《香菱學詩》教案 (人教版九年級上冊)

教學目標

1．通過本文的學習，進一步加深對《紅樓夢》藝術成就的瞭解，進一步提高文學素養。

2．討論分析香菱這一人物形象，深入瞭解人物並學習小説塑造人物的手法。

3．體會作者給予在香菱身上的感情，結合本單元其它《紅樓夢》篇目，比較深入並且相對完整地理解《紅樓夢》的主題思想。

教學重點

1．討論分析香菱這一人物形象，深入瞭解人物並學習小説塑造人物的手法。

2．體會作者給予在香菱身上的感情，結合本單元其它《紅樓夢》篇目，比較深入並且相對完整地理解《紅樓夢》的主題思想。

教學難點

體會作者給予在香菱身上的感情，結合本單元其它《紅樓夢》篇目，比較深入並且相對完整地理解《紅樓夢》的主題思想。

教學時數

兩課時

教學過程

1．導入新課。

由《葫蘆僧判斷葫蘆案》自然過渡到《香菱學詩》。

2．整體閲讀。

（1）學生自讀全文，識記生字生詞和掌握相關的文學常識。這些文學常識包括“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游大詩人及其作品，要鼓勵並督促學生藉助課本註釋或相應的工具書獨立完成，加強知識儲備。

（2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現人物性格的語句。

3．課文精讀指導。

（1）學生討論：香菱有着怎樣的身世和處境？

明確：香菱本是官宦人家的小姐，學生在《葫蘆僧判斷葫蘆案》中對此已有了解。後遭人拐賣，被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家裏，終於淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。

薛蟠遭打外出後，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這羣富於才情的姑娘們，特別是與黛玉相遇，黛玉的詩意才情，點染並萌動了香菱強烈的藝術追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

（2）結合作品內容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪裏可以看出來？

明確：　　 

香菱特點 課文照應

靈秀異常悟性極強

性情真摯追求熱烈 　　 

學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，日不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

香菱有着很好學詩的天賦，她天資聰穎，情感真摯，詩歌與香菱的天性與情感之間有着那麼多天然的契合，她早就想學詩了，知識地位低下，命途多舛，苦於沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園後，深藏在內心的精神追求一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閲讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。

學詩陶冶並且淨化着香菱原本就純淨天然的內心世界，她的內心從未如此的充實豐富，她真切地領悟着作詩的道理。“詩的好處，有口裏説不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”她舉了《塞上》一首為例説：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。”香菱的藝術感受力很高，她讀詩眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

（3）結合作品內容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特徵？如何理解？

明確：多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉在《紅樓夢》這部作品中主體性格，但在本文作者為我們展現的卻是一位領悟深刻、獨有慧根、才情不凡、熱情周到的女詩人形象。她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，為香菱開列書目，顯示出高卓的才情與淵博的學識。

富於才情的林黛玉精神生活的一部分主要內容就是讀詩、作詩。在詩歌這片廣袤的土地，這位寄人籬下、冰清玉潔的才女自由地揮瀉表達着自己細緻入微精緻飽滿的情感。聯想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，具有好感。所以當香菱求教於她時，她饒有興致地承擔起教授的責任。她説：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，他用自己的才情點染了香菱沉積在悲慘悽苦生活中的詩心。

（4）舉例説明本文塑造人物的高超手法。

明確：《紅樓夢》里人物的出場入場，來龍去脈，一顰一笑，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，玩笑嬉戲……確無一處不是活靈活現的。曹雪芹是橫絕千古的天才，他善於運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴僕，都給予了分寸恰當的描寫，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受。例如，描寫香菱刻苦構思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創作衝動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯繫香菱的這份苦心學詩與她的悲慘身世，怎不會讓人進而更加感觸到她純淨無邪皎然光明的內心世界。

這種通過人物語言和動作神態表現心理的藝術手法，是中國古典小説的優秀傳統，在《紅樓夢》中則進一步發揮到爐火純青的地步。

課堂練習

1．在香菱這一形象之中，寄予了作者怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以深情飽滿之筆，謳歌了香菱這個真摯靈秀而又命途多舛的薄命女子。香菱對藝術的感覺是那麼準確真摯，對藝術的追求是那麼天性使然，然而命運卻安排她遭遇到了呆霸王這樣的無恥拉雜之人，她的境遇讓人不禁徒生悲傷，香菱是那麼值得同情與惋惜。香菱與她的遭際，香菱的精神追求與她朝夕相處的人的齷齪骯髒是那麼不協調。在這種對照與衝突中，她純淨光潔的內心世界得到了進一步的表現。

2．從《香菱學詩》一文中，你看到了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想？這對我們學習語文有何作用？

提示：文中，曹雪芹主要通過林黛玉教授香菱作詩，比較充分的表現了自己的詩歌閲讀與創造思想，可從以下幾個方面進行歸納：

①廣博誦讀，形成積累。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。誦讀這種方法對於我們學寫詩也是非常正確而必要的。“讀詩百遍，其義自見”，隨着誦讀篇目數量的增加，就會對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閲讀水平也就會越來越高。

②重點突破，兼收幷蓄。黛玉對學詩有着自己獨到的理解與體會：他強調香菱説：“……你只聽我説，你若真心要學，我這裏有《王摩詰全集》，你旦把他的五言律一百首細心揣摩透熟了，然後再讀百二十首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀二百首。肚子裏先有了這三個人做了底子，然後再把陶淵明、應、劉、謝、阮、庚、鮑等人的一看，你又是個極聰明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了。”

③講求真趣，不拘格套。當講到格套與旨趣時，黛玉對香菱説：“什麼難事，也值得去學？不過是起、承、轉、合，當中承、轉是兩副對子，平聲的對厭聲，虛的對實的，實的對虛的。若是果有了奇句，連平販虛實不對都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄本舊詩，偷空兒看兩首，又有對的極工的，又有不對的。又聽見説，‘一三五不論，二四六分明。’看古人的詩上，亦有順的，亦有四六上錯了的。所以天天疑惑。如今聽你一説，原來這些規矩，竟是沒事的，只要詞句新奇為上。”黛玉對此的看法是：“正是這個道理。詞句究竟還是末事，第一是立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾自是好的，這叫做‘不為詞害意’。”

李祖福