《趙普》教案(蘇教版七年級必修) 教案教學設計

教案編寫與執教者 六店中心校 李本學

教學目標： 

1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閲讀能力。 

2、學習本文敍事簡潔、運用細節描寫人物的方法。 

3、瞭解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。 

教學重點：

準確翻譯、背誦全文，提高文言文閲讀能力。 

教學難點：

學習本文敍事簡潔、運用細節描寫人物的方法。

教學過程

一、介紹趙普 

你們知道“半部論語治天下”的典故嗎？它和北宋政治家趙普有關。

“人生不可無書”。任何一個正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。那麼讀書的目的又是什麼呢？（學生髮言後，不忙着下結論）請同學們從北宋著名大臣趙普身上來對照一下吧！

趙普（922-992年），北宋著名的政治家，後周時當節度使趙匡胤手下的推官。公元960年，趙匡胤率軍北上，部隊到達陳橋時，趙普為趙匡胤出謀劃策，發動兵變。史稱“陳橋兵變”。建立宋朝。從此趙匡胤黃袍加身，做了皇帝，史稱宋太祖。從宋太祖取得政權開始，到平定南方，趙普是主要的謀士，立了不少大功。宋太祖拜趙普為宰相，事無大小，都跟趙普商量。趙普又輔佐宋太祖東征西討，統一了全國。他又提出了“杯酒釋兵權”的方法削減了地方武裝（“釋”就是“解除”），鞏固了中央集權，想方設法，把天下治理得很好。宋太祖就問:“愛卿！你怎樣把國家治得這麼好的？”趙普回答説：“我不過是靠了半部《論語》罷了！”

宋太祖死後，他的弟弟趙匡義繼位，史稱宋太宗。趙普仍然擔任宰相。有一次宋太宗和趙普閒聊，宋太宗隨便問道：“有人説你只讀一部《論語》，這是真的嗎？”趙普老老實實地回答説：“臣所知道的，確實不超出《論語》這部書。過去臣以半部《論語》輔助太祖平定天下，現在臣用半部《論語》輔助陛下，便天下太平。”後來趙普因為年老體衰病逝，家人打開他的書箱，裏面果真只有一部《論語》。所以又有“半部論語治天下”的説法

趙普出身小吏，比起一般文臣來，他的學問差得多。他當上宰相以後，宋太祖勸他讀點書。趙普每次回家，就關起房門，從書箱裏取書，認真誦讀。第二天上朝處理政事，總是十分敏快。後來，家裏人發現，他的書箱裏藏的不過是一部《論語》。於是人們就流傳一種説法，説趙普是靠“半部《論語》治天下”的。 

    宋太祖信任趙普，趙普也敢於在宋太祖面前堅持自己意見。有一次，趙普向宋太祖推薦一個人做官。接連兩天，宋太祖沒有同意。第三天趙普上朝的時候，又送上奏章，堅持要求宋太祖同意他的推薦，這下可觸怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成兩半，扔在地上。趙普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起來，放在袖子裏。退朝回家以後，趙普把扯碎的奏章粘接起來，過了幾天，又帶着它上朝交給宋太祖，宋太祖見趙普態度這樣堅決，只好接受了他的意見。 

    再有一次，趙普要提拔一名官員，宋太祖不批准。趙普就像前次一樣堅持自己意見。宋太祖説：“我就是不準，你能怎麼樣？” 趙普説：“提拔人才，都是為國家着想，陛下怎能憑個人的好惡專斷！” 宋太祖聽了，氣得臉色變白，一甩袖就往內宮走。趙普緊緊跟在後面。宋太祖進了內宮，趙普站在宮門外不走。宮門前的衞士見宰相站在門口不走，只好向宋太祖回報。這時候宋太祖氣已經平了，就叫太監通知他，説皇上已經同意他的請求，叫他回家。

二、瞭解《宋史》 

《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修於順帝至正三年、到五年。紀傳體宋代史。首創《道學傳》，以道學為判斷是非的'標準。

三、讀準下面加點的字： 

lì     hé     qiè chǔ          hōng wòchuò   dú  zhì     zhuì zú

吏事  闔户  啟篋  處決     既薨   齷齪  奏牘  擲地   補綴  卒用

四、常言道：讀書百遍，其義自見。朗讀下面句子，讀出句中的節奏。 

1、普‖少習吏事,寡‖學術,及‖為相,太祖‖常勸‖以讀書。 

2、及‖次日臨政,處決‖如流。 

3、普‖性深沉‖有岸谷，雖‖多忌克,而能‖以天下事‖為己任。 

4、嘗‖奏薦某人‖為某官，太祖‖不用。 

5、普‖明日‖復奏其人，亦‖不用。 

6、他日‖補綴舊紙，復奏‖如初。

五、解釋下列加點的字： 

1、寡（少）學術，及（等到）為（做）相  

2、晚年手不釋（放下）卷（書）  

3、雖（雖然）多忌克（對人忌妒刻薄）  

4、而能以（把）天下事為（當作）己任  

5、嘗（曾經）奏薦某人為（做）某官  

6、普明日復（又、再）奏其人  

7、普顏色（臉色）不變  

8、太祖乃（才）悟，卒（終於）用其人

9、學術：學問   　10、竟日：整天   　　　　　

11、岸谷：形容人嚴肅剛正

    12、齷齪：這裏形容人過分謹慎，拘於小節。

23、循默：按照常規辦事，不多言語。 14、補綴：修補連接   

六、補出下列句子的省略成分： 

1、太祖常勸（之）以讀書 

2、普明日復奏（薦）其人 

3、碎裂奏牘擲（於）地

七、翻譯文言文

（一）一般方法： 

1、保留法：保留地名，人名，官名、帝號，年號等。 

2、對譯法：變單音節為雙音節詞。 

3、添加法：添加句中的省略成分。 

4、調整法：調整前後語序等。 

5、遵循字字有着落，直譯、意譯相結合，以直譯為主的原則。 

6、下面，就請同學們按照老師介紹的方法，把全文翻譯一遍，要求做到意思準確，句子通順

（二）請説出下列句子大意。 

1、及次日臨政，處決如流 

到了第二天辦理政務時，處理決斷很快。 

2、普剛毅果斷，未有其比 

趙普剛毅果斷，沒有誰能與他相比。 

3、太祖不用 

太祖不採用。 

4、他日補綴舊紙，復奏如初 

過些日子（趙普）把舊紙片補綴起來，重新像當初一樣拿去上奏。

（三）請翻譯下列句子，説説原句與譯句有何不同 

1、太祖常勸以讀書 

宋太祖常拿讀書這件事勸他 

2、讀之竟日 

整天讀書 

3、普明日復奏其人 

趙普第二天又上奏章舉薦那個人。 

4、碎裂奏牘擲地 

把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

八、複述故事： 

要求：忠實於課文原意；用自己的語言表達。講給同桌聽。 

你能展開自己合理的想像，特別是對一些細節的想像，來生動地複述課文故事嗎？請大家在課後列出複述的提綱，做好複述準備，下節課大家再來交流。

爭取能熟練的背誦課文。

九、文中寫了幾件事？請各用一個四字短語加以概括。  

第一段：刻苦讀書 

第二段：舉薦人才 

十、分析人物 

（一）描寫人物的方法：

寫人記事的文章往往通過描寫人物的語言、動作、神態、外貌等來正面表現人物；也會通過對他人或其他景物的側面描寫來烘托人物；還會運用細節描寫來突顯人物。 

正面描寫：描寫人物的語言、動作、外貌、心理等。 

側面描寫：寫其他人或景物。 

細節描寫：對細微事實的具體、深入的描寫。 

（二）本文篇幅短小，敍事簡潔，卻並不空洞乏味，主要是因為作者在刻畫人物時，善於運用細節描寫的方法，使人物性格突出，栩栩如生。那麼什麼是細節描寫呢？ 

細節描寫：就是對人物、環境或事件的某一局部、某一特徵、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要手段。運用好細節描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。 

找出文中的細節描寫，仿照示例，分析人物性格，説説趙普是個怎樣的人。 

示例：“闔户啟篋取書” 

“闔”這個動作上的細節描寫，表明趙普主動閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，由此可見他是個對刻苦讀書決心很大的人。 

請同學們先在自己書上圈點勾畫，找出細節描寫，並在旁邊作批註，大膽的寫上自己的思考。 

趙普其人： 

刻苦讀書：  

“晚年手不釋卷”--勤奮好學  

“闔户啟篋取書，讀之竟日”--刻苦鑽研  

奏薦人才： 

“碎裂奏牘擲地，普顏色不變， 跪而拾之以歸” --冷靜沉着  

一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”--意志堅定 

這些生動感人的細節描寫,分別寫出了趙普的勤奮好學、刻苦鑽研；寫出了趙普超人的毅力、耐心和堅定的意志；寫出了趙普的沉着鎮定，為國薦才的精神。 

十一、感悟中心 

趙普為什麼要“刻苦讀書；又為什麼要”奏薦人才”呢？請用文中原句來回答。不難發現，趙普的所作所為全是因為他“以天下事為己任”。 

本文表現的中心是：趙普能以天下事為己任。

十二、拓展延伸 

1、通過本文的學習，你從趙普身上學到什麼？ 

2、假如把趙普放到當今社會中，你認為他能適應社會的發展嗎？為什麼？ 

同學們一定在趙普身上學到了以天下事為己任的精神，從我做起，從現在做起，好好學習，報效祖國。

十三、作業： 

1、趙普晚年讀書“手不釋卷” 刻苦讀書，請你再積累兩到三個有關刻苦讀書的故事或成語嗎。  

闔户啟篋取書；半部論語　讀書百遍，其義自見　三人行，必有我師　　學而時習之　業精於勤　　　程門立雪（楊時在洛陽求教於程頤。楊時那個時候大概已經四十歲了。一天他去拜見程頤時，恰巧程頤正在坐着打盹，楊時就和遊酢恭敬的站在旁邊，一直沒有走開。等到程頤醒來的時候，門外的雪已經有一尺深了。）　　讀書破萬卷　　　開卷有益　玉不琢，不成器　學而不厭  韋編三絕  鑿壁偷光（匡衡勤奮學習，卻沒有蠟燭。鄰居家有燭光，卻不穿過來，匡衡就把牆壁鑿個洞引來了鄰家的燭光，讓光亮照在書上來讀。同縣人文不識家裏有很多書，匡衡被他家僱傭勞作，卻不要報酬。主人奇怪地問匡衡，匡衡説：“希望把主人的書都通讀一遍。”主人感歎，資助給匡衡書，後來他成了大學問家。）

2、“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，並談談他們對你的成長所產生的影響。 

3、課外多收集趙普的有關資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文