《黔之驢》(蘇教版七年級必修) 教案教學設計

 教學設想 

1．學習細緻逼真的心理、動作描寫，理解放事的深刻寓意是本文教學的重點和難 

點。 

2通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。 

3安排一課時。 

教學內容和步驟 

一、從成語入手，導人新課。 

同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源於我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源於我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的～個故事。 

二、範讀課文（或聽課文朗讀錄音）後正音。 

要求：聽準字音；基本瞭解放事大意。 

給加點字注音，然後齊讀三遍。 

黔好事者窺憫然駭遁噬搏狎不勝跳踉闞 

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。 

要求：能結合課文註釋翻譯全文；合上書本後能準確、生動地講述故事。 

四、學生朗讀基本成誦後重點討論下邊問題。 

方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡迴指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。 

1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什麼作用？（結合課後練習一） 

理解：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異 

能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真 

地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人入勝。 

2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什麼心態？ 

理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急於摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往 

來視之”、“近出前後”直至“蕩倚衝冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工於心計。最後“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎乾脆利落，志得意滿的情態。 

3．黔驢之技有哪些？ 

理解：－“嗚”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。 

4故事的寓意在哪裏？ 

理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯繫作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中乾的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度， 

而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西並不可怕，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能戰而勝之。 

五、齊讀、齊誦課文。 

六、佈置課外作業。 

1．解釋下列成語，並造句： 

1)龐然大物： 

（2）黔驢技窮： 

2．就本文寫一篇讀後感。 

板書設計： 

黔之驢 

柳宗元 

黔之驢 

①寫黔驢來歷及虎初見驢的心態。 

②寫虎識驢、吃驢的過程 

A寫驢的叫聲給虎的感覺。 

B．寫虎進一步大膽試探，終於識破真相。 

C．寫虎吃掉驢，取得了勝利。