自讀課文要求）

（1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然後與同桌交流彙報自己在字詞方面的收穫。

（2）全班彙報新積累的詞語。（見小黑扳）

（3）完成填空練習

這篇課文講了（誰）_______（什麼事？）________。

三、理清文章條理：

1、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）

2、第一自然段告訴我們什麼？

四、四人小組合作學習：

1、小黑板出示

（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子後説的幾段話，想想各是什麼意思？該用什麼語氣讀？體會彭總這個人物前後心情的變化。

（2）小組內分角色試着讀一讀2——10自然段。（請各學習小組長負責）

2、全班彙報交流（出示三段話）

（1）彭總進門走了幾步就停了下來，（）問警衞員：“你們搞的什麼鬼？”

（2）“休息？休息為什麼叫我們進來？”彭總衝着所有的工作人員（）説，“你們説，是不是你們把羣眾趕跑了？”

（3）“為什麼要這樣做？這麼大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”（彭總（）地説）

3、朗讀

（1）剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習讀）

（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總説的話，女生讀工作人員説的話）

4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？

5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與羣眾平等）。

6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！

（1）穿便衣；

（2）步行到公園；

（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務，位高權重，但他與羣眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。説明他與大家平時相處很好。）

想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什麼區別？

7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷着這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）

五、拓展交流

老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與羣眾平等相處、堅持原則的事例嗎？

六、聯繫生活實際談感受

1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班幹部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班幹部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學習委員、小隊長收作業時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不幹活……）

2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我瞭解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家裏自帶開水，參加託管中心，也與其他同學一起同吃同住。）

七、 總結。

1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民羣眾的心裏。他的優秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發揚。今後我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創建和諧社會努力。

2、這節課又學會了幾種命題的方法。

3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優秀品質，而且敍述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。

4、我們又積累了一些詞彙。

八、作業（三選一）

1、把這個故事給家長聽，家長評價：———

2、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。

3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續蒐集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下週才藝表演時，請講給大家聽。

三年級上冊語文園地四教案2

教學目標：

1、學認本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣眾平等的好品質。

教學重點、難點：

重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

教學設想：

教學始終貫徹以學生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進行人物對話訓練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民羣眾平等的高貴品質。鼓勵學生儘可能的去收集有關彭總的.資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。

教學時間：

兩課時

教學準備：

學生查找有關彭德懷的資料；教師準備課件。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、交流資料，導入新課

1、同學們，這節課我們一起學習課文《“這個規矩不能有”》，大家還記得這句話是誰説的嗎？

2、學生交流課前收集到的有關彭總的資料。

3、教師補充一些有關彭總的資料，讓學生説説對彭總又有哪些新的瞭解？

二、細讀課文，深入體會

1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢？指名讀第一自然段。

2、彭總為什麼説“這個規矩不能有”？“這個規矩”指的是什麼？學生自由讀文，互相交流。

3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態、語言的句子，反覆讀讀，看看從中你能體會到什麼？

4、學生交流彙報。

（1）師：彭總為什麼要到公園去遊玩？他説話時的語氣怎樣？指名學生回答。

（2）師：從“傍晚，彭總穿着便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什麼？

指導學生重點抓住“穿着便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。

（3）師：彭總到公園後，發現了什麼？情況跟他想的一樣嗎？這時，他是怎麼説的？

指名回答，指導朗讀“你們搞的什麼鬼？”。

（4）師：見彭總生氣，警衞人員的表現如何？為什麼他也很“納悶”？

理解“納悶”的意思。

（5）警衞人員見彭總髮怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎？

指名回答。

（6）彭總聽了警衞人員的話，氣消了嗎？你是從哪裏看出來的？

抽生回答。

（7）師：從“衝”這個字你能想象一下彭總説這句時的語氣嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？

指導朗讀“休息？休息為什麼叫我們進來？”“你們説，是不是你們把羣眾趕跑了？”

（8）師敍述：看到彭總髮怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強調“閉園接待首長”指的就是“這個規矩”，面對這個規矩，彭總是怎麼説的呢？

學生找出句子。指導朗讀“為什麼要這樣做？這麼大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”學生談對這句話的理解。

（9）教師小結：彭總説完這些話，返身離開了公園，可以説是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員。現在，你覺得彭總是怎樣的一個人？

學生自由發言。

三、分角色朗讀課文

教師敍述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民羣眾在一起，以身作則，處處講求和羣眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？

學生分角色朗讀課文。

四、拓展延伸

學了這篇課文，你還有什麼想説的嗎？可以聯繫實際談一談。

板書設計：

“這個規矩不能有”

平等

彭德懷羣眾

三年級上冊語文園地四教案3

教學目標：

1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣眾平等的好品質。

3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的薰陶。

教學重點：

重點理解課題。

教學難點：

以感情朗讀為主，着重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

教學設想：

本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民羣眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，採用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閲讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。

教學時間：

一課時

課前準備：

學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。

教學過程：

（一）出示課題，引導提問。

1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什麼？

〔培養學生的質疑能力，激發學習的興趣。〕

2、歸納學生提出的問題，確定學習目標

可能1：這“規矩”指什麼？為什麼這個“規矩”不能有？

可能2：這句話是誰説的？為什麼要以它為課題？

（二）初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。

〔培養學生獨立學習，發現問題的能力。〕

2、交流在閲讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。

〔教師可根據學生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形，用自己喜歡的方法學習。發揮主體作用，培養獨立學習的能力。〕

3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什麼事？

〔引導學生帶着問題閲讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發表自己的見解。〕

（三）精讀課文，情感體會。

1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規矩”指的是什麼規矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪裏體會到的？劃出相關的語句。

〔充分發揮學生的主體作用，深入理解文章的內容。〕

2、小組討論交流。

〔在學習中合作，在學習中傾聽，培養學生合作學習的意識，鼓勵發表自己的見解，引導其思考、比較。〕

3、指生交流本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀。〔將自主學習與合作學習相結合，引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內容，體會人物高尚品質。〕

（課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子）

（1）傍晚，彭總穿着便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衞人員：“你們搞的什麼鬼？”

（3）“休息？休息為什麼叫我們進來？”彭總衝着所有的工作人員説，“你們説，是不是你們把羣眾趕跑了？”

（4）“為什麼要這樣做？這麼大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”

（5）彭總反身走出了公園。

4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些瞭解？

〔培養學生蒐集、查閲、整理資料的能力和習慣。〕

5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

〔使學生進一步瞭解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民羣眾平等的好品質的體會。〕

6、朗讀課文。

〔通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學生在反覆誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕

（四）課堂小結，深化感情。

彭德懷同志這種與人民羣眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課後通過閲讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。

〔擴大學生的閲讀面，教給查閲資料的途徑，激發學生探究的興趣。〕

（五）作業設置

以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇

1、學習了本課，你有什麼感觸？寫一寫。

2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。

板書設計：

這個規矩不能有！

興致勃勃遊園（動作）

發怒“怎麼看不到有人？”語言

衝着是不是把有人趕跑了

返身走了……這個規矩不能有！

（以身作則，不搞特殊化）